基于核心素養導向的小學語文閱讀教學

徐曉波

摘 ?要：國家在發展中逐漸認識到了教育工作對國家建設的重要性，只有不斷提高人才培養質量，才能為社會發展注入內在動力。語文是學生學習之初接觸最早的學科之一，只有學生具備一定的文字閱讀能力，加強對其他學科知識的學習，因此，小學教師要在培養學生閱讀能力的過程中提高學生的學科核心素養，保證語文知識能夠在提高學生綜合素質發揮重要的作用。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學

小學語文學科核心素養要求學生具備一定的詞匯量、語言表達能力及文字應用能力，在新課改教學環境下，教師要以培養學科核心素養為目標提高學生的閱讀能力，保證學生可以在閱讀工作中形成良好的閱讀習慣，保證其可以通過良好的行為習慣提高其他學科成績，以此提高學生的綜合素質。教師要全面掌握核心素養導向的小學語文閱讀教學工作的具體內容，根據其內容采取針對性策略提高學生的閱讀能力，進而不斷加快學生的發展速度。

一、基于核心素養導向的小學語文閱讀教學的概述

（一）指導學生進行語言構建，培養語言運用能力

小學語文教師在基于核心素養為導向提高學生語文閱讀能力工作中，要明確其對學生能力提高的需求，以此為基礎對學生進行針對性教學，進而保證學生可以滿足社會的需求。在閱讀教學中，教師應以閱讀文本為示范，使得學生在閱讀中明確文本內容及其感情表達方式，對學生進行語言訓練教學，確保學生在閱讀同時可以掌握不同詞匯在不同語境中的使用方式，進而提高學生的語言應用能力。

（二）發展學生的思維能力，習得基本的語文學習方法

語文學科核心素養要求在閱讀教學過程中，語文教師要提高學生的思維能力，保證學生可以逐漸提高自身的綜合素質。提高學生的閱讀思維能力，可以有效的加強學生對文本的思考，確保其可以掌握一定的閱讀方式，掌握文本中的主要內容，進而提高學生的語文學習能力，保證學生可以加強對語文知識的學習。

（三）提高學生的情景鑒賞水平，強化審美能力

語文知識中多數是文章閱讀，并且在閱讀中加強對文字的學習，因此，核心素養要求學生具備一定的鑒賞能力，因此，教師在教學過程中要保證學生可以全面提高自身學習能力，促進學生的全面發展。教師在教學工作中要積極引導學生加強對文章中的字句進行欣賞，保證其可以體會到文字的魅力，加強對閱讀知識的學習，并且在培養學生核心素養中逐漸提高學生發現美的能力，促進學生的全面發展。

（四）學習中國文化，繼承和發揚傳統文化

語文知識多數都是在講述我國傳統文化，其是我國在五千年發展中沉淀的精華，對學生思想水平的提高具有重要的作用，因此，教師在閱讀教學過程中，要加強對我國傳統文化的講解，保證學生可以感受我國傳統文化的魅力，為我國傳統文化的繼承及發揚打下良好的基礎。

二、基于核心素養導向的小學語文閱讀教學策略

（一）品味語言文字，發展學生語言能力

閱讀文章是由文字組成，教師在閱讀教學工作中，要積極引導學生品味語言文字，保證小學學生在閱讀的過程中明確文字的魅力，進而調動學生的閱讀積極性。在教學過程中，教師應明確認識到想要在提高學生核心素養就必須培養學生的語言能力，根據學生的學習特點為學生推薦相關書籍，保證學生在學習中可以積累大量的語句，引導學生在閱讀中發展表達情感的關鍵性詞語，保證學生可以在大量閱讀中提高自身的語言表達及應用能力。例如，《鄉下人家》文章閱讀中，教師可以使用要求學生對其景物及人物事件擴寫的方式，加深學生對相關知識的理解，培養學生的語言表達能力。

（二）關注行文結構，提高學生思維能力

閱讀教學中不僅僅要求學生在閱讀中掌握文字知識，更要培養學生明確文章的行文結構，保證學生可以清晰的掌握文章的整體結構，使得學生具備清晰的思維，促使學生加強對教師提出問題的思考，進而提高學生的思維能力。引導學生在閱讀工作中掌握文章的行文結構，可以幫助學生理清文章的組成結構，確保學生可以清晰地掌握作者想要表達的情感，確保學生在閱讀中可以學習寫作知識，促進學生的全面發展。

（三）啟發想象思維，培養學生審美能力

文字可以為閱讀者保有一定的想象空間，因此，教師在教學過程中，應根據文章的具體內容引導學生進行拓展現象，以此提高學生的思維能力，使得學生在想象的過程中培養學生的審美能力，確保學生能夠欣賞閱讀文章中的魅力。在提高學生的欣賞能力中，不僅要引導學生提高對文字魅力的掌握，更要引導學生體會意境美，保證學生可以滿足學科素養培養的要求。

（四）滲透文化教學，培養學生文化素養

傳統文化知識為我國語文教材中的主要部分，因此，在閱讀教學過程中要進行滲透文化教學，確保學生在閱讀工作中逐漸加強對傳統文化的學習，使學生可以加深對傳統文化思想的理解，確保學生可以在小學學習中繼承我國傳統文化，為弘揚傳統文化奠定堅實的基礎。

三、結論

在基于小學語文學科核心素養閱讀教學工作中，教師要注重對學生語言能力的培養，確保學生可以靈活的運用語言表達自身想法，幫助學生在閱讀教學工作中逐漸提高自身的思維能力，并且在核心素養下教學，教師應不斷的提高學生的審美能力，保證學生在學習中可以感受我國傳統文化的魅力，為發揚我國傳統文化提供一定的前提條件。針對核心素養對學生閱讀能力的要求，教師要采取針對性的引導措施加強學生對相關知識的學習，保證學生在閱讀中可以提高自身的語言能力、思維能力、審美能力，確保學生的全面發展。

參考文獻

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