小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題探討

柯金戀

摘 ?要：在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)較為基礎(chǔ)，而初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，這也使得很多學(xué)生在小升初時(shí)存在著數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題。學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中階段時(shí)，難以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，小學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為輕松，剛進(jìn)入初中時(shí)，學(xué)生難免會(huì)感覺(jué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為吃力。這就要求老師要做好小學(xué)和初中的教學(xué)銜接工作，小學(xué)老師要幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初中老師也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。接下來(lái)本文在研究過(guò)程中，就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)銜接;存在問(wèn)題

隨著義務(wù)制教育的發(fā)展以及教學(xué)改革的推進(jìn)，我國(guó)的素質(zhì)教育也取得了重大的發(fā)展成果。作為老師，在教學(xué)過(guò)程中，我們要致力于提高教學(xué)質(zhì)量。在多年的初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生剛進(jìn)入初中時(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題。由于初中的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較難，學(xué)生也沒(méi)有掌握高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，而且小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有著明顯的區(qū)別，這也導(dǎo)致了部分學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中較為吃力。這就要求老師要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，要幫助學(xué)生做好小學(xué)和初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接工作。以下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的銜接問(wèn)題及產(chǎn)生原因進(jìn)行分析。

1小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)存在教學(xué)銜接問(wèn)題的原因分析

從小學(xué)到初中階段，學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)難度越來(lái)越大。在小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的代數(shù)和幾何知識(shí)較為簡(jiǎn)單，而初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度更大。這也導(dǎo)致了部分剛進(jìn)入初中的學(xué)生沒(méi)有掌握高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種抵抗心理。以下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)存在教學(xué)銜接問(wèn)題的原因進(jìn)行分析。

1.1學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

雖然小學(xué)課本上數(shù)學(xué)知識(shí)較為基礎(chǔ)，但是學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為冗雜，具體包括有理數(shù)、簡(jiǎn)單的幾何圖形、一元一次方程、函數(shù)等。這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)息息相關(guān)，倘若學(xué)生在小學(xué)階段計(jì)算能力較差，也會(huì)影響到學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易受到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題

在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只需要學(xué)習(xí)一些基本的數(shù)學(xué)概念及公式定律，學(xué)生很少對(duì)數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)進(jìn)行反思，也不具備舉一反三的應(yīng)用能力。這樣一來(lái)會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)態(tài)度。相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的難度較大，而且老師無(wú)法輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，這就要求學(xué)生要具備較高的自覺(jué)性，在數(shù)學(xué)課堂上要提前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，課后及時(shí)做題鞏固。這樣才能幫助初中生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

1.3學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主要教學(xué)方式以灌輸式教育為主，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中不僅要掌握各種公式定理，也要具備一定的演繹推理能力。例如我在給學(xué)生講如何計(jì)算長(zhǎng)方體的體積和表面積時(shí)，就先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)方體和正方體相關(guān)的概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正方體是特殊的長(zhǎng)方體，再讓學(xué)生歸納推理長(zhǎng)方體和正方體的體積及表面積的公式。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)借助實(shí)物并結(jié)合演繹推理的方式，通過(guò)幾組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正方體是特殊的長(zhǎng)方體。這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

1.4學(xué)生難以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要接觸一些全新的數(shù)學(xué)概念，初中的數(shù)學(xué)知識(shí)也更為抽象，這也加大了初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。目前部分初中老師在教學(xué)過(guò)程中仍然采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，進(jìn)而不便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的策略分析

2.1強(qiáng)化概念的銜接

在小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)中有一些數(shù)學(xué)知識(shí)是重復(fù)出現(xiàn)的，這就要求老師要做好教學(xué)銜接工作，要抓住初中數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。我每次在給學(xué)生傳授新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都會(huì)帶著學(xué)生回顧小學(xué)學(xué)過(guò)的相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，并對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行對(duì)照，這樣一來(lái)可以讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。例如我在給學(xué)生講有理數(shù)的乘法時(shí)，就先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)過(guò)的乘法法則，讓學(xué)生知道小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)存在的不同之處。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生在剛?cè)氤踔袝r(shí)進(jìn)入了一個(gè)全新的環(huán)境，難免會(huì)在學(xué)習(xí)上遇到一些問(wèn)題。這就要求數(shù)學(xué)老師要多鼓勵(lì)學(xué)生，要與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。一方面老師在課堂教學(xué)中，要營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，老師在數(shù)學(xué)課堂上也可以給學(xué)生講一些發(fā)生在數(shù)學(xué)家身上有趣的故事。這樣可以更好地激勵(lì)學(xué)生。

2.3幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方式，這樣才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課的作用。老師尤其要重視起對(duì)小學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂上要將學(xué)生放在主體地位，這樣才能有效提高學(xué)生的課堂參與積極性。

3結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)下我國(guó)很多初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性較低，這也導(dǎo)致了班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)了明顯的兩極分化。導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的主要原因是：學(xué)生沒(méi)有做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接工作，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，這樣才能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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