孩子學(xué)習(xí)遭遇“老大難”是威逼還是利誘

樂(lè)樂(lè)媽媽?zhuān)何覀兗覙?lè)樂(lè)真是要?dú)鈮奈伊耍∽蛱煊质腔氐郊揖屯鎖Pad，一會(huì)兒要吃東西，一會(huì)兒要喂小金魚(yú)，就是不肯寫(xiě)作業(yè)，怎么催都不行。

歡歡媽媽?zhuān)簶?lè)樂(lè)媽?zhuān)憧梢栽囋嚜?jiǎng)勵(lì)的辦法啊。就跟他說(shuō)，回到家如果先寫(xiě)作業(yè)，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)喜歡的東西，為了得到想要的東西，孩子就愿意寫(xiě)作業(yè)了。

琪琪媽媽?zhuān)耗强刹恍校歇?jiǎng)勵(lì)才寫(xiě)作業(yè)，那沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)不就又不寫(xiě)作業(yè)了嗎？總不能天天都給他獎(jiǎng)勵(lì)吧？

面對(duì)上面的問(wèn)題，大家可能會(huì)和這三位媽媽一樣，有的認(rèn)為通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)能讓孩子去學(xué)習(xí)，有的覺(jué)得獎(jiǎng)勵(lì)不能用，否則一旦沒(méi)了獎(jiǎng)勵(lì)，孩子就不愿意學(xué)習(xí)了。那么獎(jiǎng)勵(lì)到底能不能用？能用的話(huà)，獎(jiǎng)勵(lì)的種類(lèi)有哪些？又該怎么選擇、怎么使用呢？

獎(jiǎng)勵(lì)可以促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)

回想我們自己，常常也會(huì)對(duì)那些馬上能夠得到反饋、看到結(jié)果的事情才愿意主動(dòng)去做，孩子更是如此。心理學(xué)研究證實(shí)，小學(xué)低年級(jí)兒童的行為還處在受外部動(dòng)機(jī)影響較大的階段。他們的生活閱歷尚淺，其實(shí)并不能理解學(xué)習(xí)對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義;他們負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和控制自己專(zhuān)注能力的前額葉皮層也還在發(fā)展形成中，在更有誘惑力的玩耍或其他事情面前，讓他們坐下來(lái)老老實(shí)實(shí)地看書(shū)寫(xiě)作業(yè)的難度確實(shí)也挺大。面對(duì)這樣的情況，我們何不換個(gè)角度？將孩子喜歡的東西或者想做的事情作為獎(jiǎng)勵(lì)，給孩子一個(gè)開(kāi)始學(xué)習(xí)的理由，讓他邁出學(xué)習(xí)的第一步。

2011年，德國(guó)慕尼黑大學(xué)心理學(xué)教授進(jìn)行了一項(xiàng)記憶實(shí)驗(yàn)，分別在有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)兩種條件下，讓大學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的答案進(jìn)行記憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題，兩組大學(xué)生記憶的準(zhǔn)確率差別不大;但是對(duì)自己不感興趣的問(wèn)題，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)組的大學(xué)生記憶準(zhǔn)確率明顯高于沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生。

這個(gè)結(jié)果告訴我們，外在獎(jiǎng)勵(lì)是能夠讓孩子在那些本來(lái)不感興趣或不喜歡的事情上取得較好的效果的，也就是說(shuō)，外在獎(jiǎng)勵(lì)能夠讓那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低的孩子增加動(dòng)力，邁出學(xué)習(xí)的第一步，而這樣的一步對(duì)于這些孩子意義重大，因?yàn)橹挥泻⒆娱_(kāi)始去做了，才能去體會(huì)當(dāng)中的酸甜苦辣，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣和意義。

獎(jiǎng)勵(lì)的種類(lèi)

一般來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)兩種。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相信大家都很熟悉，小到鉛筆橡皮，大到樂(lè)高玩具，只要是孩子喜歡的想要的，都可以起到激勵(lì)作用。

這里想給大家重點(diǎn)介紹一個(gè)累計(jì)兌換制的獎(jiǎng)勵(lì)方式，就是每一次先用小星星、小紅花貼紙等給孩子做獎(jiǎng)勵(lì)，累積到數(shù)量之后就可以?xún)稉Q相應(yīng)的禮物。一方面，每次都給孩子買(mǎi)禮物作為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在經(jīng)濟(jì)角度上來(lái)講不太可行;另一方面，通過(guò)累計(jì)的方式，可以讓孩子為了得到小貼紙而堅(jiān)持完成家長(zhǎng)提出的要求，對(duì)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。

精神獎(jiǎng)勵(lì)主要就是一些口頭的表?yè)P(yáng)、給孩子特殊的權(quán)利等等，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，一句“你真棒！”其實(shí)就能起到很好的激勵(lì)作用，但是建議家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)，也要描述出來(lái)孩子的良好行為，比如“你今天用橡皮的次數(shù)少了，卷面比以前整潔了，非常棒！”這樣，就可以讓孩子知道自己哪里做得好，以后會(huì)繼續(xù)保持下去。

除了表?yè)P(yáng)之外，陪孩子看一場(chǎng)電影、讓孩子安排一家人一天的出游活動(dòng)、晚睡十分鐘做自己喜歡的事情等，也都是很好的獎(jiǎng)勵(lì)方式。

如何用好獎(jiǎng)勵(lì)的方式

其實(shí)，對(duì)于孩子愿意做、有興趣完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，不要給孩子物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，可以更多地使用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式，讓孩子知道哪里做得好，應(yīng)該繼續(xù)保持。對(duì)于孩子不愿意做、對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度又比較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過(guò)使用一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)就是一個(gè)“助推”的角色，在開(kāi)始這些學(xué)習(xí)任務(wù)之前為學(xué)習(xí)增加一點(diǎn)吸引力。

比如，孩子怎么說(shuō)就是不愿意寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)就可以跟孩子協(xié)商，使用累計(jì)兌換制的方式，如果他能夠放學(xué)回家之后先寫(xiě)作業(yè)，并認(rèn)真完成老師布置的每一項(xiàng)作業(yè)，那么就可以獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)貼紙，累計(jì)一定的貼紙可以?xún)稉Q相應(yīng)的小禮物。

但聽(tīng)到這里，家長(zhǎng)可能又會(huì)問(wèn)，總不能一直都用獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓孩子去學(xué)習(xí)吧？獎(jiǎng)勵(lì)一旦沒(méi)了，孩子不就不愿意學(xué)習(xí)了嗎？其實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)起到的是一個(gè)助推作用，當(dāng)孩子不愿意學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以通過(guò)這種方式促使孩子學(xué)習(xí)。但更重要的是，要在孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就要引導(dǎo)他去體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)本身的意義，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸從為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)的外部動(dòng)機(jī)，逐漸轉(zhuǎn)化為我愿意學(xué)習(xí)、我想學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

易家長(zhǎng)學(xué)校

易家長(zhǎng)學(xué)校，整合心理學(xué)、教育學(xué)、腦科學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的前沿研究成果，為家有0～18歲兒童青少年、有家庭教育問(wèn)題解決需要的家庭提供專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的可行性解決方案，致力于幫助萬(wàn)千父母成為懂教育的中國(guó)好家長(zhǎng)。

家教小課堂

如何增加孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

具體來(lái)說(shuō)，我們可以從：

·“完成學(xué)習(xí)任務(wù)帶來(lái)的自然結(jié)果”;

··“完成學(xué)習(xí)任務(wù)的樂(lè)趣”;

···“完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的成就感”等途徑來(lái)增加孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

還是以讓孩子回到家先寫(xiě)作業(yè)再去玩為例，在孩子做到之后，就可以讓孩子想想：

★早點(diǎn)去做作業(yè)的好處是什么，比如“早點(diǎn)做完作業(yè)，就可以有更多的時(shí)間去做自己喜歡做的事情。”“如果先去玩再做作業(yè)，玩的時(shí)候可能也總惦記著作業(yè)，玩不好也學(xué)不好”;

★★想想完成作業(yè)的意義是什么，比如做完這些題目，我就知道今天課上老師講的內(nèi)容哪些學(xué)得好、哪些學(xué)得不好，可以趕緊補(bǔ)上不會(huì)的內(nèi)容;

★★★幫助孩子體驗(yàn)完成任務(wù)之后的成就感，如今天的作業(yè)做得又快又好，數(shù)學(xué)作業(yè)里有幾道題那么難也做對(duì)了，真的很厲害！或者對(duì)于孩子不喜歡做數(shù)學(xué)題的情況，在孩子做完5道題之后，就可以引導(dǎo)孩子想想，原來(lái)這種應(yīng)用題都是這么做的，也沒(méi)有那么難等等。