肩負工科院校興教強國的新時代使命
——訪南京工業大學校長喬旭

南京工業大學有百年辦學歷史，于2001年由原化工部南京化工大學與原建設部南京建筑工程學院合并組建而成。學校始終堅持把內涵建設的目標和使命同國家前途和民族命運緊密融為一體，確立了“建成國內一流國際知名的創業型大學”的奮斗目標。學校是首批入選國家“高等學校創新能力提升計劃”的14所高校之一、江蘇省綜合改革試點高校、江蘇省人才強校試點高校、國家首批深化創新創業教育改革示范高校、全國高校實踐育人創新創業基地、教育部首批卓越工程師培養計劃試點高校，一系列帶有“首批”“試點”“改革”“創新”字眼的稱號成為學校敢為人先、勇立潮頭創業精神的有力注腳。作為南京工業大學的校長喬旭教授，享受國務院政府特殊津貼，從事資源與環境化學工程領域的科學研究與工程應用，倡導并堅持“環保+化工”發展理念，在原子經濟反應工藝、反應分離耦合、石化廢棄物資源化利用和“三廢”聯合高效治理等領域開展應用基礎研究，開發源頭綠色化、過程清潔化、末端治理精準化的全流程綠色制造技術與裝備。主持和參加國家自然科學基金、“863計劃”、國家科技支撐計劃、國家重點研發計劃等國家和省部級項目30余項，承擔企業委托或成果轉化項目80余項。發表學術論文200余篇；申請國家發明專利85件。曾獲國家技術發明二等獎、中國石化協會技術發明一等獎、江蘇省科學技術進步二等獎、國家優秀教學成果二等獎、江蘇省優秀教學成果一等獎和二等獎。為進一步詮釋南京工業大學在新時代肩負的歷史使命，本期“高端訪談”欄目由特約記者郭偉和本刊記者羅建平對南京工業大學校長喬旭進行了專訪，以饗讀者。

南京工業大學校長 喬 旭

●工科類高校應根據社會經濟環境及高等教育布局狀況進行改革，彰顯辦學特色。第一，要探索高層次創新型應用型人才的培養體系建設。第二，要探索面向“前沿”“前線”的創新體系建設。第三，要探索銜接區域發展體系的高等教育治理體系建設。

《大學》：喬校長您好！辦學特色是高校核心競爭力的主導因素。隨著我國高等教育進入普及化，您認為工科類高校該如何根據社會經濟環境及高等教育布局狀況體現自身辦學特色？

喬旭校長（以下簡稱喬校長）：我國進入了高等教育普及化階段，即將進入辦學更趨多樣性、社會經濟結合度更高的階段，這必將帶來高校組織管理的變革。高校應根據社會經濟環境及高等教育布局狀況進行改革，彰顯辦學特色。

第一，要探索高層次創新型應用型人才的培養體系建設。和精英教育階段不同，普及化階段的教育是為了適應快速發展的社會和技術變革。所以高校在培養學術精英的同時，也要培養更多的創業者和實干家。教育學家鐘秉林曾提出，現階段高水平大學要提供創新型人才和創新智力支撐，地方本科院校要轉型服務地方經濟社會發展，高職院校要培養高素質技術技能型人才。各層次高校應著眼實際需要，優化人才培養體系，聯動傳統產業升級、通過學科交叉實現傳統專業升級，為國家培養和儲備“未來人才”。特別是理工類高校要探索高層次創新型應用型人才培養，面向國家戰略以及產業發展導向，以行業高層次人才培養為特色，探索人才培養供給側改革之路。針對現在“工科教育理科化”趨向，應改變“紙上談兵式”的教育模式，引進具有產業實踐和工程實踐背景的“創業型”教學科研人才，培育“雙師型”師資隊伍，建設高水平工程實習實訓中心和創新實踐平臺，為強化學生對接產業實踐場景創造有利條件。

第二，要探索面向“前沿”“前線”的創新體系建設。高校科技創新是國家實施創新戰略的關鍵一環，因此不能“坐井觀天”，要跳出“唯學術”的“深井”，到國家社會發展的廣闊天地里去上下求索?？萍紕撔虏粌H要瞄準國際學術和創新技術的“前沿”，更要面向國際技術競爭和區域發展的“前線”，搶占未來科技發展先機的同時，提高對產業轉型升級、構建高精尖經濟結構的貢獻率，提升研究解決重大問題的能力。特別是工科類高校要注重對學科核心競爭力、社會貢獻力、產業引領力和行業支撐不可替代性的打造，使社會價值創造的特色成為自身的辦學特色。例如，南京工業大學迅速研發了高性能膜材料口罩，在新冠疫情阻擊戰中貢獻了科研力量。

第三，要探索銜接區域發展體系的高等教育治理體系建設。分類多樣發展是高等教育進入普及化階段后的重要結構特征。特別是地方理工類高校要體現辦學特色，需要和區域發展特色緊密相連，完善多元參與的高等教育治理體系。應在堅持黨的領導和正確辦學方向前提下，深化放管服改革，探索建立政府、用人單位、行業、學者等多元參與的管理和決策機制；探索部省市區多級共建高校的路徑，探索產教融合共建學院、學科、研究機構的體制，探索多元化社會化的辦學經費投入機制；完善以社會貢獻為導向的評價和資源配置體系，補充按高校身份分層配給的現行模式，鼓勵高校扎根大地，百花齊放。以南京工業大學為例，學校主動將創新鏈對接產業鏈，推動政產學研深入合作。學校擁有國家級大學科技園、國家技術轉移示范機構和國家知識產權培訓（江蘇）基地。作為省“科技創新改革30條”唯一試點高校，學校革新機制，推進校地融合、產教融合，與地方政府共建了數十家新型研發機構、產業研究院和產業學院，并與數十家央企、行業龍頭企業開展戰略合作。“十二五”以來，承擔包括國家重點研發計劃項目在內的各級各類課題近萬項，科技經費34億元，主持項目成果獲國家技術發明獎、科技進步獎11項，為經濟建設和社會發展做出貢獻。

●大學破“四唯”可以從人才評價、成果評價和激勵機制等方面入手——人才評價注重多元化，提倡“不同尺子量不同人才”；成果評價注重實效化，提倡“以貢獻論英雄”；團隊評價注重一體化，提倡“獅子團隊”；績效評價注重科學化，提倡“基礎目標+水平目標”；引育模式注重人本化，提倡“四以引才”。

《大學》：新時代要求科研發展要積極參與到全球競爭中去，破除“四唯”評價，建立科學可行的人才評價標準和體系是目前亟需解決的問題。那么，在破除“四唯”評價方面，您認為應該從哪些方面入手？

喬校長：科研學術體系不是紙面文章的“奴隸”，而應成為真正促進社會全面發展的引領者?？倳浽啻沃赋鲈谌瞬旁u價體系中存在唯文憑、唯論文、唯帽子、唯職稱的頑瘴痼疾?？萍疾俊⒔逃?、人社部等也發布了“破四唯”的指導性意見。凡事有破就有立，有改革就有建樹，破“四唯”，主要可以從人才評價、成果評價和激勵機制等方面去破和立。

一是人才評價注重多元化，提倡“不同尺子量不同人才”。在引才評價中，不唯人才帽子。注重人才實績以及學科契合度，推動頭銜“帽子”流動機制，完善轉聘和再競爭機制。在職稱評價中，重視崗位差異。將教師技術職稱分為教學型、教學—研究型、研究型、社會服務型等不同崗位，設置差異化的要求，完善多元評價體系。在青年人才評價中，重視潛力發掘。推進“學科教授”制度，遴選能夠發揮重要作用但科研產出還未達標的優秀教師聘為學科教授（副教授），提前支持，動態評估青年人才創新潛力。

二是成果評價注重實效化，提倡“以貢獻論英雄”。對于產出成果，不僅要看“數量”，而且要看“質量”，更要看“增量”，也就是實際貢獻，著力建立以學術貢獻結合社會貢獻為導向的創新成果評價機制。我校深化科研體制機制改革，加快科研成果從“樣品”到“產品”再到“商品”的轉化，把科技成果充分應用到國家重大需求中去，讓市場成為科技成果評價的標尺。引導社會服務能力提升，鼓勵科研團隊成為企業的柔性科創團隊。推進三權改革，鼓勵教師將成果作價入股企業，技術所占股份的90%歸發明人，以轉讓或許可方式轉化的，凈收入70%獎勵給完成人。通過這些政策激發“第一資源”的創新驅動力。

三是團隊評價注重一體化，提倡“獅子團隊”。引導建設“基礎+應用+轉化”和“教學+科研”的一體化團隊。鼓勵科研人員發揮在人才培養、原始創新、技術研發和成果應用等領域的比較優勢，團隊作戰。不斷完善基于團隊的成果共享認定、組織管理、評價激勵機制，對創新團隊PI 進行整體考核，通過評價的多維度、一體化促進團隊的多維度、一體化發展。由此，我校涌現了包括全國“黃大年”式教師團隊在內的一批一體化創新團隊。

四是績效評價注重科學化，提倡“基礎目標+水平目標”。樹立貢獻為先、績效為先的導向，真正激發人才干事創業。將目標評價與人才考核相結合。在目標評價中設置基礎目標和水平目標，將人才引進考核、過程考核和結果考核相結合，實施全周期、目標向、過程性考核。完善多元薪酬制度，采用協議工資、年薪工資、崗位績效工資等多種工資形式；完善獎勵性績效辦法，多勞多得，優勞優得。完善標志性成果獎勵機制，出臺系列政策，加強標志性成果的評價和結果應用，激勵成果產出。

五是引育模式注重人本化，提倡“四以引才”。在這一方面，學校除了用先進的人才工作理念和評價體系吸引和留住人才之外，還堅持以帥才聚才，由院士、首席科學家的學術造詣、人格魅力集聚人才；以平臺匯才，依托國家級協同創新中心、重點實驗室等豐富的平臺資源匯聚人才；以影響攬才，通過學校學術成果的國際影響力延攬人才；以機制引才，以創新的科研機制和激勵機制吸引人才，創立海外人才緩沖基地、人才發展孵化基地等，這些措施使得各類人才涌流，創新活力持續迸發。

●新工科建設背景下，理工科人才培養要強調精準對接，堅持“頂天立地”；強調實踐創新，打造“π型人才”；強調使命價值，弘揚“工科精神”；強調與時俱進，聚力“融會貫通”。

《大學》：大學的基本職能就是人才培養。作為工科強校，請您結合教育部的“新工科”建設來談談該如何培養理工科人才？

喬校長：高等理工科教育在我國高等教育中占有重要地位，理工科人才培養質量提升將有力地促進高等教育整體質量的提升。南工大在實踐中總結經驗，確立了“學科建設與人才培養結合，通識教育與專業教育結合，素質教育與實踐創新結合，第二課堂與個性發展結合”的人才培養理念。

第一，強調精準對接，堅持“頂天立地”。將人才培養鏈與社會需求鏈精準對接?！绊斕臁本褪桥囵B拔尖人才，學校以建設一流專業、打造“卓越計劃和拔尖計劃2.0”為契機，建設書院制“2011 學院”、與中國科學院相關院所合作共建“英才班”，完善“兩制、三化、四平臺”的新工科人才培養模式，即實施“全員書院制”和“全程導師制”的管理模式，“小班化、個性化、全球化”的教育模式，構建“創新實踐、雙創實訓、出國交流、素質提升”的培養平臺，培養扎根大地發現“真問題”、跨界融合具備“真能力”、視野開闊善于“真創造”的拔尖理工人才?！傲⒌亍?，就是將專業藍圖和產業發展地圖相對接，優化理工人才培養新體系。及時優化調整學科專業結構，促進學校高等工程教育緊密圍繞未來新興產業和新經濟需要，培養高素質復合型“新工科”人才。同時推進招生、培養、就業三環聯動，推動專業設置與產業需求的深度融合。

第二，強調實踐創新，打造“π型人才”。智能時代對人才要求的顯著特點是“學有專攻，多專多能”，即“π”型人才，創新和實踐則是讓理工科人才行穩致遠的“兩條腿”和“兩把刷子”。學校確立了“創業型大學”的奮斗目標，以創新工程人才培養為導向優化創新實踐教育體制機制，豐富完善“雙創教育”體系，成立創新創業學院，實施深化雙創教育改革的一攬子方案。以“中美青年創客交流中心”為載體，促進國際創新實踐和文化交流。利用“創客夢工場”“南工勸業社”等服務平臺，組織開展創新創業實踐活動。將實訓課程作為必修課，聘請企業導師、工程實踐導師，將課堂“搬”進企業，將教材“化”為實景，提高學生理論與實踐結合的能力，并鍛煉其從產業瓶頸中發現科學問題、在工程實踐中凝煉科學問題的意識和能力。這些工作延展了創新載體和實踐載體，讓學校引以為榮的創新創業基因得到了延續和傳承。

第三，強調使命價值，弘揚“工科精神”。學校牢守立德樹人的根本任務，深入推進教學、科研、學科一體化建設，深入推進研究性教學和實踐性教學，將科研創新優勢賦能人才培養，將學科發展紅利反哺人才培養。大力弘揚愛黨愛國、求真務實、實干篤行、創新創業的“工科精神”。注重精神傳承，以化工宗師時鈞先生命名“時鈞班”，同時推進“大師+金課”學科帶頭人授課制度，在行“不言之教”的過程中加強“工科氣質”的塑就。

第四，強調與時俱進，聚力“融會貫通”?！靶鹿た啤笔钱斀窆た平逃拇髣菟?，要將行業的創新人才培養標準貫穿人才培養的全過程，推動“質量革命”，培養面向未來發展和社會需要的偉大工程師。高校應著力做到五“通”：一是橫向暢通。打破人才培養的專業壁壘，在學校教育、在線教育、實踐實習等多元化學習渠道上全面打通。推進學籍、學分制改革，建立符合專業特點的實踐性教學體系。二是縱向貫通。推進本碩博一貫制培養。學校在全國成立了首個以培養新工科精英科技人才為主要目標的示范性書院。三是中西融通。除了“請進來、走出去”等路徑，加強與國內外一流高校合作，培養學生的全球視野、跨文化意識，塑造國際化人才。四是學科互通。面向高新技術產業的發展以及社會需求，不斷增強不同學科之間的融合性和依存度，實現不同學科的優勢互補。立足產業風口和優勢學科，新建并做強“大數據”“人工智能”“智能制造”等專業，主動適應“新工科”對人才的需求，為傳統的過程類工科專業插上“智能制造”的翅膀。五是社會聯通。聯合各類社會資源，打造工科教育共同體，探索產學合作協同育人機制，對接產業行業需求，建設產業學院。

●高校更應該肩負起崇高使命，聚焦國際化的內涵發展和質量提升，通過參與全球高等教育治理，擴大參與全球治理的能力，為加強文明互鑒、提升中國國際影響力作出新貢獻。

●主要從以下三個方面考慮：第一，服務國家戰略，構建合作新格局。第二，豐富合作內涵，打造科技新特色。第三，增強文化輸出，講好中國新故事。

《大學》：高等教育國際化已經成為了發展趨勢，作為高水平理工科院校如何順應這種趨勢？

喬校長：大學作為肩負著人才培養、科技創新和國際交流職責的社會組織機構，本質上就擁有著“國際性”特征。隨著經濟全球化的深入發展，高等教育國際化已成為高校不斷優化辦學機制和運行模式、提升管理現代化水平和綜合實力的重要途徑。隨著“人類命運共同體建設”的深入推進，高校更應該肩負起崇高使命，聚焦國際化的內涵發展和質量提升，通過參與全球高等教育治理，擴大參與全球治理的能力，為加強文明互鑒、提升中國國際影響力作出新貢獻。南工大主動實施全球拓展戰略，擴大世界朋友圈，融入全球研究圈，構建中外合作圈，聚合全球資源，提升內涵建設質量，服務國家總體外交戰略。

第一，服務國家戰略，構建合作新格局。積極參與構建基于“一帶一路”價值體系的高等教育評價標準和合作機制，共建“一帶一路”教育共同體。推進與蒙古、俄羅斯、白俄羅斯、印度尼西亞、馬來西亞等“一帶一路”沿線國家高校的多領域、深層次務實合作，與俄羅斯烏法國立航空技術大學、蒙古科技大學等高校簽訂多項協議，與沿線國家相關高?；ヨb先進經驗，共享優質資源，共同提升辦學和創新質量。與南非約翰內斯堡大學、西班牙薩拉戈薩大學共建孔子學院，使之成為學校服務“一帶一路”倡議的橋頭堡。留學生招生向“一帶一路”沿線國家傾斜，不斷優化國際學生培養體系，近三年，從“一帶一路”沿線國家招收留學生近400名，培養了大批知華、友華、愛華的國際人才。鼓勵畢業生在服務國家戰略中實現人生價值，積極開辟“西行實習就業”通道，為中建、中建材等企業海外項目輸送了大批人才。這些工作為“一帶一路”國家戰略作出了南工大貢獻。

第二，豐富合作內涵，打造科技新特色。不斷拓展高等教育國際化的內涵外延，凝練科技特色，加大國際科研合作力度，融入全球研究圈，力爭相關科技創新從跟蹤走向并跑、引領。一是夯實平臺建設。發揮學科特色與優勢，與20個國家和地區的80余所海外大學和科研機構建立了合作關系。與英國帝國理工學院、新加坡南洋理工大學等世界著名學府成立了“國際聯合研究中心”，將資源優勢轉化為人才優勢，與合作院校實現互利共贏。二是廣納海外英才。建立“海外人才緩沖基地”，不斷完善吸引海外人才的柔性引才制度、薪酬和評價制度；建立“柔性電子創新引智基地”，面向海外廣納英才，引智成果顯著，入選國家“高等學校學科創新引智計劃”。三是助力科技外交。力爭使科技創新合作成為支撐和相關國家全面戰略伙伴關系的重要支柱。在科技部等國家部委的指導下，舉辦中國—西班牙科技創新論壇等活動，共建“南非—中國化工與環境聯合研究中心”；我校約堡大學孔子學院通過實驗室、學科共建等特色發展路徑，打造“科技孔院”的品牌，榮獲2019年“全球先進孔子學院”，也獲得中國駐南非大使林松添的批示褒揚。

第三，增強文化輸出，講好中國新故事。讓中國高等教育真正走進國際社會的中心，就必須增強文化自信，潛移默化推進中外文化互鑒和優秀文化輸出。我校孔院在漢語教學基礎上，開設了武術俱樂部和傳統書法書畫等興趣課程，積極弘揚中國優秀傳統文化和改革開放巨大成就，講好中國故事。國內留學生的武術隊、舞龍舞獅隊頻頻在國家和地方比賽中獲獎，也為“美人之美，美美與共”的文化共享理念增添了新的注腳。

●理科院校應將科教融合、產教融合的理念、制度與機制貫穿于高等教育的全過程，針對產業領域“卡脖子”問題研究創新和培養后備人才，也要讓更多科技資源和產業資源融入教育教學。做到一個理念、對接兩個鏈條、三個面向、四個融合，打造出科教融合、產教融合的金字招牌。

《大學》：面對當今激烈的國際競爭形勢，工科院校該如何將科教融合、產教融合理念融入到教育教學中？

喬校長：科教融合、產教融合是現代大學的重要形態，是促進教育優先發展、人才引領發展、產業創新發展、經濟高質量發展相互貫通、協同、促進的戰略性舉措。面對當今激烈的國際競爭形勢，理工科院校更應將科教融合、產教融合的理念、制度與機制貫穿于高等教育的全過程，針對產業領域“卡脖子”問題研究創新和培養后備人才，也要讓更多科技資源和產業資源融入教育教學。南工大堅持扎根大地辦大學，積極回應國家、社會的發展需求，堅持做到“一二三四”，打造出科教融合、產教融合的金字招牌。

“一”是堅守一個理念。習近平總書記指出要“把論文寫在祖國的大地上”，作為一所“工科控股”的省屬本科高校，南工大努力把論文寫在車間里、裝置上、產品中，把協同創新和社會服務作為學校辦學方向。

“二”是對接兩個鏈條。積極回應國家、地方的發展需求，將學校創新鏈和社會產業鏈相對接，建立“0-1-N”的成果產出機制，構建從基礎研究、應用研究到成果轉化的全過程完整創新鏈。利用學校雄厚的原始創新能力，開展科研攻關，實現顛覆性創新從無到有（0-1）。同時，打通科技成果轉移轉化渠道，形成富有特色的知識產權運營體系，著力清除創新創業障礙，促進科技成果轉化及推廣應用（1-N）。

“三”是倡導三個面向。南工大提出一個學科面向一個行業、一個學院面向一個集團公司、一個課題組面向一個企業，打造多維度、多角度的產教融合體系，有效聯結科技創新、人才輸出的供給側和需求側，形成行業、區域創新發展的引擎。

“四”是推進四個融合。推進校地融合，和地方政府合作，推進適應市場發展規律的新型研發機構的建設。在這一方面，學校與南京市合作共建“工大智谷”“工大硅巷”，合力打造環南工大知識經濟圈，推進學校所能和社會所需的無縫對接，推進學科優勢和城市發展的有機融合，推進創新高地和創富樂園的優勢疊加。推進產教融合，探索新型辦學模式，打造新型教育共同體。南工大近年來不斷推進張家港、常州、南通等地產業學院、研究院的建設，將企業的產業資源、行業經驗和經營管理等要素引入人才培養過程，培養地方人才，實現學校發展與地方經濟發展的雙贏。推進校企融合，南工大與中國建筑、中國石化等行業龍頭企業合作，探索以企業為主的產學研融合模式，鼓勵教師成為石油化工、新材料等行業不為所有、但為所用的創新團隊。推進產學融合，南工大發揮化工學科優勢，開展全方位、多層次服務化工行業轉型升級活動，牽頭建設工信部“面向工業催化領域創新成果產業化的公共服務平臺”，積極參與江蘇化工大數據中心構建和化工行業集團化、專業化發展等工作，助力江蘇化工高質量發展。

●“雙一流”建設是黨和國家在新的歷史時期對我國高等教育發展做出的戰略部署，是中國從高等教育大國向高等教育強國轉變的有效路徑。做到創新“靶向式”辦學模式、構建“一體式”學科體系、建設“內涵式”發展、努力爭創一流。

《大學》：在“雙一流”建設背景下，您覺得學校未來的發展方向是什么？

喬校長：“雙一流”建設是黨和國家在新的歷史時期對我國高等教育發展做出的戰略部署，是中國從高等教育大國向高等教育強國轉變的有效路徑?！半p一流”的建設指引和評價體系中也體現出注重立德樹人、綜合評價、貢獻導向、成果質量、國際影響等導向，這些必然會成為引領高等教育發展新的風向標。南工大將對標“雙一流”指標，凝練發展目標。

第一，辦學模式“靶向式”創新。學校始終致力于辦人民滿意的教育，哪里的發展需要南工大，我們的教育就面向哪里，我們的科教資源就向哪里輸送。堅持靶向式培養，對接行業和區域建設所需，培養具有理工結合、跨界整合等獨特競爭力的人才。堅持靶向式創新，圍繞國家戰略需求，針對經濟社會發展中的關鍵科技問題，以優勢學科為依托，以重大科研項目為載體，以高端創新平臺為支撐，整合高校、工程中心、產業化基地、企業等多個主體，將重大任務串聯起來，協同創新。堅持靶向式服務，將學科地圖和產業地圖無縫對接，繼續獻計獻策、實抓實干，助推化工等地方產業轉型升級、綠色發展。比如，最近學校將配合省政府部門開展全省化工產業安全環保整治提升大排查，為全省化工企業“全面巡診”“開方給藥”，在提升社會服務力的過程中，提升學校發展內驅力。

第二，學科體系“一體式”構建。學科建設是高校核心驅動力和競爭力所在，同時學科是一個∑合集概念，是一個綜合體概念，學校將進一步推進四位一體的學科一體化建設。以內涵建設一體化為核心之義，將人才培養、專業建設、科學研究、社會服務、國際交流等大學職能實現貫穿于學科建設中；以學科團隊一體化為落腳之點，將基礎研究、應用研究、人才培養的力量進一步有效整合；以產學研一體化為發展之根，將學科內部建設體系自覺銜接和納入經濟社會發展外部體系中去；以科學管理和資源配置一體化為保障之基，通過組織創新驅動學科發展。在學科“一體式”體系構建的基礎上，使化工、生工等學科群優勢更優、特色更特，早日實現“一流學科”創建的飛躍。

第三，學校建設“內涵式”發展。學校將堅定不移地持續推進創業型大學建設，在未來的發展重點上，將提高政治站位，堅持思想建設的引領地位；突出立德樹人，堅持人才培養的中心地位；強化貢獻導向，堅持科學研究的關鍵地位；致力回應需求，堅持社會服務的戰略地位；提升國際視野和國際影響力，突出國際合作交流的驅動地位；加強文化交流，堅持文化傳承與創新的基礎地位。固本強源，協同創新，推動學校事業高質量發展。

《大學》：感謝您接受我們的采訪！