學生就業能力對就業質量的影響分析

摘 要：大學生求學一方面是為了學習知識和技能，另一方面也是為在日后的生活中求得滿意的工作機會。就業能力與就業質量關系十分密切。教育人員也深入研究了能力的影響范圍，大學生的就業能力對就業質量的影響尤其明顯。深入分析就業能力對就業質量的影響，對學生的未來職業發展具有極為關鍵的作用。本文就將分析大學生就業能力對就業質量的影響，以供參考。

關鍵詞：大學生;就業能力;就業質量;影響

我國高校畢業生逐年增長，就業問題也受到人們的廣泛關注。很多因素均會影響大學生就業。部分大學生無法明確自身的定位，因此失去了就業的機會;一些大學生無法客觀地看待自身的能力，無法找到適合自己的崗位;部分大學生社會經驗匱乏，技能訓練不足，這也影響了就業質量。為此，相關部門有必要采取有效措施，積極應對大學生就業能力對就業質量的影響，使大學生具有過硬的就業能力。

一、大學生的就業能力概述

大學生就業能力主要指大學生能夠順利就業且持續擁有就業機會的多種因素結合體。大學生的就業能力與社會發展需求、大學生職業發展息息相關，這也體現了大學生綜合能力發展的動態性。

（一）內在素質

大學生的內在素質通常指的是大學生的精神素質，如政治面貌、思想道德、心理素質、人文素養和自我評價等。

（二）職業規劃

大學生職業規劃主要指大學生客觀地認識自身特質及所處環境，且以此為基礎確定職業發展目標，在不懈努力下開展職業規劃，實現自我價值的過程。

（三）社會能力

大學生社會能力指的是大學生進入職場后必須具備的人際交往能力、團隊合作能力、社會實踐能力和組織協調能力等多種社會交往技能。

（四）專業能力

大學生專業能力主要指的是學生進入職場后所應具備的理論知識和實踐操作能力。如學生的操作技能、外語能力、計算機等級以及處理實際問題的能力等。

二、大學生就業能力對就業質量的影響分析

（一）大學生就業質量

分析目前大學生就業質量，可從個人滿意度、職業匹配度、發展清晰度、薪資合適度這四方面進行綜合評價。

1.個人滿意度

大學生就業質量反映的是大學生畢業就業的優劣水平，同時也間接反映出社會產業發展的具體情況或可能面臨的問題。大學生就業的個人滿意度是判斷大學生就業質量的因素之一。指的是大學生進入工作崗位后的真實感受和心理狀態，滿意度越高，說明大學生就業質量越高，相應的社會產業發展水平也就越好。反之，這說明大學生就業存在較多問題，需進行改進和優化。

2.職業匹配度

職業匹配度指的是大學生所學專業與其從事崗位的匹配程度，是大學生證明自己并充分發揮自身所學的重要評價標準。匹配度越高，說明大學生對專業的掌握能力越高，就業質量越好。

3.發展清晰度

發展清晰度是衡量大學生綜合素質能力的要素之一，是大學生利用所學知識和技能獲取更高薪資待遇的必要手段。大學生對職業發展清晰度越高，越容易完成自己的職業規劃，有明確的發展目標，并按照這一目標不斷努力，提高自身能力水平，提高就業質量。

4.薪資適合度

大學生進入職場后，需要通過自己的勞動獲取相應報酬，保障自身生活。薪資待遇水平越高，生活質量也將越好，也不容易出現跳槽或待業情況，而當薪資水平與付出不成正比時，學生的心理會產生較多的負面情緒，且影響日后的工作和發展，容易增加社會的不穩定因素，相應的就業質量也會降低。

（二）對綜合就業質量的影響

在分析大學生就業能力對綜合就業質量帶來的影響時，筆者選取近三年內高校大學畢業生為調查對象，并以問卷調查的方式獲取準確數據資料。本次問卷調查中，共發放量2000份問卷，收受接管的問卷有950份，有效問卷有830份。回收率在9成以上，有效率達到95%。在問卷調查中，以最優尺度回歸的原則進行問題設定，通過對最終答案的了解和分析，得出結論為：就業能力與概括性就業質量成正比關系，就業能力越強，概括性就業質量也就越高。由此我們得出，就業質量的提高需要從以上就業能力的提升來實現。鑒于此，對本次問卷調查數據進行了進一步整理和分析，發現從上述能力的提升與薪資待遇有直接關系。結合問卷調查獲取的數據資料，將薪資待遇按照高、中、低三檔劃分，高檔薪資在5000元以上，中檔薪資在3000～5000元，低檔薪資在3000元以下。通過對比分析發現薪資待遇越高，就業能力及處理事情的能力也就越高。且薪資越高的人越注重自身素質的培養，對自身要求和約束力越強。這足以說明，就業能力與薪資間存在正比關系。而工資代表就業質量，也就是說，就業能力與就業質量之間存在著正比關系。為此，要想提高就業質量，就應不斷提高薪資待遇。

（三）對就業質量各因素的影響

影響就業質量的因素有薪資待遇水平、工作環境、興趣愛好、工作所處地點這四項。上文已經對薪資待遇在就業質量中的影響進行了闡述，薪資待遇越高，相應的就業能力越高，就業質量越好。現階段的工作環境可分為較差、普通和好三個等級。在對比分析中了解到，能力越高的大學生選擇的工作環境越好，能力越低的大學生，工作環境越差。且能力越高，越能選擇符合自己興趣愛好的工作，反之，則只能為生活四處奔波。就業地點與就業能力之間的關系，通過卡方檢驗的方式得到如下結果：就業能力會直接決定就業地點的選擇。也就是說，就業能力較高的大學生多數會選擇在經濟較為發達的城市工作。通過對影響就業質量因素的細致分析了解到，就業能力較高的大學生，就業環境、薪資待遇及就業地點普遍要高于就業能力不足的學生，且這類學生較容易找到對口專業，并能憑借自己的喜好有針對性的選擇工作內容，發揮自身潛能。由此可知，要想提高就業能力，需要從薪資待遇、工作環境、興趣愛好，所在地區展開綜合考量，發揮自身潛能，提高就業質量。另外，隨著技術水平的提升，企業經營方式也逐漸向技術密集型方向轉變，對于專業性、綜合性人才的需求有所增加，而能力較高的學生，獲取知識技能的渠道也會增多，進而滿足現今社會對人才的要求，更容易受到用人單位的賞識。

（四）就業能力結構帶來的影響

就業能力結構是由三部分構成的，內在素質、事情處理能力、社交及領導能力等。其中內在素質指的是面對工作的積極態度和責任心，積極主動，有上進心和責任心;處理能力要求大學生除可以處理好日常工作外，在面對突發問題上也能做到快速反應，具備良好的應變能力;社交和領導能力則是要求大學生具有豐富的交友圈子，具備良好的組織協調能力和創造能力。上述指標數據的良好性，說明大學生就業能力較強，就業質量自然也會得到顯著提升。結合目前大學生就業具體情況，對上述要素進行科學分析，根據求職統計與結構方程模擬指數的研究，了解到就業能力的高低會直接決定就業質量的好壞，兩者之間存在正比關系。

（五）影響就業質量的因素

之所以大學生就業形勢越來越嚴峻，主要是因為大學生對自身定位不明確，缺少明確的發展目標，好高騖遠，難以勝任社會提供的就業機會，這不僅影響了其自身的發展，也為社會與企業發展帶來了阻礙。通過對大學生就業現狀及影響因素的分析，得出以下結論：首先，大學生應及早進行就業規劃，制定明確的就業目標，以目標為指導，科學開展學習工作，提高自身的綜合素質能力;其次，提高自身適應能力，更好的適應就業環境，發揮自身潛能。在就業單位提供實踐機會時應積極主動，以達到鍛煉自身能力的目的，并在此過程中找出自身的弊端和優勢，不斷的予以提高和完善;最后，轉變就業觀念，不將眼光放在一線城市的大公司，多方對比考量，選擇更有助于自身發展的工作環境。

三、提升大學生就業能力的具體對策

（一）樹立正確的職業意識

高校在人才培養過程中，多將重點放在知識技能的提升上，職業意識培養的重視程度不高，實訓機會較少，學生所學與社會發展和企業需求存在嚴重脫節現象。雖然在素質教育的影響下，院校有加強綜合素質的關注力度，但對于職業意識的培養和提高缺少專業性、完善性，影響了大學生就業效果。為此，院校有必要在教學中不斷滲透職業素養、職業精神，幫助學生樹立正確的就業觀念。此外，職業規劃教師對大學生的專業技能及崗位要求了解不全面、不及時，在給予學生職業規劃指導方面無法提出科學有效的措施和方案，導致學生在資質獲取、能力評價等方面存在諸多問題。為此，教師應先擺正自己的心態，全面了解學生實際情況，給出專業性意見和建議，讓學生具備正確的就業定位、崗位評價、崗位興趣、職業幸福感。

（二）具備前瞻性

前瞻性這一要求是針對高校而言的，其要求高校能夠準確掌握市場及行業的發展現狀，結合現有數據，推測未來發展方向，從而為學生提供可靠的就業指導意見，為學生日后發展提供幫助。高校在人才培養上需要一定的時間，這段時間內，市場和行業都會發生較大變化，如果仍以傳統教學內容為主，難保不會存在脫節現象，進而降低人才培養質量。新形勢下，隨著市場體制改革的不斷深化，企業結構、發展趨勢都發生了較大轉變，在提高大學生就業能力時，需先做好市場調研工作，準確把控市場先進發展實況，并結合相關要素分析未來發展趨勢，對教學內容及模式加以改革和創新，增強學生的專業性，為日后就業奠定堅實基礎。

（三）加強適應力訓練

高校應正確引導學生開展適應能力訓練活動，幫助學生編制和完善職業規劃，明確自身發展目標，提高訓練的目的性、有效性，為日后就業提供幫助。學校也可定期組織社團活動來訓練學生的應急處理能力、反應能力和協作能力，適應社會團體的運行方式。充分利用現有條件設施，開展實踐實習活動，讓學生在實際工作中不斷提高自身的交際能力、適應能力，培養學生吃苦耐勞、勇于創新的精神。在教育過程中，教師也需逐漸滲透實踐學習對學生發展的重要性，鼓勵學生參與實踐學習活動，使其了解社會、了解自己，為日后就業提供保障。

（四）理性創業

創業是目前解決大學生就業困難的重要手段之一，不過創業的壓力和風險較大，需要考慮的內容較多。在人才培訓中，有必要針對這一情況，給予科學引導，培養學生的創新思維，合理規劃創業內容。一方面，教師要先對學生的實際情況及性格特征加以分析，指出學生優劣勢，并將其在創業中可能帶來的問題向學生分析清楚，避免學生創業的盲目性。另一方面，教師要指導學生科學選擇創業項目，以降低失敗率。教師可先培養和鍛煉學生市場洞察力、準確分析能力、執行力與號召力，之后與學生一起分析目前市場環境，從眾多項目中選擇適合學生的項目開展創業活動。創業項目應以創新性、潛能性較高的項目為主，且根據學生的經濟條件，盡可能選擇風險較低的項目，以此降低創業風險，提高學生創業的自信心。

結束語：

本文結合目前大學生就業的實際情況及現有調查數據，對大學生就業能力問題進行了合理分析和探討。在研究中發現，就業能力越高，就業質量也就越高，越有利于我國企業的發展。但就業能力的提升上存在的影響因素較多，為避免這些因素的影響，還需要從多角度綜合考量，制定合理的提升措施，以此提高大學生能力，緩解就業壓力，最終提高大學生的就業率。

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作者簡介：陳雅君（1993-），女，漢族，江蘇省蘇州市人，無錫太湖學院，本科，研究實習員。研究方向：思想政治。