小學數學教學中的生活化作業設計策略研究

緱莉萍

摘 ?要：數學作為一門實用性較強的學科，如何提升學生解決實際問題的能力，讓學生在生活中學習數學、運用數學，是教師們比較關注的問題。本文從作業設計的角度，簡單分析教學中如何進行生活化的作業設計，從而進一步強化其數學應用及解決問題的能力，更好地達到提升學習效率的目的。

關鍵詞：小學數學;教學中;生活化;作業設計

一、數學作業生活化的目的

我們的數學教學，直接交給學生的是抽象化的東西，尤其是小學生來說，存在一定的理解上的難度。教師在教學時，要將這些抽象的東西進行具象化，通過數學題目來將數學工具在現實生活中找到對應的數學場景。這樣的學習才是有價值的。

二、生活化作業的類型

1.鞏固型作業

這類作業主要結合教學內容進行。在完成常規作業的同時，增加一些聯系生活的作業，主要目的是聯系生活，鞏固知識。例如：在學習了“整數和分數”的知識點后，讓學生課下去超市記錄10件包含二者價格的商品，然后按照大小關系，進行排列，鞏固所學。

2.觀察生活型作業

生活中蘊含著豐富的數學問題，是很好的設計作業的資源。設計這類作業，可以培養學生觀察生活的能力，提高他們認識數學、提煉數學問題的能力，解決實際問題的能力，這也是學習數學的最終目的。

3.調查研究型作業

這些作業對一定的數學基礎的年級具有很好的作用。一般是組織學生對某個問題進行調查，然后對統計的數據進行分析，發現其中的數學問題。這種作業是對學生綜合能力的考查，要有交流能力，溝通能力，信息技術利用能力等等。教師在進行選題時，要從小到大，從簡入繁，提倡學生的小組合作意識。充足的時間、適當的指導是此類作業的關鍵。

三、數學作業生活化設計策略

1.有效地利用生活中的數學問題，提高學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。因此，在數學教學實踐中，教師首先要引導學生通過自己的思維去探索生活中隱藏的數學問題和知識。

例如，當一個學生的家庭作業涉及行程問題時，可以做一些細微的改變。例如，A和B兩個學生同時從相距18公里的兩個地方相向出發，到之前約好的圖書館去。一個同學以每小時12公里的速度騎自行車不斷聯系往返進行聯系。A每小時5公里，B每小時4公里。當兩個學生相遇時，他們到達了圖書館。問A、B各距離圖書館有多遠？事實上，它是相同的數學知識框架。如果教師在設計作業的過程中稍作改變，他們會得到一個更吸引學生的問題。學生可以根據這些類型的問題進一步擴展不同類型的問題。教師運用這種思維方式來提高學生的數學知識思維能力，使每一種知識都能被學生有效利用。

2.發揮學生的主體地位，鍛煉學生的思維

小學對于學生來說，是很好的學習機會，對新知識的接受有很強的能力，課堂作業能更好地測試學生的學習情況。教師應加強與學生的溝通，更好地鍛煉學生的思維能力。

例如，“雞兔同籠”問題是一個學生都比較頭疼的數學問題，老師在課堂上進行教學時，會把解題技巧告知學生：對學生的解題技生相關的解題技巧：首先假設他們都是雞，所以可以根據雞和兔子的頭的總數來計算，在假設有幾只腳的情況下，將獲得的腳的數目與問題中給出的腳的數目進行比較，看有多大差別。在學生掌握了這種解決問題的方法后，教師應在此基礎上加強課堂內容。

3.解決生活問題，體驗數學的具體應用

將所學的數學知識靈活地運用到生活的現實中，是數學學習的終極目標和數學價值的終極體現。因此，數學知識應該從生活中產生，最好也要回歸到生活中。只有這樣才能實現生命、數學、社會一體化的教學模式。

例如在學習了圖形的面積計算方法后，老師可以引導學生對家里的房屋進行測量，臥室多大？廚房面積多大？不規則的空間面積多大？等等。可以設計這樣的問題：你的小臥室長5米寬7米，爸爸打算花6000元進行裝修。在建材市場，爸爸發現了三種價格的地磚，邊長分別是：40厘米、50厘米、60厘米，價格分別是：60、70、80元，如果讓你選擇你會選擇哪種地磚呢？引導學生認識這個作業的本質是，在規定的錢數內，用最實惠的方式來裝修房子。可以哪些方式？分別列出算式。利用這種與生活實際緊密相連的生活例子，幫小學生在實際生活中更好地應用所學到的知識，進一步調動起學生的學習熱情，同時培養小學生可以自主發現與解決問題。

4.倡導使用“數學日記”

筆者發現，學生在解題過程中一旦發現數學的樂趣，發現一種解題的新思路、新方法，就可以體會到成功的樂趣，這種美好的感受，會進一步增強他們學習數學的信心。因此，我在布置作業時會鼓勵學生去記下這件事，你是如何找到這種好方法的，受到什么啟示？有什么感受？可以寫進數學日記中，進一步增強學生對數學的感受力，加深他們對數學的理解，與生活的密切關系。

在進行了一短時間的數學日記后，我發現學生們對數學的有了更深的認識，更注重在生活中觀察數學問題，指導生活中的實際問題，通過對數學日記的批閱，老師也可以發現很好的靈感，感受來自學生的智慧，了解他們有沒有較強的“學數學，用數學”的意識，讓教學更有針對性。

四、結語

數學作業的設計是一門值得深思的課題，好的作業布置對孩子的學習和認知都有很好的作用。而數學問題本身就和生活有著密切的聯系，因此在布置作業時肯定要和生活密切相聯系。現在學生的生活環境發生了很大的變化，讓數學用于生活，讓生活融入數學，是教師們需要思考的問題。二者的有意有趣的結合，可以提升學生學習數學的興趣，也可以提升他們的綜合素質，推動小學生全面發展。

參考文獻

[1]劉學梅.小學數學教學創新[J].教育現代化，2016（05）：26-28.

[2]朱希軍.關于小學數學生活化教學的思考[J].學周刊，2017（14）.

注：寧夏高等學校一流學科建設（教育學學科）資助項目，項目編號：NXYLXK2017B11。