當代大學生消費現狀分析

摘 要：大學生作為一個特殊的消費群體，有著不同于社會其他消費群體的消費觀念、消費心理和消費嗜好。在現代社會環境的影響下，大學生的消費行為和消費心理的群體特性越來越明顯。超前的消費意識和滯后的消費能力已成為大學生消費過程中的一個主要矛盾。本文從大學生消費現狀分析出發，基于消費經濟學與消費心理學視角對得到的問題進行深入研究，進一步探索問題背后的影響因素，并根據影響因素從根源上找出有效的解決方法，并從個人、家庭、學校和社會四個層面提出教育引導對策。

關鍵詞：當代大學生;消費;消費心理學;消費經濟學

一、當代大學生消費現狀分析

（一）學生生活費來源

學生的經濟來源主要來自以下方面：父母、勤工儉學、兼職、獎學金等。有一半以上的大學生生活費來自父母，他們的消費行為受到家庭因素的制約;而部分依靠父母部分打工或獎學金賺取的所占比例也較高，約為1/3，但大多數人仍然沒有完全擺脫對家庭的經濟依賴;全部自己賺取所占比例較少。由此可見，家庭仍是大學生消費的主要資金來源。

（二）學生生活費支出及其延伸

目前大學生消費水平基本合理。但大學生每月的生活費在個體之間差異較大，有的學生每月花費不到800元，有的則超過2000元。此種現象的存在會使一些大學生無法面對他們之間的差異，從而導致消費心理的失衡和消費行為的非理性。在調查購物時資金緊張的問題時，近半數的大學生選擇放棄購買，這表明大學生在面對欲望時具有一定的抵抗能力，一些學生選擇用平時存的錢說明大學生擁有理財意識，用花唄等借款方式或向同學借錢的雖然不多，但足以說明大學生們有超前的消費意識。

（三）學生消費觀念

大學生中存在不合理的消費觀念。目前，大學生在消費過程中往往過度追求個性，存在盲目消費和計劃外消費的現象。此外，當地大學生消費觀念也可能是受到西方的一些不良的消費思想的影響，隨之發生變化并存在一定的誤區。鼓勵節儉并不意味著否定提前消費，我們不反對提前消費，因為它不僅能滿足消費者的需求，提高他們的生活質量，還能激活市場，刺激經濟增長，但消費要建立在理性的基礎上，從自己的實際承受能力出發。大學生盲目提前消費只會增加父母的負擔，因此必須加以正確的引導。

二、大學生消費問題的成因分析

（一）影響因素

影響消費者行為的因素有很多，既復雜又相互影響。本文將影響因素歸納為四類：大學生自身因素、家庭因素、學校因素和社會因素。

1.大學生自身因素

（1）攀比消費現象嚴重。部分大學生虛榮心較強，受消費主義價值觀影響，導致消費攀比。

（2）消費浪費現象普遍。許多大學生儲蓄意識淡薄，浪費現象嚴重。

（3）盲目追求高消費。盲目追求高消費會讓大學生偏離正確的消費軌道，給社會帶來一系列的問題。

（4）消費結構不合理。根據調查研究發現，很多大學生在服裝和娛樂上花費很多，在學習上的投入明顯不足。

（5）容易陷入網貸消費陷阱。許多非法的網絡金融企業和犯罪分子通過非法手段為學生提供金融服務，使大學生陷入網絡貸款的陷阱。

2.家庭因素

家庭環境直接影響孩子的消費觀念。從家庭對孩子的影響來看，原因有三點：第一，家庭消費觀教育的缺失。家長在孩子的學業上投入過多的精力，而忽視了對孩子消費觀念的教育，有時甚至以不合理的消費誘導孩子在學習上做出異常的努力，導致孩子的消費觀念不健康。第二，不合理的家庭消費行為和習慣。如果一個家庭沒有合理的消費觀，就會給學生錯誤的示范，遵循錯誤示范的學生的消費觀念會延續他們的錯誤。第三，過度依賴學校教育。一些家長沒有意識到家庭消費觀教育的意義，過度依賴學校教育。只有家校合作，形成教育合力，才能發揮良好的作用。

3.學校因素

學校對大學生消費觀念與消費行為的培養也負有一定的責任，主要體現在兩個方面：第一，理性消費教育缺失。學校主要是為學生的學習創造的環境，把重點放在學術教育上，從而容易忽視教育的其他方面。學校要引導大學生樹立健康的消費觀念，進行理性消費。第二，校園環境的影響。大學校園周圍的社會氛圍、大學生的價值觀、校園環境和各種設施對大學生的消費心理和行為有著潛移默化的影響。

4.社會因素

大學校園被稱為“半個社會”，對學生的約束力遠遠低于高中。因此，社會的各種因素分別從不同角度、不同力度對大學生產生綜合的效應。大學生年輕的特點不僅使他們容易接受新事物，也容易產生獵奇心理。這種心理會促使他們購買一時感興趣的但沒有任何實際用處的產品。與此同時，很多商家把目光鎖定在大學生身上，利用這些特點來激起他們的消費欲望，引誘他們進行沖動消費。

（二）從消費心理學角度分析其成因

1.大學生的消費遵循馬斯洛的需求層次理論

馬斯洛理論將需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我實現需求五大類，從較低層次到較高層次進行排列。作為人，大學生首先要滿足自己的生理需求，比如生活消費支出。其次是安全需求，如學習費用。學生們在學習上有大量的消費，去參加一些培訓班或者購買學習書籍，這是為了安全的需求。依次往上是為滿足社交需求，尊重需求與自我實現需求而產生的多種消費。

2.大學生的消費是有限理性行為

“理性人”的觀點假定所有的人都是理性的，沒有非理性的行為。“效用最大化”理論認為，個體在比較多個方案后，會選擇效用最大的方案。事實上，通過對大學生消費行為的分析，發現絕大多數人未必會選擇最佳方案。因此，Simon修正了期望效應理論，認為人們在作決策時追求的是“滿意”而不是最優。Simon的有限理性模型告訴我們，在某些情況下，滿意傾向于最大化，而在另一些情況下，滿意度和最大化是完全分離的。

3.大學生在消費中存在認知失調

費斯廷格于1957年提出 “認知失調”理論，這意味著人們在做一些決策時，往往希望減少和避免心理態度和行為不一致所造成的矛盾。大學生在消費時，容易因外部激勵而引起內因和動機變化，造成認知失調。由于認知失調，在社會生活中產生了大量不必要的消費。

（三）從消費經濟學角度分析其成因

1.“示范效應”及“消費的不可逆性”的影響，迫使從眾享樂和消費

大學生的經濟雖然不能完全獨立，但仍可視為獨立的經濟個體，通過對大學生消費的調查分析結合杜森伯格的相對收入假說，可以發現，“示范性”和“不可逆性”在大學生消費中扮演著重要角色。對于大學生消費的“示范性”，在相互密切接觸的學生中存在，群體中收入和消費水平較低的學生可能會擴大他們的開支，從而在群體中接近收入和消費水平較高的對象。消費的“不可逆性”表明消費往往會隨著收入的增加而增加，但消費并不一定會因為收入的減少而減少。如果習慣于高消費，那么很難改變這種消費模式、降低消費水平。

2.“擴大預算線”產生借貸、透支消費

消費者面臨著預算約束，即可以購買的商品數量受到有限收入的限制。但在現實生活中，存在這樣一種情況：學生突破自己的預算線。有兩種典型情況，一個是同學之間的借款;二是信用卡透支，若不能及時還款，無疑會給學生家長造成更大的經濟負擔。更重要的是，在這樣的一個過程中，學生的消費觀念和消費水平也會變得扭曲。

3.“消費預期”過于樂觀，導致浪費式消費

大學生可能會因為一些意外收入而對未來長期收入做出不合理的預期，這不僅會提高目前的消費水平，而且會產生長期維持該消費水平的觀念。對于那些沒有理財觀念的大學生來說，沒有合理的安排和目的性的考慮，就會出現消費上的隨意性和盲目性，造成大量的消費性浪費。

三、對策及建議

（一）個人層面

大學生應學會自我教育，正確認識自我是實現自我教育的前提，學會發現問題，改正問題。需要做到以下三點。

1.在自我認識的基礎上進行自我實踐。自我實踐是自我教育最關鍵的部分，在日常生活中設定目標，并用它們來調節自己，積極合理地約束自己的消費行為。

2.學會自我評價。自我評價是學生自我教育效果的體現，是對自我認識以及自我實踐效果的正確評價，并以此為基礎，及時更新目標，調整自我實踐。

3.學會自我教育，并在此基礎上整合外部教育，增強消費判斷、選擇消費的能力。

（二）家庭層面

家庭是孩子成長的搖籃，家庭對學生思想觀念的教育起著重要的影響。消費觀決定消費行為和消費方式，只有消費觀是科學的，消費行為才能是理性的、科學的。家長應做到三點：第一，家長應正視消費觀的教育，對孩子進行早期教育和發展教育，加強自身的溝通能力，對孩子消費觀的建立和發展給予合理的指導。第二，家長要為孩子提供模范力量。加強對自身的教育和約束，成為孩子學習的榜樣。第三，配合學校教育，對孩子進行全面的、合理的消費觀教育。與學校多溝通，了解孩子的學習情況，結合學校的教育方法，合理促進孩子的消費觀教育。

（三）學校層面

在培養大學生科學消費觀的道路上，高校需要加強三項教育。第一，加強思想政治教育。要使大學生走出消費誤區，學校必須了解大學生消費心理的特點和規律，并在此基礎上，加強思想政治教育，幫助大學生樹立科學的消費觀。第二，加強理財教育。學校可以聯系相關院系開設一些與消費、理財有關的公開課和講座，使學生們能夠了解理財知識。第三，加強防范意識教育。針對校園貸款和兼職詐騙的騙局，學校要利用教育手段向學生進行宣傳普及，提高學生的防范意識。

（四）社會層面

社會的文化、經濟等方面都會不同程度地影響和制約大學生消費心理和行為。為了使大學生能夠進行合理消費，需要做到以下幾點。第一，凈化校園周邊環境。高校應聯合有關部門，共同整治大學校園周邊的環境，處罰違規經營的攤販，取締低俗的文化娛樂場所，維護校園周邊環境的安全。第二，加強社會主義精神文明建設，營造健康消費的社會環境，反對不合理浪費，提倡勤儉節約。第三，社會各界應積極配合，做好大學生思想政治教育工作，為大學生的實習和社會實踐活動創造條件。

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作者簡介：張雨婕（1998-），女，漢族，安徽省滁州市人，淮南師范學院教育學院，本科。研究方向：小學教育學、教育學、心理學。