財經類本科院校管理會計人才培養問題研究
——基于問卷調查分析

韓小芳（副教授）劉洪逍 周莉（南京財經大學會計學院江蘇南京210046）

一、引言

隨著“大智移云物區”的興起和發展，管理會計越來越得到社會各界的高度重視，如何推動財務會計向管理會計轉變成為了業界討論的熱點話題。信息技術的發展對會計職業帶來了機遇和挑戰，如財務機器人大大提高了會計工作的效率與精度，簡化了繁瑣的基礎財務工作，釋放了大量基層財務勞動力，提高了會計工作效率和精度，其能準確、高效地保存、傳輸電子票據，大大簡化了低技術性的會計工作，促使傳統的“賬房先生”走上“軍事參謀”之路。然而，由于我國管理會計人才國際化程度不高、管理會計工具運用水平較低以及管理會計授課模式缺乏靈活性等原因，復合型管理會計人才的培養仍需要長期的實踐探索和經驗積累，才能取得更好的發展與進步。財經類院校作為會計人才的主要輸出地，有著探索新型管理會計人才培養模式并向社會提供順應時代發展的復合型管理會計人才的責任。新時代管理會計人才不僅要有較高的業務能力，更需要高水平的綜合素養，如信息收集處理能力、分析判斷能力等，而先進的信息技術能夠使得信息收集與創新成果與經濟決策深度融合，形成以互聯網為助手的復合型財務管理模式，從而給管理會計的綜合性工作帶來便利，間接性提供管理會計的管理控制能力和戰略規劃能力。因此，在信息技術飛速發展的時代背景下，財經類本科院校在管理會計人才培養方面挑戰與機遇并存，進而促使摸清當前探索管理會計人才培養存在的問題并探索出有效路徑顯得尤為重要。

二、文獻綜述

（一）管理會計人才培養制約因素的研究。霍鳳珍（2015）認為在我國大多數企業中，管理會計人才培養的內容缺乏多元化、戰略價值觀弱化以及培養方法分散而缺乏重點等現象頻出，成為管理會計人才培養通病。左占衛（2016）研究發現我國管理會計發展相對滯后以及管理會計發展存在種種問題：管理會計的觀念相對薄弱、應用不夠廣泛、缺乏完整的理論體系、人才匱乏、信息化系統缺乏等。毛雪黎（2017）認為大部分會計人員將主要精力放在日常基礎會計業務處理上，而非企業經營決策。這說明我國管理會計發展相對滯后但日益被給予更多的重視。王昌銳和姜姍（2015）與宿曉和代益香（2019）都認為管理會計在企事業單位運用的需求驅動不足以及我國高校會計人才培養模式欠佳是制約我國管理會計人才培養的主要因素。綜上可見，我國管理會計發展相對滯后，發展中存在著需求驅動不足、人才培養模式欠佳以及管理會計重視程度有待提高等主要問題。

（二）管理會計人才培養模式方面的研究。彭宏超（2015）通過對“CGMA能力框架”的四大職業能力（技術能力、經營能力、人際能力、領導能力）和四個職業能力層級（基礎水平、中級水平、高級水平、專家水平）進行具體分析，提出建立起中國特色的“管理會計人才能力框架”體系。左占衛（2016）也指出要培養適合我國國情的管理會計人才培養模式、創建管理知識體系、資格認證體系、質量評價體系。互聯網新時代下，為順應時代發展，新型管理會計人才培養模式被提出：李克紅（2016）研究表明，融合傳統與“互聯網+”兩種教學模式，致力于培養學生的基礎能力、專業能力以及全面協調創新能力的“三層兩式”模式存在很大的優越性。毛雪黎（2017）認為，為了適應財務共享服務模式下對于管理會計人才的迫切需求，應優化高校本科及研究生階段的管理會計課程體系、改革考試內容、支持財務共享服務建設、加快企業財務轉型等多元化管理會計人才培養模式。程平和王爽（2018）結合大數據智能技術，基于知識轉換SECI理論，構建管理會計人才培養能力框架模型并進行闡述，提出要將大數據智能技術深層次地嵌入管理會計方向培養過程始終的觀點。王滿等（2019）從管理會計指引體系建設方面、信息與報告方面、理論與實踐結合方面以及國際化方面對管理會計人才培養進行展望。宿曉和代益香（2019）從目前管理會計人才培養模式存在的問題（課程體系設計結構單一、教學滯后于經濟發展需求、教學經驗缺乏）出發，由此構建“以用定課、以訓代教、以賽促學”的“三位一體”新型管理會計人才培養模式及其實施框架，即構建立體化的課程網絡資源平臺、問題導向的多角度課程考核促進創新能力的培養、以競賽項目提升創新創業能力的“三位一體”。

（三）文獻評述。根據上述文獻分析，隨著信息技術的發展，學術界越來越重視對管理會計人才方面的探索，主要從管理會計人才培養國際化、優化管理會計課程體系、改良職業資格考試、校企結合等方面展開探討。然而，財經類本科院校作為管理會計人才培養的主體，目前尚未有研究通過問卷調查方法對財經類本科院校管理會計人才培養展開專門的研究。因此，本文立足財經類本科院校大學生對管理會計人才培養的認知，進而分析目前管理會計人才培養體系的發展現狀，為進一步探索更有效的管理會計人才培養模式提供有價值的依據。

三、管理會計人才培養的現狀分析

本次調查主要選取財經類本科院校會計、審計及財務管理專業的大三和大四學生為研究對象，共發出1 252份問卷，有效回收1 242份，回收率99.20%。其中，會計專業學生占比54%，超過總人數的一半，財務管理專業學生占比34%，審計專業學生占比12%。為提高樣本的代表性和調查結果的可比性，我們選取了不同地區財經類高校學生作為調查對象，其中，云南地區占比46%，江蘇地區占比20%，河南地區占比18%，安徽地區占比14%。調查結果表明，當前管理會計發展過程中存在著以下幾點問題亟需解決。

（一）管理會計的關注情況。本文通過調查大學生未來的就業方向及對管理會計現狀的了解來體現大學生對管理會計的關注度，從圖1和圖2可以看出，78.75%的學生未來更傾向于向管理會計的方向發展，但45.16%的學生對我國管理會計的發展現狀完全不了解，僅有不到1%的學生對管理會計非常熟悉。由此看到，專業教師在教學過程中，需要進一步引導學生積極主動地關注管理會計的理論及實務，提高對管理會計的認識。

（二）管理會計的授課情況。圖3是管理會計專業課授課方式的調查情況。在管理會計授課過程中，81.67%的學生接受的還是“填鴨式”教學，16.25%的學生認為師生互動較多，僅有2.08%的學生課前預習，上課與教師互動學習。然而，管理會計人才需要具備決策能力、管理能力、分析能力及溝通能力等（熊焰韌等，2016），這就需要專業課教師在備課過程中充分發揮主觀能動性，通過案例及問題的設計，調動學生的積極性，在學習專業知識的同時提高分析及決策等能力。

圖1 未來就業發展方向

圖2 對管理會計的了解情況

圖3 管理會計專業課授課方式

（三）管理會計工具的運用情況。下頁圖4是管理會計工具的熟悉情況。調查發現，接近85%的學生對管理會計軟件感到十分陌生，高校也很少開設這方面的課程，即使開設，也只是作為選修課程，并未引起學生的重視和關注。大數據時代，企業需要具備信息規劃能力、數據處理能力等的管理會計人才（熊焰韌等，2016），這就需要學生對現代常用管理會計工具相當的熟悉。因此，高校在設計管理會計課程群的過程中，應適當增加管理會計實踐內容的比重，引起學生高度重視，為學生未來的就業發展提供實踐基礎。

圖4 管理會計工具的熟悉情況

（四）管理會計的國際化情況。圖5是管理會計的國際化情況。調查發現，目前高校對管理會計的雙語教學不夠重視，僅有27.21%的學生所在學校開設管理會計英語必修課，39.77%的學生所在學校開設選修課，但是仍然有33.01%的學生所在學校沒有此類相關課程，這對管理會計人才的培養是極其不利的，對國家管理會計轉型以及國際化也有所影響。同時，從圖6可以看出，97.51%的學生已經意識到了提高專業英語能力的重要性，尤其是專業英語口語能力，但是只有13.60%的學生努力練習。財經類本科院校是管理會計人才培養的主要場所，需要適時調整人才培養計劃，重視引導學生提高管理會計英語水平，為實現管理會計國際化奠定基礎。

（五）管理會計的實習情況。圖7是管理會計的“校企聯合”培養情況。調查發現，僅有19.71%的學生認為經常有校企聯合活動和專業實習機會，80.29%的學生認為機會較少。管理會計是一門實踐性非常強的專業，財經類院校必須加強與企業的合作，建立管理會計人才實踐培養基地，利用寒暑假時間為高校學生多提供一些實習和參觀的機會，讓學生提前適應企業工作環境，體驗工作，以滿足現代企業的實際需要，培養潛在的管理會計人才。

四、新時代管理會計人才培養的對策建議

（一）推進課程體系改革創新。根據調查發現，財經類本科院校當前對管理會計重視不夠，專業課時較少且大多停留在理論教學中，實踐運用較少。因此，高校必須推進管理會計課程體系的改革創新，加大管理會計課程的比重，適當簡化、合并、刪減基礎財務課程，從而達到學生對管理會計的重視，進而逐步提高學生在實踐中的創新能力、數據分析能力、人際溝通能力與團隊協作精神。財經類院校可以充分利用自身優勢，同時兼顧學生專業能力和綜合素質的培養，為我國管理會計人才市場提供大批“綜合性通才型”人才。此外，管理會計的教學應實行分重點教學，對于管理會計和成本會計、績效管理等課程之間的交叉部分，應適當簡化、合并；對于管理會計學科特有的知識，應作為重點講解和考核的對象。并且，管理會計涉及到的知識面較廣，需要結合其他相關課程學習，才能更好更全面地掌握管理會計體系的框架，提高學習效率。最后，加強職業道德教育，提高管理會計人員個人修養。從調查結果來看，現行的會計教學方法不利于管理會計的發展，需要在優化課程體系基礎上進一步創新教學方法，財經類高校應努力推進管理會計課程體系的改革創新，加大管理會計課程比重，多開設實驗教學課程、管理會計研討課，促進學生自主思考、分析數據、做出決策，引導學生創造型思維的形成。

圖5 管理會計雙語課程的開設情況

圖6 對管理會計專業英語口語能力的重視程度

圖7 管理會計的“校企聯合”培養情況

（二）加強管理會計國際化教育。在英美等西方國家，管理會計人員占總會計從業人員的百分之九十左右，且其大部分工作用于為企業分析數據提供經濟預測、決策建議。然而，我國大部分會計人員都在進行較為基礎、技術含量低的記賬和算賬工作。因此，我國想要推進管理會計人才培養計劃，全面提升會計工作總體水平，必須使我國管理會計與國際接軌，學習西方國家的先進理論和經驗，培養適合國際化、信息化環境需要的高級管理會計人才。財經類高校作為管理會計人才輸出方，必須重視學生專業英語的訓練，從而為管理會計人才與國際接軌打好堅實的基礎。同時，財經類高校可以加強與國外高校的交流合作，為學生提供更多的出國交流機會，從而讓學生接受到更真切、具體的國際會計培養模式，提高我國管理會計人才輸出的國際化思維能力。此外，各高校也可以適當增加管理會計英語相關的課程，使用英文原版教材，彌補中文教材的不足，為學生提供更加優質的學習資源。其次，在如今“大智移云物區”技術飛速發展的環境下，管理會計人才的培養人與被培養人都應充分運用這一便利，利用優越的共享平臺、良好的國際環境、發達的新興技術等，學習新的國際化會計知識、人才培養要求、人才市場需求，做到與時俱進、資源共享、共同進步。

（三）提高校企聯合培養基地使用質量。基于調查結果，財經類本科院校財會審專業大學生的學業課程中理論教學所占比重過大，缺乏課外實踐實習機會，學校較少組織統一的企業實習項目，從而造成了財會審專業畢業生的知識結構與企業的財務處理程序、管理工具應用等實際操作脫軌。從調查中發現，雖然很多高校建立了校企聯合培養基地，但是基地的使用率有待提高，實習質量需要高校和企業聯合跟蹤把關。因此，財經類本科院校應努力推進校企聯合，為在校本科生提供真正走進企業、邁向社會的實習機會，例如給學生提供校內仿真模擬、校外預崗實習的實踐機會，打破學習資源壁壘，給予學生多元化學習平臺，實現實踐教學與理論教學齊頭并進，才能為管理會計實踐教學的開展打下良好的基礎。同時，校企聯合，協同創新，一方面，能使各自的優勢得以充分發揮；另一方面，有利于高校了解企業的人才需求，從而更好地培養對口人才，企業也便于獲得更優質的綜合性管理會計人才，以達到該領域人才市場供求平衡的良性循環。