淺談化學(xué)教育與生活的統(tǒng)一

付炎紅

摘 ?要：化學(xué)來源于生活，化學(xué)教材的內(nèi)容也與生活實際緊密聯(lián)系。然而傳統(tǒng)教育則把科學(xué)從生活中剝離出來，使學(xué)生固定在單一的“書本世界”或“科學(xué)世界”里，致使學(xué)生忘卻了自己，遠(yuǎn)離了“生活世界”，于是，教育喪失了鮮活的生命，不斷陷入危機之中。本文從化學(xué)教育與生活的聯(lián)系方面，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐作了簡單的探索。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育;生活;統(tǒng)一

新課程強調(diào)課程與教學(xué)是有機統(tǒng)一的，課程已經(jīng)不再是單一的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等固定的文本課程，課程是體驗的課程，是教師、學(xué)生用自己的體驗與理解參與創(chuàng)新與開發(fā)的課程。在化學(xué)教學(xué)過程中，在一定的教學(xué)情境中，教師和學(xué)生實實在在地體驗、感受、理解和思考都是課程的組成部分。教師把自己的激情、靈感、知識和體驗與課程融會貫通，并且與學(xué)生進行靈活的課堂交往，把學(xué)生的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)情緒納入課堂教學(xué)中，課程在課堂中動態(tài)生成。這實際上昭示著新課程的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該致力于追求教育與生活的和諧統(tǒng)一。下面，我就淺談一下個人的看法。

一、聯(lián)系學(xué)生生活實際，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。興趣是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，它可以使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為激活狀態(tài)。而化學(xué)的生動有趣與引人入勝之處就在于化學(xué)現(xiàn)象既復(fù)雜多變，又貼近生活實際。只要多加留意，善于思考，就可以用我們所學(xué)的基礎(chǔ)知識解釋許多生活現(xiàn)象，也可以用所學(xué)知識指導(dǎo)我們的生活。例如，在學(xué)習(xí)甲烷時，就可以某地發(fā)生瓦斯爆炸創(chuàng)設(shè)情境。提出煤礦為什么會發(fā)生瓦斯爆炸？瓦斯是什么物質(zhì)？煤礦中的瓦斯是如何產(chǎn)生的？避免事故發(fā)生應(yīng)采取哪些措施？等問題。以引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不平衡，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣及自主尋求探究解決問題的動機。因此，在教學(xué)時，要從學(xué)生熟悉的生活背景入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識就在自己身邊 ，讓他們產(chǎn)生興趣，感覺學(xué)習(xí)并不難。同時，教師要活學(xué)活用，把知識融入生活，讓學(xué)生養(yǎng)成主動探索新知識的實際價值的習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須與學(xué)生現(xiàn)實生活、社會生活相聯(lián)系

新課程認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展的、獨特的，具有獨立意義的、活生生的人，并非學(xué)習(xí)的奴隸，也不是盛裝知識的容器。新學(xué)生觀要凸顯“以人為本”的教育理念，應(yīng)該把學(xué)生看成具有巨大發(fā)展?jié)撃艿陌l(fā)展中人，在教師的指導(dǎo)下由不成熟走向成熟，逐步由不全面走向全面;要把學(xué)生看作具有豐富個性的完整的人，承認(rèn)學(xué)生的差異是一種教育資源;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)借助一切可能的條件和環(huán)境，最大限度地發(fā)展最大潛能、發(fā)揮最大能量，對學(xué)生要充滿信心，把學(xué)生看成能夠?qū)崿F(xiàn)自我的人。而活動是人的主體性生成的源泉和動力，人的主體性在活動中體現(xiàn)，在活動中確證。人的活動與人的生活是同一的，人怎樣活動，也就怎樣生活。因此，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須在學(xué)生的現(xiàn)實生活中實現(xiàn)。教育作為培養(yǎng)人的活動，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種促進其主體性建構(gòu)、發(fā)展和完善的課堂生活，以充分煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，釋放人的主體精神。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，必須與學(xué)生的現(xiàn)實生活、社會生活相聯(lián)系

在新課程思想的指導(dǎo)下，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能，構(gòu)建全面發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”;并指出應(yīng)“結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力”。化學(xué)教學(xué)要落實這一課程基本理念，就要拋棄“為考試而教”的教育價值觀，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，致力于開發(fā)學(xué)生的潛力、增長學(xué)生的學(xué)力，關(guān)注每一位學(xué)生個性發(fā)展的獨特性;就要致力于把書本知識與人類生活世界溝通，把書本知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活、經(jīng)驗和成長需要溝通，使知識能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生的生活境遇和人生經(jīng)驗融化在一起，進而激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣和信心。提升學(xué)生主動探求的欲望及能力，使他們能夠產(chǎn)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣，能用科學(xué)的方式來看待世界，關(guān)心社會問題，不斷用科學(xué)和技術(shù)來豐富自己的觀點，積極參與社會決策，從科學(xué)與社會的角度主動思考社會問題的解決辦法，并付諸于實踐行動。

四、回歸生活，讓課堂與生活緊密相連是新課程教學(xué)的基本特征

因為我們知道，只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂，才是具有強盛生命力的課堂。所以，新課程強調(diào)突破學(xué)科本位，砍掉學(xué)科內(nèi)容的繁、難、偏、舊，把課堂變成學(xué)生探究世界的窗口，學(xué)生活中的化學(xué)，探尋大自然的奧秘，獲得合作的樂趣，生活融入甚至成為課堂教學(xué)，課堂教學(xué)本身就是生活，經(jīng)歷、體驗、探究、感悟，構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)最為重要的行為動詞。這并不意味著學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗就不重要了，只是認(rèn)為，只有當(dāng)間接經(jīng)驗真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗的時候，它才具有教育價值，才能成為人的發(fā)展價值。

五、結(jié)束語

我們不能把教育完全等同于生活，但是，必須旗幟鮮明地強調(diào)教學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。教師在組織教學(xué)時，要注意結(jié)合學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，使學(xué)科知識盡可能由實際問題引出，貼近學(xué)生的生活提出問題，結(jié)合生活中的實際設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系社會發(fā)展和科技進步的實際，應(yīng)用基礎(chǔ)知識分析和解決實際問題的能力。

參考文獻

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