基于微課教學指導下的小學英語閱讀研究

黃丹

摘 ?要：閱讀是英語教學的基礎，而閱讀能力是影響學生英語學習水平的重要標志。在小學英語閱讀教學中，老師應該重視學生學習興趣的激發和學習積極性的調動。在信息技術迅猛發展的今天，微課作為一種新型教學手段，在閱讀教學中的運用凸顯運用優勢，能夠改變傳統閱讀教學的模式，為課堂融入更多的生命力和活力。本文就基于微課教學指導下的小學英語閱讀展開討論。

關鍵詞：微課;教學指導;小學英語;閱讀

前言：微課以視頻為主要載體，以內容精湛、時間短小為主要特征，能夠在課堂上營造結構化、主題式的教學環境，能夠為學生思考問題、發散思維創造條件。這是一種新型教學模式能夠為課堂融入更多的教學資源，活躍學生的思維，拓寬學生的思路，在提高學生的閱讀水平，活躍課堂方面表現著巨大的教學優勢。

一、微課在小學英語閱讀教學中應用的重要性

在新的教學時期，強調課堂以學生為中心，而閱讀是英語教學的基礎，能夠夯實學生的語言能力，促進學生掌握文化意識，增強英語核心素養。通過微課視頻的融入能夠使得課堂的教學形式更加生動，教學內容更加豐富，有助于促進學生學習積極性的提升，使得他們有效閱讀、高效學習。另外，利用微課指導高中英語閱讀教學，能夠將閱讀當中的難點、重點、寫作特征等等內容，用有限的時間給學生講解到位，突出閱讀當中的主旨思想、重點詞匯、篇章結構等等，利用便捷的方式和豐富的資料就能夠高效的輔助閱讀教學，突破了閱讀教學中的重點和難點，有助于增強閱讀教學質量。

二、微課教學指導下小學英語閱讀教學策略

1.講解語言知識，增強閱讀理解

英語閱讀的主要內容是英語語言，為了實現英語教學質量的提升，老師應該巧妙的利用微課視頻，讓學生學習閱讀材料中的語言知識，擴展學生的閱讀思路，并且通過微課讓語言知識更加形象直觀，增強學生的深入理解。另外，通過短小精悍的微課也能夠讓學生在語言知識的學習中獲得更多自主思考的時間和空間，助力學生閱讀能力和水平的提升。例如：在Where is the cat？的學習中，為了促進學生們能夠快速的學習on、in、under等方位詞，老師便可以利用微課視頻將這幾個方位詞語展示給學生們，促進學生了解本單元閱讀內容的相關詞語，才能奠定閱讀學習的基礎，增強學生的閱讀理解能力，提高教學質量。

2.突出學生主體，促進自主閱讀

新課程改革要求在日常的教學中，以學生為本，強調學生主體性的發揮。因此，在小學英語閱讀教學中，運用微課進行指導，老師應該突出學生的主體地位，讓學生根據自己的思維能力、英語學習基礎、學習程度，自己控制微課視頻學習的速度，并通過微課的可播放性和循環性，循環學習、自主閱讀，有助于讓每位學生都能夠得到發展，獲得進步，提高他們學習的效果和質量。小學生的英語基礎具有很強的差異性，為了滿足全體學生發展的需要和成長的需求，老師可以將每一篇閱讀篇章都設計為多個微課片段，微課片段中包括涉及的生詞短語和一些重點句型的講解，文章結構的理解和主旨大意重難點句子的分析。例如：在Whats the time， please？這一單元的學習中，為了促進學生們能夠了解時間的表達方式，并能夠將to、past、at這幾個介詞正確的運用，在時間的表示中，老師將其設計為微課視頻，視頻的內容主要對to、past、at三個介詞在時間表達中的具體運用進行講解，并融入一些具體的時間的具體例子，這樣學生們一邊根據自己的學習能力全面了解以及學習相關的閱讀知識，自己根據自己的實際情況，合理的把控自主閱讀的節奏，以微課視頻實現小學英語閱讀教學的因材施教，促進他們自主學習，自由探究，自主發展。

3.組織專題閱讀，提高閱讀水平

新課程理念要求在小學英語閱讀教學中強調開放式的閱讀，融入更多的教育資源，促進學生閱讀興趣的培養，擴展學生的閱讀范圍，提高學生的閱讀水平和能力，并且在一些專題的閱讀活動中鍛煉學生掌握更多的閱讀技巧，擴展閱讀思路。例如：英語核心素養要求培養學生的文化認知，因此可以圍繞世界各地的節日進行閱讀活動，利用微課給學生展示更多的閱讀資料，促進學生對世界上的節日進行深入的了解，并通過視頻的觀看，讓學生發表觀點，發散思維，鍛煉閱讀能力，通過模仿微課視頻內容中的說話、表情等等感受英語語言表達，培養閱讀能力。

三、結束語

微課資源是英語閱讀教學中的有效補充，老師在日常的教學中利用微課這一工具指導閱讀教學，應該在教學實踐中不斷總結改善和調整，實現微課資源與閱讀的有效整合，為學生的發展服務，為學生英語水平的提升服務，真正實現改善英語教學水平，提高英語閱讀教學質量。

參考文獻

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