“一帶一路”背景下深化跨文化交際教學探究

游瑞華

[摘要]跨文化交際在“一帶一路”建設中發揮著重要的作用，本文結合“一帶一路”背景下跨文化交際“作用突出、范圍多元、前景廣闊”的特點，分析跨文化交際教學的特殊要求，如大力實施教學改革、加強師資隊伍建設、拓展培養渠道等，以便為“一帶一路”建設培養復合型跨文化交際人才。

[關鍵字]“一帶一路” 跨文化交際 教學改革

“一帶一路”倡議把握世界大勢、立足中國國情、放眼未來發展，既是經貿合作、互利共贏的新平臺，又是文明互鑒、文化交流的新紐帶。當前，越來越多的國家積極共建“一帶一路”，越來越多的行業大力參與“一帶一路”發展，對跨文化交際人才的需求也日益增長。跨文化交際教學是培養跨文化交際人才的重要渠道，高校必須準確把握“一帶一路”背景下跨文化交際的特點，分析其教學要求，制訂相應的具體措施，以有效助力“一帶一路”建設發展。

“一帶一路”背景下跨文化交際的特點

1.跨文化交際的助力作用日益突出

跨文化交際是具有不同文化背景的民眾在文化上的相互交流和彼此溝通。作為了解一個國家和民族文化的重要手段，跨文化交際在促進民族融洽、民眾互信、民心相通中擔當著不可替代的角色，發揮著舉足輕重的作用。無論是因戰爭而起又因文化而興的古絲綢之路，還是明代的鄭和七次遠洋航海，都是在相互傳播文化、互尊互信的交流中促進經濟發展和社會繁榮的。“一帶一路”不僅是經濟合作之路，更是文明互鑒、文化交流之路，沿線幾十個同家、數十億人口，演繹著形態各異的文明，創造出截然不同的文化，形成了千差萬別的民俗，合理有效的跨文化交際有利于促進沿線國家對“一帶一路”倡議的認同，便于宣傳好中國的政策主張和發展戰略，實現中國與沿線國家的全方位合作與互利共贏。

2.跨文化交際的模式、范圍趨于多元化

語言是跨文化交際的基本載體。截至2019年10月底，中國已經同137個國家和30個國際組織簽署了197份共建“一帶一路”合作文件①，遍及從亞歐大陸到非洲、美洲、大洋洲的廣闊空間，沿線國家官方語言多達50余種，既有常用的英語、阿拉伯語，也有不常用的羅馬尼亞語、立陶宛語等小語種，非官方語言更是數量眾多，難以統計。單一以英語為主要語言的傳統交際已遠不能滿足需求，跨文化交際的語言范圍正向多語種延伸。“一帶一路”順應世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣化的潮流，旨在開展更大范圍、更高水平、更深層次的區域合作，既涉及經濟貿易、文體教育和民生福祉，又覆蓋歷史傳統、社會制度和宗教信仰，此背景下的跨文化交際不只是語言的溝通，正向多樣化發展、多元化深化。

3.跨文化交際應用前景更加廣闊

習近平總書記指出，“一項沒有文化支撐的事業難以持續長久。”隨著“一帶一路”合作的實施，各類絲綢之路文化年、旅游年、藝術節、影視橋等文化交流活動精彩登臺，文化交流呈現快速化、多元化的趨勢，已經成為“一帶一路”合作發展的重要橋梁與紐帶，拉近了沿線國家民眾心與心的距離。同之交在于民相親，民相親在于心相通，民心相通是“一帶一路”建設的重要內容，也是關鍵基礎。組織文化交流、打造文化品牌、開展文化貿易，都是民心相通的重要載體，也是跨文化交際發揮作用的重要領域。2016年《文化部“一帶一路”文化發展行動計劃（2016-2020年）》的印發和2017年《文化部“十三五”時期文化發展改革規劃》的出臺，打通了“一帶一路”沿線同家文化交流的渠道，豐富了文化交流內容，拓展了文化交流寬度，也為跨文化交際提供了廣闊的前景和應用空間。

“一帶一路”背景下跨文化交際教學的特殊要求

1.緊跟時代發展，始終以創新引領教學

創新是引領發展的第一動力，同樣也是跨文化交際教學改革的重要驅動力。“一帶一路”是創新之路，順應時代潮流，適應發展規律，為國際合作提供新平臺，使各國經貿來往更緊密、相互合作更深入、文化交流更頻繁。“一帶一路”背景下跨文化交際教學必須與時代發展同步，同乘創新驅動的高速列車，在創新引領下打造高質量的教學體系和科學規范的教學模式。當前，跨文化交際教學面臨著廣闊的創新空間，部分教材引入了“一帶一路”相關內容，但系統性不足，蜻蜓點水式的介紹難以滿足“一帶一路”建沒的需要，急需編纂新教材。當前，利用聲影像多位一體的教學方法不斷涌現，但單純追求形式新穎的教學模式與面臨輸出的教學效益難以匹配，倒逼教學方法必須加快創新;教學中突出了傳授字詞句等語言的基本知識，但對語言的使用，以及語境和文化的滲透重視還不夠，難以適應跨文化交際的具體需要，亟待高校創新升級教學內容。唯創新者進，唯創新者強。跨文化交際教學必須樹立創新意識，融入創新思維，以創新為引領，在“一帶一路”背景下實現教學優化升級，不斷推動教學效益提升和教學質量提高。

2.緊貼多元實際，始終以需求完善教學

“一帶一路”背景下，面對著跨文化交際趨于多元化，其教學要立足實際，仔細分析不同需求，使其在不斷完善中更加科學合理。一是文化的多元需求。傳統教學中英美文化占主導地位，但隨著“一帶一路”沿線同家的增加，不同的同家與民族形成了具有各自特點的文化，既有亞洲文化、歐洲文化，又有非洲文化、美洲文化，即使亞洲范圍內，東南亞、中亞與西亞之間的文化傳統也風格迥異。二是語種的多元需求。在沿線國家官方語言和非官方語言均使用的情況下，傳統交際中常用的英、法等語種遠遠不能滿足需求，小語種課程的開設迫在眉睫。目前，還有約11種“一帶一路”沿線同家的官方和通用語言尚未丌設課程②，對此，高校應給予高度重視，盡快將其納入課堂教學。三是交際的多元需求。“互學互鑒”是“絲路精神”的核心內容之一，傳統課程多立足于他國國家狀況、歷史民俗、地理風情的理解與掌握，但在“一帶一路”背景下，這些課程缺乏對中華優秀傳統文化的輸出，不利于世界更好地認識中國、理解中國。因此，還要在跨文化交際教學中加大對中華優秀傳統文化的投入，以提升文化自信和民族自豪感。四是專業的多元需求。“一帶一路”建設包含經濟、貿易、農業、教育等各個方面，但跨文化交際教學所涉及的專業教學，以及禮儀、法律、宗教、民風等方面的教育相對較少，成為了制約更全面、更深層次合作的瓶頸。

3.緊盯人才培養，始終以實踐檢驗教學

千秋基業，人才為本。能否培養服務于“一帶一路”建設的合格人才是檢驗“一帶一路”背景下跨文化交際教學的重要標準。“一帶一路”背景下交際跨地域廣、跨文化雜、跨專業多，高校在此情況下開展的跨文化交際人才培養還有許多不足。從培養途徑上看，渠道拓展不夠。作為跨文化交際人才培養的主陣地，高校培養的跨文化交際人才越來越受到重視和認可，但這種單一渠道的產出遠不能滿足日益增長的跨文化交際人才需求。高校與參與“一帶一路”建設企業合作培養跨文化交際人才的力度欠缺，探索與“一帶一路”沿線主要國家合作辦學的研究不深。從培養層次上看，國際視野不夠。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與同際事務和國際競爭的國際化人才。但在“一帶一路”建設中懂交際禮儀、知國際規則、明人文底蘊的復合型人才不足，學生不能正確對待不同社會價值觀下的思維碰撞，不能完全駕馭復雜社會環境下的文明沖突，缺乏國際化視野，缺少參與國際交流的實踐機會與平臺。鑒于此，跨文化交際教學必須以人才培養為根本目標，以人才培養為檢驗實踐的標準，推動跨文化交際人才質量取得質的提升。

“一帶一路”背景下提升跨文化交際教學的措施

1.大力實施教學改革，為跨文化交際教學注入新活力

高校應著眼跨文化交際教學實際，推進教學改革，以有效適應“一帶一路”建設要求，有助于激發學生的學習興趣，提升教學質量。一是教學理念革新。思路決定出路，理念決定行為。在“一帶一路”背景下，跨文化交際教學要提高思想站位，服務國家發展戰略，以“一帶一路”建設需求為目標，培養學生的理解能力、感知能力和融合能力，加大融人多元思維和多樣專業的學習力度;強化跨文化交際意識，提高文化移情能力，引導學生尊重文化差異，正確對待本土文化和異域文化，擺脫文化優越和文化偏見，注重提高在文化差異和思維差異下的跨文化交際素養。二是課程教材更新。高校應著眼小語種缺乏的實際，增設立陶宛語、阿爾巴尼亞語、羅馬尼亞語等小語種專業或課程，以滿足“一帶一路”沿線眾多國家合作的多語需求。跨文化交際教材應優化英美文化內容，擴充亞非文化、歐洲文化，增添沿線國家地理、禮儀、民俗、宗教等知識，創建多元的文化環境，同時，還要融人中華優秀傳統文化，并重視不同文化間的比較，讓學生在差異中增強文化自信，在對比中提升包容心態。三是教學方法謀新。高校要用好傳統教學手段，并發揮微課作用，制作形式多樣的微課，以豐富教學資源庫;多運用案例式教學，以生動有趣的案例分析增強教學實效;開展探索體驗式教學，讓學生在身臨其境中感受文化異同。同時，高校還可利用新媒體制作“一帶一路”沿線國家風情民俗、歷史地理紀錄片，引導學生觀看“一帶一路”沿線圍家的影視作品，使其在聲影像立體模式下感受異域文化。在日常的學習生活中，學生可利用沙龍、論壇分享學習心得，充分利用網絡的便利性進行交際，實現線上線下共同交流。

2.加強師資隊伍建設，為跨文化交際教學夯實人才基礎

過硬的師資隊伍是實施優質教學的根本，是培養一流人才的保證。一是堅持“齊用勁”，合力提升素質。建設高水平的教師隊伍，是教育部門、院校和教師群體的共同職責，必須要以院校為主，多方合力、多措并舉，共同培養優秀師資。教育部門和院校可定期投入資金，將其用于教師隊伍建設，發揮好專項資金投入的導向和激勵作用。著眼教師跨文化交際經驗欠缺的實際，高校應組織專家講座、脫產進修、短期培訓、交流觀摩等系列活動，讓教師學習跨文化交際前沿理論，交流跨文化交際教學經驗。教師應對標教學要求和評價標準，采取自學、幫學、互學等方法，擴充自身跨文化交際知識儲量，提升跨文化交際教學水平。二是積極“引進來”，借力取長補短。高校可面向“一帶一路”沿線國家加大人才招聘力度，聘請具有教育背景的外籍專家學者，引進有海外留學經歷的優秀人才，同時，邀請沿線同家駐華大使及外交使節、外資企業人士作跨文化交際報告講座，并形成長期合作機制，定期組織交流研討，讓教師在文化的交流與碰撞中主動更新觀念，補足文化背景欠缺的短板。三是主動“走出去”，助力拓寬視野。高校可選派優秀教師走出課堂、走出校園，走進“一帶一路”沿線國家，開展訪學活動，使其了解沿線國家的語言文化、宗教信仰、法律制度、價值理念，體驗異域文化，感知文化差異。教師也可以走進參與“一帶一路”建設的企業，了解企業對跨文化交際人才的需求及標準，以增強教學針對性;還要積極參加國際學術會議，學習新知識，了解新成果，交流新經驗，研討新方向，以促進教師互學互鑒，拓寬國際視野。

3.積極拓展培養渠道，為跨文化交際教學提供實踐支撐

“一帶一路”背景下，跨文化交際教學迎來了新的契機，高校要立足多渠道用力，不斷創新，注重實效。一是拓寬合作培養模式。要注重院校間的合作與交流，在跨文化交際課程設計、人才培養等方面實現共商共建，在教學資源、教學方法等方面實現共享共用，達到以合作促提高的目的。要加強院校與“一帶一路”參與企業合作辦學，結合不同國家、不同領域、不同崗位的實際，發揮自身跨文化交際的理論優勢，借鑒企業跨文化交際實踐平臺，在優勢互補中實現教學與實踐并軌，促進教與學的有效銜接與互動。在政策允許情況下，高校可統籌不同因素，積極探索境外辦學，以走向世界，謀求更深層次、更寬領域的跨文化交際教學合作。二是建立實踐教學模式。加強實踐教學，對于培養學生的跨文化交際意識，提升其跨文化敏感度，以及積累跨文化交際策略具有重要意義。高校應充分發揮大數據、云計算技術的優勢，科學統計、分析國際交流活動，了解企業實踐崗位提供量，鼓勵學生積極參加國際志愿者、學術會議、跨同論壇等活動，并在適當課時組織學生到“一帶一路”國家的合作企業進行實習，利用實踐進一步檢驗學生跨文化交際知識的儲備和應用技巧的掌握情況，使其開拓國際化視野，提高綜合素質。三是探索“外語+專業”模式。高校應結合“一帶一路”背景下培養復合型人才的實際，積極推進“外語+專業”培養模式，著眼培養跨文化交際復合型人才的目標，突出“精通外語+通曉專業”的培養模式，將外語教育與專業學習相結合，拓寬跨文化人才專業技能的覆蓋面，夯實學生的跨文化交際語言基礎，以培養多專業下跨文化交際的復合型人才。

結語

綜上所言，“一帶一路”背景下跨文化交際教學仍面臨眾多不足，難以適應多元條件下跨文化交際的需要，高校必須大力實施教學改革，注重創新，夯實教師隊伍，通過多渠道培養復合型跨文化交際人才，為“一帶一路”建設提供堅實的人才保障。

注釋：

①數據來源于“中國一帶一路網”，《已同中國簽訂共建“一帶一路”合作文件的國家一覽》，https：//www.yidaiyilu.gov.cn/gbjg/gbgk/77073.htm.

②數據來源于“人民網”，《服務“一帶一路”高校教學亟待“供給側”改革》，http：//scitech.people.com.cn/nl/2019/0308/c1007-30964787.html.

參考文獻：

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[3]呂璀璀，宋英杰.高校培養跨文化人才助力“一帶一路”建設[J].人民論壇，2019（21）.

[4]林意新，王泳欽.“外語+專業”復合型外語人才培養模式[J].教書育人（高教論壇），2019（2）.

[5]陳猛.培養跨文化人才助推“一帶一路”建設[J].人民論壇，2018（16）.作者單位：西安明德理工學院 陜西西安