提升初中德育教育有效性的途徑分析

摘 要：隨著素質教育理念的不斷深入，培養德、智、體、美、勞全面發展的學生成為教育教學的主要目標之一，然而從實際教學情況來看，初中德育教育教學還存在一些問題，如教師沒有更新教學方式，教學內容不全面，教學目標偏離素質教育發展的理念等，傳統教學模式只會讓學生成為學習的工具，而不能真正地促進學生的全面發展?，F在，很多教師越來越注重學生學科成績的提高，一味地給學生畫重難點，讓學生死記硬背，沒有真正教給學生學習的方法和策略，忽視了學生個體發展的差異性。因此，教師必須認清當前教學模式所存在的問題，轉變自身的教學方法，尊重學生的主體性，進而促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

關鍵詞：初中;德育教育;有效途徑

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）32-0080-02

引 言

初中教師要摒棄傳統的只注重分數的教學思想，不能把學生當作學習的工具，要更新教學方法，帶給學生不一樣的學習經驗。初中階段的學生在學習的過程中具備了一定的德育基礎。德育是發展和諧社會的基石，法律法規的完善要以德育為根本前提。如果沒有德育做鋪墊，社會就不會穩定發展，可見德育對人們的重要性。因此，初中思想政治課對于初中生而言是一門重要的課程，對塑造學生的人格和品行具有至關重要的作用[1]。所以，教師要把握好學生發展的規律，有目的、有計劃地去培養學生，同時對課堂上所存在的一些問題要及時進行改正。

一、初中德育教育存在的問題

1.教學內容不全面

在課堂上，部分教師沒有深入挖掘教材，只是教給學生淺顯的概念，就讓學生開始死記硬背，導致學生無法真正掌握課本上的知識。更有部分教師在課堂上只是空談大道理，講課空洞而乏味，內容覆蓋不全面，導致學生對知識的理解不透徹，久而久之，就失去了學習興趣。例如，在教學“友誼與成長同行”這一節課時，教師不能只空泛地講什么是友誼，為什么友誼與成長同行等內容，而是要讓學生真正理解友誼的內涵。因此，教師應改變教學方式，讓學生分組討論自己成長過程中曾獲得的友誼。

2.忽略了學生發展的個體差異性

部分教師在教學過程中常常對學生一概而論，沒有認識到學生的個體差異性。素質教育背景下，在課堂上面對不同的學生，教師要針對不同的學生采取不同的教學方法和策略。因為學生學習能力存在一定的差異，所以教師要因材施教，從而更好地促進學生的全面發展。

3.片面注重分數論

如今，越來越多的教師只注重分數，而忽略了德育教育。部分教師在課堂上只是機械地教給學生教材上的知識，沒有挖掘知識中的德育教育，導致學生德育缺失。其實不管哪個科目的教學，教師都不能忽視德育教育，否則會嚴重影響學生的全面發展。

二、提升初中德育教育有效性的途徑分析

1.利用翻轉課堂教學模式，改進教學方法

與傳統的教學方式不同，翻轉課堂是利用多媒體教學，讓學生自主觀看視頻，視頻中有全面的學生需求的講解和證明過程，具有很大的便利性。它和現代信息技術的發展一樣，是一種比較超前的教學模式，對學生有很大的益處。學生可以自主安排時間，既可以在各種學習網站觀看視頻解析，也可以根據教師提供的鏈接和微信公眾號觀看視頻。例如，在講授八年級道德與法治“在社會中成長”這一課時，教師可以根據本課的重難點來讓學生觀看視頻，也可以讓學生自主總結所學的內容，從而提升學生發現問題、解決問題和分析問題的能力。

在翻轉課堂的教學模式下，教師不應局限于課堂上的教學，而是更廣泛、更全面地開闊學生的眼界。例如，在講解“在社會中成長”一課時，如果教師只是單純講解，那么學生是無法更形象、更深刻地了解該節課的內容的，而如果教師通過視頻的方式，將這節課的內容生動形象地展示給學生，學生則會深受啟發，從中獲得感悟。

2.發揮學生主體性，激發學生對德育課的學習興趣

初中生處在發展的轉折期，教師要教給學生正確的人生觀、價值觀，培養他們的思想道德情感。因此，教師只有提高學生的學習興趣，才能培養他們對思想政治課的正確認識[2]。興趣是第一位老師，沒有興趣，學生是很難學好德育知識的，德育高效課堂更是無從談起。而學生如果產生了學習興趣，便會積極主動地學習德育，就會有強烈的求知欲望，也就不會視德育課為負擔了。所以激發學生對德育課的學習興趣，是打造初中思想政治高效課堂的有效途徑。筆者認為，教師應該舉辦多樣的政治活動，如“品行品鑒大會”，讓學生講述一位自己身邊的人或者是自己曾幫助過他人的好事，曾讓自己引以為傲的事。經常舉辦這些具有教育意義的活動，可以讓學生積極主動地參與到活動中，從而提升德育教育的效率。

3.要以學生發展為本

以學生發展為本是踐行一切為了學生，為了一切學生的全面教育觀點，以學生為主體，教師為主導的課堂教學模式能提高課堂效率[3]。學生是發展的人，是具有個性差異的人，所以，教師要正視學生身心發展的階段規律，面對有差異性的學生要因材施教，發展學生的個性和特長。以學生發展為本的德育教育教學符合素質教育下的教育理念，特別是在注重學生的全面發展的背景下，以學生發展為本的德育教育受到越來越多的關注。對于初中德育課堂教學而言，以學生發展為本可以最大限度地提高學生的思想品德和以學生為主的課堂教學質量。

以學生發展為本提高課堂教學效率對初中生學習德育起著至關重要的作用，是提高德育教育的一種新型模式。因此，教師要注重以人為本，提高德育課堂教學效率，增強學生的德育意識，進而培養學生的創新精神和實踐能力。教師要從提高德育課堂教學效率出發，為學生提供一個良好的學習環境，讓學生感受到德育的價值，從而促進學生身心健康全面發展。

此外，教師還要根據學生的身心發展規律來提高德育課堂教學效率。例如，在教學“學會感恩，感恩是一種美德”一課時，教師要以學生的發展為本，不僅要教給學生什么是感恩，還要教給學生當別人贈予我們物品時我們雖然不能隨便接受，但要懂得感恩，只有這樣我們才是一個有質量的人。德育教育就是要教給學生做人的道理和原則，以學生發展為本，讓學生成為一個更好的全面發展的人。

三、提升初中德育教育有效性的意義

1.有利于學生創新能力和自主學習能力的提高

初中生有一定的學習自主性，他們有了一定的想要去學習知識的欲望，知道自己的理想，以及自己想要達到一個什么樣的目標[4]。不管學習什么科目，他們都有了很好的表達能力和自主學習能力。因此，教師要更新教學模式，要根據學生的階段發展規律利用翻轉課堂來引導學生更好地理解德育精神的根本準則。德育教育不只存在于學校，它還存在于社會的方方面面，而社會就是一個大集體，我們生活在這個大集體里面，就要懂得感恩，學會珍惜。教師上課時可以給學生講一些社會上的德育實踐，讓學生去辨別怎樣做是好的，怎樣做是不對的，并把問題拋給每個小組，讓各個小組帶著問題走出課堂、得出結論，而且這種學習模式符合新課程改革下的教育發展觀。如果教師不更新教學模式，只是一味地使用傳統教學方式，就會阻礙學生主體性的發揮。傳統的教學模式不但不符合新課程改革的教育理念，同時也將學生的思維靈活性扼殺在搖籃里，最終阻礙學生思維的發展。所以，教師要尊重學生的主體地位，大膽放手，讓學生支配課堂，如把課堂搬到操場、閱讀室、圖書館等，讓學生自主學習德育知識。同時，教師還可以將學生分成小組進行討論，以激發學生的想象思維，讓學生動起來，讓課堂動起來，創造一個有靈魂的德育教育課堂，切切實實把課堂歸還給學生，讓學生成為真正的課堂小主人。

2.有利于學生課后實踐能力的提高

現在，越來越多的教師通過培養學生的課后實踐能力來提高學生的德育教育教學效果。通過課后實踐，學生可以更直觀、更形象地學習知識，從而在理解知識的同時，獲得德育教育。教師要通過更多的課后實踐來實現有趣的德育教育，如可以通過校園調查訪問、社會實踐、采訪路人等，來提高學生的課后實踐能力。同時可以了解他們都經歷過哪些德育故事，讓他們采訪不同層次的人群，講述自己對德育的看法和理解，使其潛移默化地受到感染，提高自己的德育教育。教師還可以給學生布置相應的課后任務，要求他們采訪別人或者自己的家人，讓他們說一說所理解的德育精神，并記錄到筆記中，從生活小事中體會德育精神給生活帶來的改變。通過課后實踐，以及教師在課堂上的講解，學生不僅對德育教育知識的理解更加深刻，也促進了他們實踐能力的提高。

結 語

要想更好地提升初中德育教育教學的質量，教師需要不斷總結教學經驗，更新教學方式，反思教學成果，用更高的標準來要求學生，以培養學生的學習興趣，使學生在“學中玩”。高效德育課堂是師生共同參與的和諧課堂，能使教師的“教”與學生的“學”有效地融合在一起。因此，要想提升初中德育教育的教學質量，教師就要不斷提高自身修養，在工作崗位中不斷探索研究、砥礪前行。

[參考文獻]

靖婷婷.基于情境創設的初中“德育”課程信息化教學設計實踐研究[D].濟南：山東師范大學，2013.

李艷輝.初中“德育”教科書的比較研究[D].武漢：華中師范大學，2010.

楊浦林.淺談當代中學生的德育教育[J] .教育科學， 2016（02）：45 .

陳懷鶴，王宏建.基于核心素養的中學德育教育的實踐與探索——以河南大學附中德育工作實踐為例[J].名師在線，2018（05）：4-5.

作者簡介：符持（1979.3—），男，甘肅隴南人，本科學歷，中小學一級教師。