高中數學教學中問題導學法的應用研究

何禎輝

摘 ?要：學生的學習過程不僅是一個知識攝入的過程，同時也是一個主動思考的過程。傳統(tǒng)的學習會導致學生始終處于被動接受的狀態(tài)，這會對學生學習的積極性產生影響，同時不能活躍學生的思維，也會影響到學生整體性的發(fā)展。特別是對于數學學習而言，高中數學屬于一個具有較強思維活動的學科，高中數學具有較強的邏輯性和嚴密性，在進行高中數學學習時如果不能積極有效的調動學生全方面的主動學習，將導致學習質量大大降低。本文研究高中數學的教學，通過問題導學法進行應用研究，并希望所得結果能為相關教學提供科學的依據。

關鍵詞：高中數學教學;問題導學法;應用研究

高中的數學知識是比較抽象復雜的數學知識，學生在進行高中數學學習的過程中面臨著很大的困難，這會使學生逐漸喪失對數學學習的興趣，無法有效發(fā)揮數學教學的作用。所以針對于此，教師應對傳統(tǒng)的教學模式進行改善，在進行教學的過程中，積極主動通過新的教學方法的應用來提升學生學習的興趣。問題導學法是一種全新的教學手段，教師在教學之前可以進行相關問題的導入，并根據不同的學生提出不同難度的問題，或者引導學生進行提問，也可使學生進行相互提問，這對于激發(fā)學生學習的興趣，促進學生更好的掌握數學知識，發(fā)揮了重要作用。

1高中數學課前教學問題導入

這些年采用問題導學法進行教學，已經普遍應用在高中數學教學當中。主要是因為通過問題導學法進行教學，能夠在問題提出以后，立刻引起學生的關注和重視，這對提高學生學習的興趣發(fā)揮了重要作用。而興趣又是最好的老師，所以當學生對高中數學產生濃厚的興趣以后，就能夠使學生更加積極主動的投入到學習當中，對于促進學生學習質量的提升發(fā)揮了重要作用。那么在進行高中數學教學的時候，如何進行數學問題導學，這也是很多數學老師思考的問題。筆者認為教師在進行新知識講解以前，應該通過課前導入的方法來結合新的知識點進行提問，最好能對學生留出幾分鐘思考的時間。學生會深深的陷入思考，來一探究竟數學的概念和定理。當學生認真地進行探究以后，就能加深對數學知識的認識，可以加速學生對相關知識的掌握，也調動了學生思考的積極性。這種學習方式能夠促使學生積極主動學習，還能保證學生在理解的基礎之上，更扎實的掌握學習內容。因此也可以看出教師重視課前導入問題，能夠引起學生對學習內容的重視和關注，對于提高整體學習效率發(fā)揮了重要的作用。

2應合理根據課本內容進行適當性提問

高中數學教師在進行教學的過程中，應主動采取有效措施，促進學生邏輯思維能力的提高，通過問題導學法的應用應注意和課本當中的內容進行銜接，在進行問題導入之后首先需要對學生進行分組，引導各個小組的學生來回答問題，這樣能夠促進學生學習熱情的激發(fā)，也能使學生以良好的狀態(tài)投入到整體學習當中。同時這樣的教學手段還能夠促進課堂氛圍的活躍，使學生在課堂學習過程中不會產生不適感和厭倦，充分的將枯燥乏味的數學課堂變成了一個積極活躍的課堂。學生在進行問題的搶答過程中，能夠迅速調整自己的思維，對鍛煉學生的思維發(fā)揮了重要作用。而教師在讓學生回答問題的過程中，可以根據學生舉手的先后順序來引導學生回答，并且要講解回答問題的規(guī)則，如果學生講解正確，則可以得分，回答錯誤不加分，最后通過得分最高的一組勝出。這樣會使各個小組的同學為了取得最終勝利，將積極主動的投入到了這場斗爭當中，能夠鼓勵自己主動進行知識和內容的探究，使學生在競爭當中逐漸實現學習質量提高。這種方法不僅能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還能夠對實現學習目標的培養(yǎng)發(fā)揮作用，讓學生能夠在學習過程中養(yǎng)成獨立思考問題和獨立解決問題的習慣，對提高學生的綜合能力發(fā)揮了重要作用。

3以分層提問的方式激發(fā)學生的求知欲

目前高中數學教學的時候，教師應根據新課程標準所提出的要求，將問題導學法引入到數學教學當中。在實際的應用當中，需要根據學生的不同成績來進行層次的劃分，也就是通過分層教學手段進行共同的實施，這樣就能綜合提升學生對這門課程學習的興趣，可以有效針對不同層次的學生，由簡到難的逐漸提問，進而調動學生學習的積極性。在進行提問的過程中教師應該注意，所提的問題的難易程度，如提出的問題難度較大，則會導致很多學生不能有效的解決問題，這樣就導致學生在學習的過程中喪失了學習的信心和興趣，很難調動學生學習的積極性。所以在進行教學以前，要了解所有學生之間存在的個體性差異，只有明確了學生相互之間的差異才能根據學生各個方面的差異進行層次的劃分，并將學生分為上中下三個層次，上層學生可以提出多個難度相對較大的問題，而對中下層的學生應注意符合學生的實際情況，提出的問題應使學生具有一定的思考空間，同時又不至于太難。分層的提問能夠激發(fā)全體學生的求知欲，可促進所有學生帶著問題思考，所以在進行問題導學法教學的過程中，高中數學教師也要注意進行層次的劃分，這符合因材施教的原則。

4結語

綜上所述，本文簡單針對高中數學教學當中問題導學法的應用進行相關的敘述。通過本文的研究可以看出，在進行高中數學教學的時候，應用問題導學法能充分調動學生學習的積極性和興趣，對于促進學生積極、主動進行數學學習發(fā)揮了重要作用。

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