商科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究

姚龍琴 姜嘉敏

摘 要：受新冠疫情影響，社會就業(yè)崗位供給不足，導(dǎo)致大量人才過剩，大學生的就業(yè)形勢十分嚴峻。大學畢業(yè)生如能自主創(chuàng)業(yè)，既能解決自身的實際問題，也能為社會增加就業(yè)崗位。因此，培養(yǎng)和提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為重要?；诖耍瑢ι炭拼髮W生的特點進行調(diào)查分析，并在構(gòu)建實踐教育體系、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍、加強課程教育等方面提出培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);商科;大學生

中圖分類號：G642.4? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）23-0045-02

一、大學生就業(yè)形勢及其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

當前，社會競爭十分激烈，找到合適的崗位對大學生來說具有不小的挑戰(zhàn)。目前，世界經(jīng)濟以消費型經(jīng)濟為主，中國也正從“世界制造工廠”向“服務(wù)型經(jīng)濟”轉(zhuǎn)變[1]。十九大報告明確提出，“提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)?！盵2]可見，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來前所未有的機遇。

推動大學生自主創(chuàng)業(yè)有很多益處。首先，有助于緩解大學生“就業(yè)難”的問題。隨著高等教育的飛速發(fā)展，大學畢業(yè)生的供給量遠遠超出了社會需求量的增長，使得大學畢業(yè)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。而自主創(chuàng)業(yè)不僅能解決自身的就業(yè)崗位，還能幫助緩解整個社會的就業(yè)問題。

其次，大學生自主創(chuàng)業(yè)有助于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神。當今時代最迫切需要的就是具有創(chuàng)新意識的人才。大學生通過自主創(chuàng)業(yè)將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)時代發(fā)展，有所作為。

最后，自主創(chuàng)業(yè)也有助于大學生實現(xiàn)青春夢，體現(xiàn)人生價值，增強生活的幸福感。

二、商科大學生的特點及現(xiàn)狀分析

為找出培養(yǎng)商科大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的有效對策，對鹽城師范學院商學院會計學、財務(wù)管理、市場營銷、國際貿(mào)易、旅游管理、經(jīng)濟學、物流管理、金融工程八個專業(yè)畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷786份，回收776份，回收率為98.7%。問卷主要涉及自我認識、專業(yè)認同、實踐能力、就業(yè)期望、是否創(chuàng)業(yè)等方面。通過對數(shù)據(jù)匯總分析，發(fā)現(xiàn)商科大學生具有如下以下特征。

（一）不囿于傳統(tǒng)，樂于接受新事物

調(diào)查結(jié)果顯示，72.3%的學生樂于嘗試新興事物，并能很好地適應(yīng)新事物;21.6%的學生表示能適應(yīng)新興事物，但需要時間來磨合;僅有6.1%的學生厭煩新興事物并拒絕改變。

（二）性格外向，善于交際[3]

有62.4%的學生表示自己性格外向，善于與人交際，能夠妥善處理人際關(guān)系。33.4%的學生表示自己的性格還不夠外向，但愿意通過以后的學習和鍛煉積累經(jīng)驗，提高交際能力。僅有4.2%的學生雖知道自己在交際方面存在不足，但不愿意嘗試改變。在各個專業(yè)中，市場營銷的學生較其他專業(yè)更為外向，性格外向的同學占專業(yè)總?cè)藬?shù)的76.3%。

（三）專業(yè)歸屬感強，希望能對口就業(yè)

79.4%的學生表示希望選擇對口專業(yè)就業(yè)，體現(xiàn)了較高的專業(yè)歸屬感。65.8%的學生表示滿意自己的專業(yè)，希望以后從事相關(guān)工作。僅有6.7%的學生表示所學專業(yè)并非自己喜歡的，選錯了專業(yè)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱

該項調(diào)查采用個別訪談的形式，由學生主訴對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。對本道題作答的問卷共有677份，其中僅有76份有比較明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，占11.3%;其余的學生認為本專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的空間小、機會少，沒有想過要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但在市場營銷專業(yè)中，則有高達58.4%的學生想要通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自己的價值。由此可見，不同專業(yè)學生間創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的差距很大。

三、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要基地。高等教育不僅要培養(yǎng)能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)人才，更要培養(yǎng)引領(lǐng)社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高校應(yīng)發(fā)揮智力優(yōu)勢，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，為社會發(fā)展提供智力支持。通過上文對商科大學生特點的分析，結(jié)合其優(yōu)劣勢，應(yīng)精準施策，努力提高商科大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）構(gòu)建商科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系

由于專業(yè)的局限性，大學生所掌握的理論知識不夠全面，在實際運用時又無法實踐，導(dǎo)致工作后不能很快進入角色。調(diào)查反映出在商科大學生培養(yǎng)過程中存在重理論教學、輕實踐教學的現(xiàn)象，每學期的專業(yè)實習和畢業(yè)實習流于形式[4]。今后在日常教學中要強化實踐環(huán)節(jié)，建立由高校主導(dǎo)、用人單位評價、學生全員參與的實踐考察機制，以學期或?qū)W年為單位進行考核并納入學分，畢業(yè)時未達到實踐考核要求的不予畢業(yè)。同時，以實踐為主題，將云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)運用到實踐教學中，構(gòu)建虛擬創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺，并從現(xiàn)實中獲取平臺所需數(shù)據(jù)。

（二）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍對創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。商科大學生雖然已經(jīng)學習了大量經(jīng)濟學與管理學的理論，對具體的商業(yè)流程也有了一定的了解，但由于沒得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的正面影響、及時的鼓勵和引導(dǎo)，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法都擱淺，最后不了了之。濃厚的氛圍是學生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基石，要讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所帶來的益處，努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。因此，應(yīng)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題校園活動，在學校里進行創(chuàng)業(yè)試點，給大學生創(chuàng)業(yè)提供一定的經(jīng)費及技術(shù)指導(dǎo)，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。同時，發(fā)揮第二課堂的作用，圍繞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值的取向定位、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論依據(jù)等問題舉辦系列講座，讓學生深入了解創(chuàng)業(yè)的利弊，根據(jù)自身實際做出最優(yōu)選擇[5]。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育

高校在普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識之上，要形成一個完整的授課體系，同時要根據(jù)學生的不同特點和需求因材施教。課堂組織形式要多樣化，采取專、兼職相結(jié)合的方式聘用授課教師。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)為指標，以學生所提問題為導(dǎo)向，與社會接軌，培養(yǎng)既具有專業(yè)知識，又具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能的復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]? 孫鵬，黃福華.商科類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)構(gòu)維度及培養(yǎng)路徑研究[J].物流工程與管理，2016，38（5）.

[2]? 習近平.中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會報告[EB/OL].（2017-03-05）[2018-05-15]http：//www.China.com.cn/2017-10/18/content_41752399.htm.

[3]? 崔家新，馬建新.商科大學生就業(yè)力培養(yǎng)探究——基于對淮海工學院商學院2011屆1290名畢業(yè)生的調(diào)查[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2011，9（966）.

[4]? 張龍，林航，林鍇.商科大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，（6）.

[5]? 吳新玲，文佑云.商科專業(yè)實踐教學效果制約因素及提升措施：基于問卷調(diào)查分析[J].教育現(xiàn)代化，2018，43（5）.

Research on the Cultivating Path of commerce College Students Innovation and Entrepreneurship

YAO Long-qin，JIANG Jia-min

（Yancheng Normal College，Yancheng 224299，China）

Abstract：Under the influence of the new crown epidemic situation，the social employment post supply is insufficient，which leads to a large number of talents surplus，and the employment situation of college students is very severe.If college graduates can start their own businesses，they can not only solve their own practical problems，but also increase jobs for the society.Therefore，it is particularly important to cultivate and improve the innovative and entrepreneurial ability of college students.Based on this，the characteristics of business college students are investigated and analyzed，and the training path is put forward in the aspects of constructing practical education system，creating innovative and entrepreneurial culture atmosphere and strengthening curriculum education.

Key words：Innovation and Entrepreneurship;Business;College Students

收稿日期：2020-05-14

基金項目：2016年度江蘇省教育廳項目“‘雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式下輔導(dǎo)員職能研究”（2016SJD710147）;江蘇省十三五規(guī)劃課題“江蘇省地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)研究”（D/2016/01/85）;鹽城師范學院校級課題“商科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑研究”（16YCTCJY055）;鹽城師范學院學生工作課題“‘金字塔式大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究”的階段性研究成果

作者簡介：姚龍琴（1976-），女，江蘇鹽城人，副教授，從事大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;姜嘉敏，女，江蘇鹽城人，學生。