“卓越法律人才培養”視野下高校民事訴訟法教改研究

關鍵詞 卓越法律人才培養 民事訴訟法 教學改革

作者簡介：楊柳，景德鎮陶瓷大學，助教，研究方向：知識產權法。

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.08.164

近年來，隨著法學專業學生就業形式的日益嚴峻，高校對于法學教育的改革也有所加速。但是囿于院校的整體水平良莠不齊，教學課程單一，實踐教學體系不健全等原因，導致學生的法學素養不高，對實務知識的了解較為匱乏，難以達到學校培養目標，不能匹配社會對法律人才的要求。為此，中央政法委、教育部聯合出臺實施了“卓越法律人才教育培養計劃”，提出“培養造就一批信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質法律人才”目標。

作為一門程序法學科，民事訴訟法最重要的特性就是與法律實務存在緊密依存關系。它作為一種特殊的法律知識，在學科的獨特性上更強，教學時更具有特殊要求。

一、民事訴訟法教學中的現行困難及反思

（一）偏重理論教學，課堂互動性差

民事訴訟法無論是從體系還是具體內容而言，都非常龐大和復雜 。教師授課過程中，想要在固定學時內講授完畢，存在一定難度。因此，民事訴訟法教師在授課時多偏重理論教學，著重闡釋民事訴訟法的淵源、制度背景、改革歷史等，缺乏對學生分析問題、解決問題的能力培育。教學中的案例講學往往只是“點到為止”，目的亦是為理論教學做鋪墊，沒有與實踐結合做深度思考，對具體案例的關注程度不夠，造成學生在理論知識較為熟悉，而實務上的操作幾乎束手無策。同時，教學過程中的互動性較差，沒有發揮學生的主體性地位。民事訴訟法課堂教學上教師以理論教學為主導，較為枯燥，學生通過被動接受知識而進行自我理解 ，主動思考和課程參與意愿程度低，存在課堂效率不高、效果不佳問題。

（二）教學模式單一，較少進行交叉學科的分析

交叉學科是指兩個或兩個以上學科之間的相互交叉、融合和滲透，同時具有跨學科性、創造性、互補性和實用性。現代法學教育越來越注重交叉學科的設置，這既與社會發展息息相關，也是為培養卓越法律人才，提高法律人才培養質量奠定基礎。

局限于所授課程，教師對于本專業知識的認識程度較為深刻，對于民事訴訟法以外的其他知識了解較少，教學所授頗為單一，難以幫助學生對民事訴訟法形成全面認識。而作為一門偏實務的課程，民事訴訟法需要結合的知識更為廣泛，與哲學、政治學等都存在交叉。教師授課過程中缺乏對交叉學科知識的儲備，又惰于再學習，進而嚴重影響學生的知識積累和能力培養，使學生形成思維桎梏，不利于學生學習與成長。“卓越法律人才”的培養過程中，對學科的交叉融合性要求越來越高，民事訴訟法單一的教學模式難以滿足時代需求，也無法使學生對其有宏觀把握與整體認識。

（三）實踐教學定位模糊，缺乏規范性

高校法學人才的培養中實踐教學被放在越來越重要的地位，但是在教學過程階段發現其也存在一定的問題。民事訴訟法教學中實踐課程的地位比較尷尬，培養形式也不規范，沒有健全的評估標準 。實踐課程形式上多是院校設置或教師自我申報決定，沒有系統性的實踐教學培養方案，“孤立化”情形嚴重。實踐教學中的模擬法庭、庭審觀摩等容易成為“表演”形式，筆者參與的幾次模擬法庭中，整個過程幾乎看不到學生作為參與者的代入感，照稿念的情形非常突出，學生參與情緒并不高。觀摩法院庭審更像“任務”，學生并未了解整個庭審案情，對于訴訟過程更是知之甚少，觀摩結束后也沒有及時進行反饋，實踐效果不佳。

不可否認，“走出課堂”越來越成為民事訴訟法教學的重要步驟之一，但是對于民事訴訟法實踐教學的規范性而言，多數學校和學院缺乏行之有效的實踐計劃和驗收標準，對實踐教學的統籌規劃和教學目標定位不清晰，從而導致實踐教學環節形式大于實質。

（四）理想主義與法治信仰的培育偏差

“沒有法治信仰，法治中國就沒有靈魂”。高校法學教育中缺少法治信仰的熏陶對于卓越法律人才的培養不利。法學生學習法學知識應該不僅僅是為了私人利益，而理應成為促進公正的砝碼 。因此，就民事訴訟法的教學而言，理想主義和法治信仰的教導是一種必須。它的目的不但是培育熟悉法律程序和法律實施的人才，更是培養對法治的信心。但客觀情況卻不夠理想，民事訴訟法教學中由于過度強調其程序法的功能，導致學生對其認知停留在“工具”法上，認為在工作實踐后自然會知曉而忽略學習本質，對課程的重視程度不夠。另外則是來自法學專業就業的要求，法律職業資格考試的通過成為學生就業的關鍵考驗，民事訴訟法雖然是必考科目之一，但是學生學習的目的是在于通過考試，而不是能力的獲得，“通過”目的推動下嚴重影響教師的教學效果。

二、高校卓越法律人才培養模式下民事訴訟法教學方法改革的方向

（一）落實“卓越法律人才”培養目標，拓展民事訴訟法教學方法

卓越法律人才培養要求教師在課程教授不僅要關注學生的對民事訴訟法的熟悉廣度與深度，還要關注對法律的信仰。實施“卓越法律人才”的目標為反思如何在法律專業學生中提倡專業精神和法治信仰提供了一條有希望的途徑。通過對課程的重新思考，培養學生學習民事訴訟法的內在動機和“心理成熟度”，提高學生對課程的滿意程度。在民事訴訟法教學改革中，結合培養目的的初衷，教師需了解并改進教學方法與教學模式，拓展民事訴訟法的教學思路與教學條件。

在教學方法上增加案例教學。民事訴訟法的教學改革中須增加案例討論的比重，教師可在課堂教學中加入“設問”環節，鍛煉學生的問題思維，引導學生以民事訴訟法角度思考案例，以提煉問題、搜尋法條、對應解釋、爭議討論、解決問題的邏輯順序完成對案例的全方位解剖。設置小組式討論學習，以團體共同研究為民事訴訟法課程改革增添途徑。在學生對民事訴訟法的知識有一定掌握的程度上，教師可結合課程所授的相關概念、理論知識，聯系實務中出現的民事訴訟熱點問題或學術界的前沿問題，確定專題探討，充分調動學生的積極性和探索性，展開分組討論，迸發交流火花，培養學生法律思維的養成。

（二）重視實踐教學作用，健全評估反饋機制

實踐教學不僅為學生了解實務提供了途徑，更可以幫助學生完善法律職業思維，達到理論銜接實踐的培養目的。首先是做好學生旁聽法院庭審的活動，使書本上民事訴訟程序完整的呈現在學生面前。要搜集好學生觀摩庭審后的心得體會，把握與課堂知識的互動性，見教見學中提高學生的旁聽庭審效果 。其次是進一步做好模擬法庭實訓。模擬既是對實務中民事訴訟程序的再現，也是對學生了解民事訴訟知識的檢驗。利用現有模擬法庭等實踐環節 ，選取實務中真實案例，結合庭審觀摩的心得，提高模擬法庭的真實感。通過模擬法庭的實訓，幫助同學們熟悉民事訴訟中的程序規則，幫助學生提高解決法律糾紛的能力 。另外，健全評估反饋機制，把實踐教學工作落到實處，強化民事訴訟法課程的教學責任，增強學生對民事訴訟程序中法律實務問題的辨識能力、應對能力、處理能力。

（三）加入多元考核因素，優化現有考評機制

將實踐教學活動的成績認定加入到民事訴訟法的考核中，并提高其部分權重。同時，優化現有考評機制，在課程考核內容中提高案例分析題的比重，考察學生對案件的分析能力，可以較為直觀的檢驗對民事訴訟法課程的掌握程度。另外，平時成績的組成部分以師生互動、實踐表現、作業反饋等情況而定，既要有科學性，也要有參與性、權威性。

（四）加強多元化師資建設，破除培養機制壁壘

實現高校與法律實務部門的交流、外聘，在現有的外聘教師基礎上，努力建設一支復合型的法學師資隊伍。民事訴訟法教學過程中，已經越來越需要實務人士的參與。按照“深協同，破除培養機制壁壘”的要求，切實加強法學院校與法治實務部門的雙向交流。結合多單位、多部門在法律實踐中的實務經驗，設置民事訴訟法實務教師崗位，充分發揮其在卓越法律人才培養中的作用。提高民事訴訟法教師的實務知識，通過“掛職鍛煉”“檢查監督”等方式中更為清晰全面的了解民事訴訟的問題，以期在教學中更好的提升育人效果。

三、結語

民事訴訟法教學改革是一項長期而且艱巨的任務，只有堅持理論與實踐結合為初心，隨時代而更新教學理念，不斷發現教學模式和教學方法中的不完善之處，重視學生法律實務能力的培養，優化師資隊伍結構與整體素質，注重法律實務部門在教學過程中互動，才能切實回應對“卓越法律人才”培養的探索。

注釋：

梁思怡.案例教學法在民事訴訟法教學中的應用[J].年輕人，2019 （12）： 153.

陳利紅.高校民事訴訟法學課程的教學困境與方法改進[J].貴州警官職業學院學報，2019（3）： 119-122.

王娜，張敬源，陳娟文.五個轉變：破解“以學為中心”課堂教學的困境——兼談“SPOC+小課堂”混合教學模式的設計與實踐[J].現代教育技術，2018，28（7）：79-84.

黃昕.基于發展核心素養的法學本科人才培養的反思與優化[J].江蘇第二師范學院學報，2019 （5）： 13.

周德軍，張天棟.通識教育視野下法學專業法院庭審觀摩見習應用研究[J].金田，2012（9）：215.

劉勇，熊俊濤.法學專業模擬法庭實訓課存在的問題及對策[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2019（1）： 119-121.

胡玉霞.模擬法庭實踐路徑研究[J].河北農業大學學報（農林教育版），2018， 20（1）：59-63.

參考文獻：

[1]胡巍.復合型法律職業人才培養模式研究[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2020，39（2）：62-66.

[2]湯瑜.培養復合型、應用型卓越法律人才[N].民主與法制時報，2020-02-06（005）.

[3]李秀文，張守波，高晨.卓越法律人才培養計劃背景下法學專業實踐教學的改革[J].黑河學院學報，2019，10（11）：125-127.

[4]王玉梅.民事訴訟法教學改革探析——以卓越法律人才培養為目標[J].法制與社會，2017（13）：236-237.

[5]汪菊.卓越法律人才培養背景下民事訴訟法課程教學探究[J].法制與社會，2015（35）：237-238.

[6]常寶蓮.高校民事訴訟法學教學方法優化研究——以卓越法律人才培養模式為研究視角[J].科教導刊（上旬刊），2015（7）：108-109+134.