探討小學數學中多元性評語評價的最佳方式

趙會賢

【摘要】數學是小學教育階段主要的教學內容，在帶領小學生學習數學知識的過程中，教學方式和手段固然發揮著十分重要的作用，但是評語評價也是我們不能忽視的重要內容。合理的評語評價能夠將教學的作用發揮到最大，在實際的教學過程中，我們應當注重對自己的評語評價進行控制，并且學會從多個角度來進行分析，將多元化評語評價應用到小學數學的教學過程中，幫助小學生更好的學習和成長。本文將對多元化評語評價在小學數學中的應用進行探討，期望能夠提供一些有效的幫助。

【關鍵詞】小學數學教學 ?多元化 ?評語評價

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）34-0064-02

引言

小學教育是整個教育過程中的基礎部分，對學生的學習和成長都有著不可忽視的重要作用，伴隨著時代和社會的發展，對教育也提出了越來越高的要求，新課程改革要求我們對學生開展素質教育，培育學生的綜合素質能力，在實際的教學過程中，我們應當注重多元化評語評價的開展，來提升教學的質量和效率。

一、多元化評語評價的重要作用

（一）幫助小學生提升數學學習的興趣

興趣是學生最好的老師，在當前的小學數學教學過程中，雖然新課程改革已經提出了全新的要求，但是仍然有一部分教師并沒有及時轉變自身的教育觀念，相較于學生綜合素質能力的提升，更加注重學生的學習成績，唯分數論成為了指導教學的主要理論。在實際的教學過程中，教師往往對學生進行理論知識的灌輸式教學，在學生解答問題過程中出現錯誤時，也往往會對學生進行批評和訓斥，這種教學的形式會在一定程度上打擊學生的學習積極性，甚至于對數學學習產生一種厭煩的情緒。

（二）重拾學習數學知識的信心

在進行小學數學學習的過程中，由于大多數的教師更為看重小學生的學習成績，所以對于那些數學成績一般的學生來講，往往會受到教師的批評，所以久而久之就會對數學知識的學習喪失信心，不相信自己的學習能力。通過多元化評語評價的應用，我們能夠從各個角度來找出小學生的優點和能力，讓小學生有更多的渠道進行展示，從而幫助小學生重拾學習數學知識的信心。

二、傳統評語評價存在的問題

一方面評語評價可以提高學生積極性，另一方面也可能會出現副作用，對于教師的評語有時不好把控，即使教師已經非常注意，但對于個別學生也可能適得其反。然而，傳統評語評價所具有的問題早已不適應學生的發展。

（一）評語評價主體強勢化

對于教師普遍廣泛應用的評價基本都是以自我為中心對學生進行評價，并且以自我作為衡量標準。教師評價的目的一是提高學生的學習成績，然而這基本是在一個命令的語境下發出的，一定程度上缺少了協商與尊重的范疇，因此這個目的是很難實現的。另一方面是糾正學生錯誤，但教師有很多時候的評語都會使得結果適得其反，甚至使學生厭倦學習，產生叛逆心理，主要還是教師將自己的地位抬得太高，忽略了學生是主體的根本，從而出現問題。

（二）評語評價方法凝固化

經驗來看，語文教師的表達能力由于數學教師，因此數學教師的評語評價基本都是在作業上體現的，僅用這一種方法對學生進行評語評價，明顯固化的評價方式不能給學生帶來新鮮感。因此很難提高學生對數學的興趣，對于數學成績的提高也自然難上加難。

（三）評語評價內容的單一化

對于數學教師而言，自己的主要任務就是提高學生的數學成績，對其它生活方面基本都是由班主任來完成。因此，在數學教師的評語中只有對學習以及作業的評價，對于學生在校日常生活中的一切事物漠不關心，一方面不能提高學生學習興趣，另一方面缺少人文關懷及生活互動會逐漸降低學生對數學的興趣。

（四）教學形式傳統化

對于評語評價而言的目的是為了增強學生興趣，提高學生成績，為了達到這一目的還需要教學方式的配合，但是對于傳統的教學方式只是教師對書本知識的講解，然而這種方式對于學生而言相當無趣，不僅無法提高學習興趣，甚至增加學生的學習壓力，使得評語起不到任何作用，反而降低了學生的成績。

三、多元化評語評價在小學數學教學中的應用方式

（一）注重以學生為本的多元化評語評價應用形式

伴隨著時代和社會的發展，在教育理念方面也發生了一定的變更，學生的主體地位得到了強調，在進行教學開展的過程中，也強調應當將學生作為主體。在開展多元化評語評價的過程中，我們也應當注重以學生為本，充分的尊重學生的意見。多元化評語評價的執行者并不一定是教師，我們也可以發揮出學生自身的作用，讓學生對自己進行評價。我們可以定期帶領學生進行反思，讓學生思考自己最近在學習過程中都出現了什么樣的錯誤，并且指出應當如何進行改正，以及形成文本的形式，交由教師來進行檢測。通過學生自評的形式，讓學生能夠發揮出自身的主體作用，并且相較于教師來講，學生對自己的實際情況能夠更加深入的了解，所以也往往能夠發揮出意想不到的重要作用，幫助學生提升自身的綜合能力水平，發揮出多元化評語評價的重要作用。

（二）拓展多元化的評語評價渠道

在對學生進行評語評價的過程中，僅僅由教師來進行主導是不夠的，需要我們來拓展更加多元化的評語評價渠道。在小學教育階段當中，家庭教育也是一個重要的組成部分，所以我們應當將家庭教育進行結合，對學生進行相應的評語評價。在平時的教學工作過程中，我們應當積極的與學生家長進行交流溝通，讓學生家長能夠配合我們的工作內容，對學生進行相應的評語評價。我們可以定期的與學生家長進行交流溝通，將學生在家的學習情況進行了解，并且給予相應的評價，通過家庭教育的有機補充，我們能夠更好地了解學生的學習情況，并且采取相應的方法進行指導。除此之外，我們還可以開展班評的形式，讓班級內的學生互相之間進行評價。通過各種多元化的評價形式，來讓我們對學生的了解能夠更加全面，并且基于此采取相應的指導措施，幫助學生學習更多的數學知識。

（三）拓展多元化評語評價方式

對于學生的評語評價，傳統簡單的方式已經跟不上現代教學模式的發展，因此，需要新穎以及多樣化的評語方式來滿足教學需求。1.書面評語評價。書面評語評價是指在書本上對學生進行評價，在教師的書面評價中可對學生的文字以及內容進行評價，對字跡工整、內容良好的作業方面進行贊美及鼓勵，以此來提高學生積極性，對于書本作業中所出現的問題，教師應委婉指出并給予鼓勵，以此才提高學生信心，使學生可及時改正。2.口頭評語評價。口頭評語評價涉及范圍較廣，可對學生課堂表現、日常學習等作出口頭評語評價。數學教師在教學中要隨時關注學生的在校生活習慣，對其各方面進行分析，發現學生的優缺點，并對學生進行及時的贊美與糾正，使學生在教師的語言中提高學習的積極性，促進學生各方面的發展。3.等級評語評價。等級性評語評價簡而言之就是將學生分為不同等級，并進行不同評語評價，要合理分配等級人數，不可刻意針對成績較差的學生，要增強其信心，保護其自尊心，提高學生積極性，以此提高學生向高等級評價努力的想法及決心。

（四）開展溝通式的評語評價

在平時的教學過程中，我們應當注重與學生進行交流與溝通，注重開展溝通式的評價。小學生雖然自身的年齡較小，但是已經具有了一定的自我獨立意識，如若受到了我們的批評和指責，往往會覺得十分難堪，甚至對于數學學習缺失興趣，所以我們應當盡量避免這種現象的發生 ，積極地與學生進行交流溝通，保護學生的自尊。在平時的教學過程中，如若學生真的出現了一些不得不進行批評和指正的問題，那么我們可以盡量選擇在課余時間，與學生之間進行單獨的交流與溝通，讓學生能夠在一個更加放松的環境來進行交流，將自己存在的問題進行改正。在交流與溝通的過程中，也能夠保護好學生的自尊，讓學生能夠更好地進行學習和成長。

（五）開展鼓勵式的評語評價

好學生是夸出來的，雖然在對學生進行評語評價的過程中，一定的批評是無可避免的，但是鼓勵仍然應當是主要的評語評價形式。在帶領學生進行數學知識學習的過程中，我們應當注重應用鼓勵的形式幫助學生學習數學知識。在平時的教學過程中，我們往往會對學生提出一些數學問題，讓學生來進行相應的解答，在這個過程中，一旦學生出現了錯誤，就會引起其他同學的嘲笑，甚至于教師也會進行嚴厲的批評，久而久之就會導致學生恐懼課堂問題的回答，教學的氛圍和環境也會較為枯燥。在學生出現錯誤時，我們應當注重對學生進行鼓勵，及時制止其他同學發出嘲笑的聲音，并且通過鼓勵的形式進行評語評價，例如“雖然答錯了，但是思路還是正確的。”“基本上沒有太大的問題，就是細節上需要注重一下。”等，通過這樣的形式讓學生能夠受到鼓舞，這樣在以后的學習過程中，就能夠更加的積極主動，課堂教學的氛圍也能夠更活躍，對教學的開展發揮出促進作用。

（六）開展人性化的評語評價

隨著新時代教育的改革，為了學生能夠更好地學習，教師應該采用具有人文情懷的評語評價，增加一些對學生愛心與期望，將師生情誼注入到評語評價當中。小學數學教師在教學中不僅要關注學生的數學成績，還要關注學生日常生活以及行為習慣，了解學生的興趣愛好，加強對學生的關心，并通過關心的評語拉近師生距離，增加與學生之間的溝通，以此激發學生的積極性。在評語中作出有關心性的評語，既可以讓學生感覺到教師的重視，又可以使學生心中有被關心的溫暖，以此增強學生的信心。

（七）開展多元化教學活動

在平時的教學過程中，我們應當注重給予學生足夠的機會來進行展示，發掘出自己的綜合素質能力。注重拓寬教學的形式，開展多元化的數學活動。在實際的教學過程中，我們可以帶領學生進行方程、分數、圖形等相關知識的競賽，也可以將學生組織起來，開展數學學習興趣小組等多種形式，學生在參加活動的過程中，能夠感受到相關的樂趣，我們也能夠對學生進行相應的評價，通過多個領域和層面的評價，幫助學生發掘出自己的優勢，讓學生能夠獲得一定的自信心和滿足感，這樣在以后的數學知識學習過程中，就能夠更加的有動力，發揮出多元化評語評價的關鍵作用。

結語

數學是小學教育階段主要的教學內容，在帶領小學生學習數學知識的過程中，我們應當注重開展多元化的評語評價。通過應用以學生為本的多元化評語評價形式、拓展多元化評語評價渠道、開展溝通式和鼓勵式的評語評價形式，以及開展多元化教學活動，來提升教學的質量和效率，幫助學生更好的學習和成長。

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