讓精彩在你的腦海定格

岳花敏

寫作指引

生活中總有一些精彩，讓人難以琢磨，經歷過的一幕幕，似乎都值得留戀和回憶。在這豐富多彩的生活中，我們常常會遇到一些事情，想要把它永久地記錄下來，或是它的全過程，或是某一階段、某一側面，如實地、有條理地記敘下來，轉告給更多的人，這樣的文章就是敘事作文。敘事作文看似簡單，但想要寫好一件事，則需要掌握一定的寫作技巧。

妙招一：認真審題，緊扣題眼

此類作文一般為命題作文，對題目的解讀，直接決定了選材和立意的高低。所謂的審題，就是在看到題目的那一刻，要在腦海中思考，進行思索和加工：思索記憶里印象深刻的素材，這素材可能是自己的真實經歷，抑或是聽旁人提到過的一段經歷，還可以是閱讀當中的一些收獲，甚至還可以是半虛半實的一種綜合。這是因為，真實發生的事情也許并沒有那么大的波折或者起伏，而作文是寫作的藝術，講究遣詞造句、表情達意，甚至可以說，作文講求的是一種生活當中的可能性，只要是合情合理即可，而并非一定是真實的。因為，真實就意味著語言環境變得零散不堪，就意味著情節無法集中突顯，就意味著主題沒法清晰體現。因此，審題就顯得尤為關鍵，要調動各種感官，思考、加工、組織，從而使得所選擇的素材能夠很好地用來表情達意。

既然是記事文，那么便需要交代清楚事情的起因、經過和結果。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果這六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。然而，交代這六個方面的內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活安排，做到重點突出、詳略得當。這些基本信息的寫作并非隨意鋪陳，而是有所取舍，并且在表達的方式上也要打破常規，力爭寫出新意來。

妙招兒二：突出中心、完整敘事

記事文的中心，應當是這件事情本身，要想清楚地將一件事情記錄下來，并且不噦唆、不贅余，這便要選擇合適的記敘方式，使得記敘的事情詳細生動，讀者讀起來也饒有趣味。

常用的記敘方式有如下幾類：一是順敘，即按照事情發生、發展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事情的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事情發生、發展的過程是基本一致的。二是倒敘，即把事件的結局或某個最突出的片段提在前面敘述，然后再從事情的開頭進行敘述。需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限和必要的文字過渡。三是插敘，指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入關于另一件事情的敘述。需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

這幾種記敘方式，可以選擇某一種使用，也可以幾種交織在一起使用。如何選擇使用，自然是根據表情達意的實際需要。在寫作當中，初始時可以先用順序的方式，清晰記錄事件，等到寫作功底有所提升，則可以嘗試采用倒敘或者插敘，這樣會使得行文有張有弛，從而激發讀者的閱讀興趣。

事件的發生總有一個現實背景，如果只關注事件本身而不注重環境氛圍的營造，則會使記敘的事件顯得很生硬，無法喚起讀者的共鳴，因為任何事情總是在一定的環境中發生、發展的。環境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。例如下面這段環境描寫：

小院旁有一棵大榆樹，它在院子里的西北角上。來了風，這榆樹先呼叫，來了雨，這榆樹先冒煙。太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得像沙灘上的蚌殼一樣。

因為是在回憶兒時的場景，所以作者是用兒童的眼光來看，一個現實的環境就呈現了出來，在這樣的背景下進行敘事，就會使敘事更加生動。

此外，寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致、寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。如下面這段文字

老人不再說話，抱著喝了一半的酒瓶子。“如果還有機會的話，我想回去再看看，看看當年的酒坊關了沒。”他喃喃道，望著手中的酒杯。山邊的晚霞又暗了幾分。老人住了嘴，從盒子里小心地拿出一雙鞋子，款式很老，可我并沒有說出口。老人笑了幾聲，對我揮了揮手。轉身走進了晚霞的懷抱，漸漸與晚霞融為一體。仿佛他本就是屬于那兒的。我回過頭，看著他留下的半瓶酒，心中的煩惱緩緩沒入心海，沉淀在那酒中。

作者記敘的是自己的爺爺，通過一系列的動作、語言、神態等的描寫，加上一些特定的細節描寫，使一個因老伴離世而憂傷難過的老人形象躍然紙上。

妙招兒四：詳略得當，有張有馳

一件事情是由很多要素組成，但其中，有些是重點，有些則是無關緊要的，如果什么都來詳寫，則會使得語言噦里噦唆，重點不明，很難吸引讀者目光;而如果事件當中的要素又都略寫的話，則會使得文章流于形式，記敘的事情如蜻蜓點水一般。這就需要感覺文章的主題，對一些要素進行詳寫，而對另一些要素則進行略寫。詳寫略寫的關鍵點在于是否圍繞中心行文，是否有助于突出文章主旨，凡是有助于中心和主旨的表達，則詳寫;反之則略寫。同時，還要注意錘煉語言，使用一些能夠貼切表達情感的詞語或句子，抓住一些感人的細節。只有語言表達過了關，才能恰如其分地表達自己的寫作意圖。例如一學生的《家的征途》一文：

歸家，仿佛那些兒時的點滴，在記憶深處，繾綣著旖旎的香……

家在綿陽。慢慢地，當街巷的一抹紅襲來，把每一個中國人籠罩在中國紅中，不是離鄉的羈絆，也不是對過去一年的眷戀和回憶，更多的，是那種對故鄉的憧憬和故鄉人的溫馨。父親早早地將車票訂好，為的是春運時能夠順暢地回家。家，在我眼中，是獨一無二的中國紅。我在每一個返鄉人臉上看見了期待團聚的幢憬。在摩肩接踵的人群中，我被簇擁著向前……

這樣的文字，既有很濃的語言味道，用字用詞很是講究，又能夠根據行文的需要，合適地進行表達，因而寫出來的文字也能夠打動人心。

佳作展示

我和書的故事 田吳

小時候，我十分喜歡看書，而且還有一個特點：速度很快，大有一目十行之速。到了小學四、五年級時，我的“功力”日益加深。一部大塊頭的書，兩三天就“解決”了。可是爸爸媽媽卻說我看書不認真。不過，他們并不能說服我，原因很簡單，我還沒有這方面的“小辮子”被他們抓住。

我依舊用這種方式看書，直到那件事發生……

那是一個星期日，我在街上閑逛，突然看見一個舊書攤，我急忙走過去，翻了一本《古代詩詞選集》就看了起來。看著看著，我心血來潮，想找一首詩回去考考爸爸，免得他老說我讀書不認真。

于是拿出筆，把蘇東坡的一首《水調歌頭》抄在紙上。跑到家中。太好了，爸爸正在看報。我走上前，模仿著語文老師的語氣說：“老爸，我考你一首詞，怎么樣？”爸爸微笑著點了點頭。

“人有悲歡離合。”我搖頭晃腦地讀著，“下一句是什么？”

“月有陰晴圓缺，此事古難全。”爸爸不慌不忙地回答著。

“但愿人長久。”我繼續追問

“千里共嬋娟。”老爸回答得也很迅速。

“好。”我心里暗暗稱贊，“最后一個問題，這首詞的作者是誰？”

“唐宋八大家中的蘇軾。”爸爸響亮地回答。

“哈哈，你錯了。作者不是蘇軾，而是蘇東坡，怎么樣？”我得意揚揚地說。

“哈哈！”爸爸也笑了起來，“兒子，你可真逗，蘇東坡不就是蘇軾嗎？”

怎么可能，我這個小老師不會錯。但看爸爸那認真勁兒，又不像是在騙人，為了保險起見，我轉身跑出家門，向舊書攤奔去。

到了舊書攤，還好，那本書沒被賣掉。我翻到那首詞，原來，下面還有個作者簡介：“蘇東坡，原名蘇軾，字東坡，號東坡居士……”

我完全信服了，并且深信不疑：爸爸成了老師，他讓我改掉了閱讀課外經典不細心的毛病。

[名師微點評]

本文作者從自己的讀書生活切入，有感而發，而且“有感會發”。全文構思精巧，運用倒敘與順敘方式，倒敘與順敘的轉換處，有明顯的界限，有過渡，做到了自然銜接。全文語言樸實，給人以淳樸自然的感覺。

從小到現在，有多少經歷令你難忘？請從你的生活中選擇事例，以“難忘這——的感覺”為題，寫一篇記敘文，并寫出你的真情實感。

要求：（1）在文題橫線上填上恰當的詞語，使文題完整;（2）敘事要完整、具體，中心明確，詳略得當;（3）語言要簡明、連貫、通順;（4）不少于600字，書寫要工整。