淺談提高小學信息技術教學的有效性研究

梁土榮

摘 ?要：隨著時代不斷的發(fā)展和進步，信息技術的出現對人們的生活帶來了翻天覆地的變化。特別是在教學當中，信息技術與課堂教學相結合使原有課堂發(fā)生了較大變化，在新課堂持續(xù)深入改革的背景下，在課堂教學中如何與信息技術有機結合，達到提升課堂效率的效果，并能夠充分調動學生的學習的主動性、積極性等，培養(yǎng)和提升學生的學習能力，從而促使學生全面發(fā)展。在此過程中通過開展有效的教學模式，從學生學習的實際情況出發(fā)，為學生們帶來一節(jié)高效的信息技術課堂，確立學生學習的目標，不斷的引導和幫助學生，促使學生在按時完成學習任務的同時，還能夠不斷學習新的方法和技能，促使學生能夠全面發(fā)展。

關鍵詞：小學;信息技術;教學策略

一、“熟悉教材內容”是提高小學信息技術課堂教學有效性的前提

教師作為學生學習道路中的引航者，其必須要熟知教材各項內容，無論是重難點，還是最基本的知識點，教師在運用的過程中都要做到得心運手。這樣一來，才能夠在課堂教學中根據學生的實際表現來有效的控制課堂。而信息技術的出現在其中發(fā)揮了重要作用，由于信息技術更新速度非常快，有時候會出現教材“跟不上”發(fā)展的情況，因而教師在指定教學計劃的過程中，要不斷的做出調整，確保信息課堂教學的有效性。

課堂教學效率的高低與教師的教學思路是否清晰具有重要關系，而在其中教師對教材內容的熟知程度對其教學思路的清晰與否具有重要影響，如果教師能夠熟知教材內容，那么其必定會產生較完善的教學思路。葉圣陶先生曾說到：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”其中的“誘導”即為思路，對教學活動的開展具有重要影響。

二、“創(chuàng)設教學情景”是提高小學信息技術課堂教學有效性的關鍵

如果教師擁有非常清晰的教學思路，那么其在教學設計的過程中，能夠根據學生的特點和實際情況來設計出相應的教學內容。俗話說“萬事開頭難”，課堂教學也是如此，在每節(jié)課的開始教師如何有效的導入是非常重要的，如果課堂一開始就非常的有趣和精彩，那么能夠較好的調動學生的興趣和注意力，促使他們能夠積極、主動的加入到課堂當中。對于小學生而言，處于該階段的學生對未知事物充滿了好奇心理，因而教師在信息教學設計的過程中，可以先設計一段圖文并茂的視頻，其中包含各種精美的圖片并配備了專門的音樂，使學生在觀看時能夠被其吸引，激發(fā)他們學習的欲望。此時教師要對學生進行誘導，問學生想不想學會該項技能，并鼓勵和支持他們，只要學生能夠認真的聽講，在老師的幫助下每個同學都能夠掌握該項技能。這樣一來，學生在聽完以后，會擁有較好的學習興趣，積極、主動的加入到課堂學習中來，容易營造出良好的學習氛圍。

三、“有效教學方法”是提高小學信息技術課堂教學有效性的核心

教師在教學的過程中，教學任務的設計對教學以及學生學習具有重要影響，在課堂教學中教師通過制定任務，讓學生產生思考并展開互動，學生之間通過溝通交流，同時在教師一步步的引導下逐漸完成教學任務，并獲得相應的知識和技能。下面來詳細闡述在教學任務設計過程中應當考慮的幾個方面的問題：

（一）任務設計要吃透教材和學生

教師在教學的過程中，要根據每章不同的教學內容設計出相應的教學任務，不同的教學任務重要包含章節(jié)中的重點、難點以及基礎知識。例如總的教學任務重要涵蓋章節(jié)中的各個知識點，小的教學任務中要包含具體的知識點。根據課堂時間和教學內容來完成相應的教學任務。例如在“Word的功能使用”這一章節(jié)的學習中，該章節(jié)主要有5個知識點，分別為基本概念和編輯文檔、字體、字號以及排版的選擇、頁面設置和表格功能。筆者在這里根據學習的進度來將其劃分成5個任務，分5節(jié)課來完成。在此過程中，課程內容的趣味性對學生學習的態(tài)度和積極性具有重要影響，因而在教學內容設計的過程中要盡可能的選擇學生感興趣的內容，充分的調動學生學習的積極性和主動性。這樣一來，促使學生主動的加入學習當中，有效的提升課堂教學效率，進而提高學生的學習質量。

（二）任務設計要有層次，注意滲透方法

教師在學習任務設計的過程中，一定要做到有層次，給予學生足夠的思考和探索時間，通過不斷的引導，促使學生能夠自主的去探索問題，以此來獲得知識、技能。例如在《PPT拆入聲音》這一課程學習中，教師可以制作兩個任務卡，一個比較輕松簡單，另一個比較難和復雜。前者是在PPT中加入聲音即可，而后者是要求學生具體的加入某種聲音素材，然后利用相應的軟件來制作多媒體作品。教師先通過細致的講解，讓方法和技巧傳授給學生，隨后給予學生足夠的時間去摸索，并進行幫助和引導。在此之后，教師提出要求，讓學生大膽創(chuàng)新，無論學生作品的好壞，教師在點評的同時還要積極鼓勵和支持，循序漸進，掌握較好的方法。

（三）任務設計要注重與其他課程的整合

《信息技術課堂指導綱要》中指出在培養(yǎng)學生信息技術運用能力的同時，還要培養(yǎng)學生通過信息技術能夠加強對其他科目的學習能力，為學生創(chuàng)造出較好的學習環(huán)境。通俗的來說就是要加強學生信息技術與其他學科整合能力。例如在拼音教學的過程中，可以與輸入法相結合，能夠解決學生不會輸字的問題。此外，還有美術教學與圖畫學習相結合、音樂教學與計算機作曲結合等，形式非常的豐富多彩。

四、結語

綜上所述，課堂教學的有效性對學生學習效率的高低具有重要影響。因此，教師在開展信息技術課堂教學時，要樹立學生為教學的主體地位，主動為學生服務，積極引導和幫助學生，不斷培養(yǎng)和提升學生的思維能力和意識，盡可能的為學生創(chuàng)造更多的學習機會，使學生擁有較好的學習體驗，實現全面、高效的互動，從而能夠有效的提升課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]孟海濤.淺談新課改理念下的小學信息技術教學[J].考試周刊，2018（31）：131.

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