從繪本走向博物館

為了讓孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，越來(lái)越多的家長(zhǎng)愿意帶領(lǐng)孩子走進(jìn)博物館，希望孩子能在博物館里學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，接受傳統(tǒng)文化中的審美熏陶。但是在實(shí)際走近博物館的時(shí)候，怎樣拉近孩子和文物之間的距離，讓孩子對(duì)歷史文化產(chǎn)生興趣，成為家長(zhǎng)需要面對(duì)的課題。

國(guó)家博物館曾于2018年在“稚趣系列博物館課程”的基礎(chǔ)上，編輯出版了《中國(guó)國(guó)家博物館兒童歷史百科繪本》，受到家長(zhǎng)和孩子們的好評(píng)。2020年，該繪本被教育部列入中小學(xué)生必讀書目。這套繪本內(nèi)容涉及家庭、飲食、交通、商貿(mào)、大河五大主題，在寫作上打破了傳統(tǒng)的按照歷史朝代更迭或文物門類為線索的方式，從兒童已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從兒童生活中熟悉的話題入手，將抽象的歷史概念具象化，并與現(xiàn)在的生活進(jìn)行對(duì)照，站在兒童的視角進(jìn)行講述。同時(shí)，繪本的內(nèi)容也遵循“以史為綱，以物為證”，堅(jiān)持言必有據(jù)，力求還原歷史原貌。

以繪本為載體，連接博物館與孩子和家庭，讓孩子把博物館“帶回家”，是一次積極的嘗試。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐應(yīng)用，一些經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)。

親子共讀激發(fā)孩子閱讀興趣

對(duì)于家長(zhǎng)而言，如何通過(guò)繪本引導(dǎo)孩子走進(jìn)博物館？如何讓孩子更好地理解和吸收繪本中的知識(shí)？家長(zhǎng)可通過(guò)與孩子共讀的方式，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣并引領(lǐng)他們開(kāi)啟知識(shí)和審美的探索，進(jìn)而通過(guò)實(shí)物的印證、歷史的再現(xiàn)，通過(guò)到博物館實(shí)地參觀獲得知識(shí)和思考的加深。

《中國(guó)國(guó)家博物館兒童歷史百科繪本》系列圖書

家長(zhǎng)拿到繪本后，可先自己通讀一遍，想一些繪本中孩子可能感興趣的問(wèn)題。這些問(wèn)題，可具體、可抽象，只要能引起孩子的興趣就行。比如以商貿(mào)為主題的繪本，可以問(wèn)一問(wèn)孩子：在錢幣沒(méi)有發(fā)行的時(shí)候，人們?nèi)绾钨I賣東西呢？最早的錢幣是什么樣子？我們現(xiàn)在所用的紙幣有什么特點(diǎn)？……在繪本中，每頁(yè)都可以用類似的問(wèn)題引起孩子的興趣，并吸引他繼續(xù)讀下去。

對(duì)于知識(shí)性較強(qiáng)的繪本，如果想讓孩子讀懂，需要家長(zhǎng)自己先讀懂、讀透，查閱相關(guān)資料做好充分準(zhǔn)備，以便隨時(shí)回答孩子提出的各種問(wèn)題。在歷史百科類繪本中，對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)專門加以注釋。因此，當(dāng)孩子碰到不好理解的地方，家長(zhǎng)可以通過(guò)繪本中注釋的內(nèi)容，結(jié)合畫面通過(guò)自己的理解給孩子做進(jìn)一步解釋。通過(guò)家長(zhǎng)的講述，孩子能更好地理解這些內(nèi)容。

興趣是最好的老師，如果孩子對(duì)書本中的某一類知識(shí)感興趣的話，他們自己也會(huì)根據(jù)這個(gè)點(diǎn)去進(jìn)行延展閱讀或延伸閱讀，自己去查閱資料，學(xué)到更多知識(shí)。延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅在書本里，還可以到博物館中去尋找。

以游戲的形式開(kāi)啟尋寶之旅

文物是歷史百科類繪本的重要組成部分，也是繪本最重要的知識(shí)點(diǎn)。家長(zhǎng)可以和孩子一起帶著繪本，根據(jù)他們感興趣的內(nèi)容，通過(guò)游戲的形式，到博物館里去探索、發(fā)現(xiàn)。

針對(duì)年齡較小的孩子，家長(zhǎng)可以讓孩子在繪本中選一件自己喜歡的文物，然后根據(jù)文物的時(shí)代，在展廳中開(kāi)啟一場(chǎng)尋寶之旅。找到對(duì)應(yīng)的文物后，讓孩子試著讀出文物說(shuō)明牌上的信息，引導(dǎo)孩子觀察文物是什么顏色、什么形狀、有什么用途，想一想繪本中是怎樣介紹這件文物的，真實(shí)看到的文物和繪本中的文物有哪些不同。相信當(dāng)孩子看到繪本中的文物真實(shí)地呈現(xiàn)在自己面前時(shí)，一定會(huì)有不一樣的感受。

年齡稍大的孩子，家長(zhǎng)可以在展廳中玩“你說(shuō)我來(lái)猜”的游戲。家長(zhǎng)在繪本中找到一件文物，對(duì)它的時(shí)代、形狀、材質(zhì)、顏色、用途等進(jìn)行描述，讓孩子猜猜是展廳中的哪件文物，并且去尋找。也可以讓孩子對(duì)繪本上的文物進(jìn)行描述，讓家長(zhǎng)猜猜是哪件文物。找到對(duì)應(yīng)的文物后，將文物的說(shuō)明牌信息和繪本中的文物信息進(jìn)行對(duì)照，完成信息的補(bǔ)充和完善。在游戲的過(guò)程中，鍛煉孩子的觀察能力和表達(dá)能力。

“圖文對(duì)對(duì)碰”也是一個(gè)不錯(cuò)的游戲。這里的“圖”指的是插圖，“文”指的是文物。繪本中有一些使用大量插圖還原文物存在的原初場(chǎng)景，也就是說(shuō)很多場(chǎng)景都來(lái)源于文物，是在文物的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。因此，繪本里很多場(chǎng)景都可以在博物館中找到相應(yīng)的文物。比如在交通主題繪本中，第一頁(yè)插圖中展現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)期人們拉著橇運(yùn)送貨物的場(chǎng)景，這個(gè)橇來(lái)自國(guó)家博物館館藏文物獨(dú)木橇。作者在獨(dú)木橇的基礎(chǔ)上還原了古代人運(yùn)送貨物的場(chǎng)景。再比如，在飲食主題繪本中，有一頁(yè)畫面中呈現(xiàn)了漢代魚塘的樣子，人們?cè)隰~塘里既插秧又養(yǎng)魚，描繪了漢代人魚蝦肥美的美好生活。這頁(yè)的整個(gè)畫面都來(lái)源于漢代的一件文物《石田塘》，是漢代水利工程中陂池稻田的模型。當(dāng)孩子拿著繪本通過(guò)里面的插圖在展廳中找到相對(duì)應(yīng)的文物時(shí)，會(huì)帶來(lái)不一樣的視覺(jué)感受，甚至是驚喜。

在拓展學(xué)習(xí)中獲取更多知識(shí)

在讀書的過(guò)程中，孩子們可以根據(jù)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)，延伸和拓展更多的知識(shí)。在博物館對(duì)文物的學(xué)習(xí)也是一樣。

在歷史百科類繪本中，除了歷史線索之外，通常還會(huì)有相應(yīng)的主題，并會(huì)對(duì)這一主題用不同的文物進(jìn)行闡釋。我們可以在博物館中找到這一主題的相關(guān)文物。比如在飲食主題繪本中出現(xiàn)的文物都和飲食相關(guān)，在博物館里只要和飲食相關(guān)的文物，我們都可以進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。正是因?yàn)椴煌奈镎宫F(xiàn)的和飲食相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)不同，通過(guò)對(duì)比和聯(lián)系，能夠擴(kuò)大對(duì)于這一主題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

除了根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)外，還可以根據(jù)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展。比如，繪本中出現(xiàn)的文物，可能是一尊鼎，也可能是一件貯貝器，孩子們可以去展廳中尋找不同時(shí)期的鼎，各種各樣的貯貝器。找到之后，仔細(xì)觀察，比較一下，它們外觀上有哪些不同，材質(zhì)是否一樣，功能有哪些變化，呈現(xiàn)出哪些不同的特點(diǎn)等。雖然屬于同一類器物，卻能拓展出許多新的知識(shí)點(diǎn)。

繪本是孩子們感知世界的啟蒙讀物，它可以通過(guò)圖畫故事的方式讓歷史說(shuō)話，讓文物活過(guò)來(lái)。博物館是孩子們進(jìn)行歷史文化教育的陣地，可以用文物講述歷史故事。從繪本走向博物館，從故事走進(jìn)歷史，從對(duì)歷史文化的初步認(rèn)識(shí)逐步走向深處，相信孩子們通過(guò)閱讀繪本與參觀博物館的有機(jī)結(jié)合，可以更好地走進(jìn)文化的殿堂，獲取更多的歷史啟迪和民族自信。