探究德育教育在品德課中的有效滲透

朱穎剛

摘 ?要：近年來，受到國家經濟不斷發展的影響，國家及教育機構越來越重視，不同以往對學習成績的單一注重，現在都提倡學生全面發展。在這種情況下，國家加快了推動課改計劃的實行進度，政府教育機構、學校、教師以及學生本人都無不重視這次教育變革。學校在平時的學科教育中，要求教師在教學活動中要融進德育教育，尤其重視在思想品德學科中的德育滲透。

關鍵詞：小學學校;品德教育;德育教育

面對這次國家全面推進新課標課改計劃的實施，各中小學紛紛改變原有的、傳統的教學模式，采用更加新穎的情景化教學方式，注重學生的全面發展。尤其是小學，小學是培養學生養成良好習慣的關鍵時期，若是小學生的行為習慣與思想道德基礎沒有打好，那么長大之后是很難糾正的。因此，在小學的高年級思想品德課教學中，筆者非常重視對學生的德育滲透。

一、精選思想品德教育教學內容

現階段，要想在小學道德與法治課程中有效地滲透進德育內容，首先要做就是精選課程內容。在小學里，道德與法治課程是高年級的學生才會接觸到的課程，低年級學生上的也是《道德與法治》。這里的“高”是相對于低年級學生而言，小學里的高年級學生本身年紀就不大，而且即將面臨青春期，思想不是特別的成熟，世界觀、人生觀、價值觀即將形成，所以在給他們上思想品德課時，對于課程內容的選擇一定要慎重。

傳統的教學方式，是教師在上課時主要是學習教材內容，老師加以語言講解，要求學生課后背誦，這種教學方式，并不能很好地促進學生的德育發展，違背了道德與法治課開設的初衷。小學新課標課改計劃實施以后，教師并不只是單一的講解教材內容，還會在適當的時候利用多媒體工具，加入一些教學輔助性材料。比如在講解部編版小學五年級上冊《中華民族一家親》這一課的時候，先向學生們展示了世界地圖與中國地圖，并在中國地圖上標記五十六個民族，加深了學生對祖國與民族之間的理解。在學生閱讀教材內容時，播放《五十六個民族五十六朵花》的音樂，激發學生的學習興趣。在講解五十六個民族時，邀請了班級里唯一一位少數民族——畬族的小潘同學，向同學們介紹她們民族的一些風俗特色與節日。之后我也向大家強調：每一個民族的風俗會不相同，希望同學們今后外出旅游，一定要隨鄉入俗。

二、根據不同教育內容對學生因材施教

（一）開展多種教學活動

教師在講授《道德與法制》課程時，不應總是把目光聚集在說明式教學方式上面，對于小學生而言，長時間的語言說教，容易導致學生們產生枯燥、乏味的感覺，逐漸分散自己的注意力，沒有接受到老師的核心教學內容，錯過了自己的德育培養時期。所以，在開始教學之前，認真、積極備課，精選與課本內容有關的素材，制作與教學內容有關的PPT，還要設計幾個游戲環節或精美故事，增加課堂趣味性，避免學生分散注意力。

比如在講解部編版小學五年級上冊《道德與法治》中《美麗文字民族瑰寶》時，教師根據這一部分內容時，先介紹漢字的由來，以及幾個關于漢字的小故事，吸引住學生的注意力。其次會在大屏幕上放映漢字的演變過程，從上古時期的甲骨文，逐漸演變成我們今天所使用的簡體字，幫助學生理解教材內容。最后讓令大家聆聽一首關于生僻字的歌曲，激發學生的學習欲望。教師在課堂中使用多種教學方法，不僅有利于學生對教材內容的理解，更有利于學生對德育教育的吸收。

（二）開展多種實踐活動

教師在對學生進行《道德與法制》課程內容教學時，不要把目光聚集在教室里，要多帶領學生參與課外實踐活動，在活動中積極引帶學生的德育發展，讓學生在實踐活動中形成良好的德育品質。在進行德育實踐中，老師要多關注學生的參與情況，每一個學生的性格都存在一定差異，有些學生愿意參與到實踐中來，有些學生則消極逃避。面對這種學生，老師應加以積極地安慰與引導，爭取讓每一個同學都參與到實踐中來。在實踐中，告訴同學要團結一心、關心他人、熱愛集體、團結友善以及尊重他人，在實踐中促進學生的德育發展。

三、加強學生責任感教育

小學品德老師在對學生進行德育教育時，不僅要關注學生的品德發展，還要重視對學生責任感的培養。現階段，由于部分家長的溺愛，導致學生的責任感不強，行為毫無約束。這時候就需要老師及時引導學生、教導學生，做事有始有終，學會對自己的事情負責，不要事事依賴父母，同于承擔起自己的責任、國家給予的厚望，要對社會做出貢獻，要關心他人，約束自己的言行，改變自己的原有觀點，重新塑造自己的思想。

比如，教師在講授部編版小學五年級《道德與法治》下冊內容《我參與我奉獻》時，在課堂上要用多種教學手段，豐富的教學內容教授學生友善待人、關心弱勢群體以及自覺約束自己的言行，讓學生理解這節課的教學重點。在課外，帶領學生積極參與實踐勞動，給環衛工人送清涼、幫助敬老院的爺爺奶奶打掃衛生、在公交車上給老人讓座、清理小區垃圾等。讓學生在這些實踐活動中，充分理解責任感的含義，促進學生的全面發展。

四、結束語

之所以要在小學品德課程教學中滲透德育教育，其核心目的就是為了提高學生的品德素養，促進學生的全面發展，為學生今后的健康、全面發展，打下良好的、結實的基礎，讓學生在今后的重大選擇中，做出正確的決定。

參考文獻

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