核心素養背景下農村小學數學教研管理對策

農秀嬌

摘 ?要：在核心素養背景下開展教研工作，能夠有效地提高教師的專業能力，培養學生的核心素養，而且還能加快新入職教師的成長，解決農村小學數學教學中存在的問題，激發教師的教學熱情，使教師能夠進一步的成長。所以，在農村小學數學教學中，不管是學校還是數學組教師都需要重視教研活動，只有這樣才能有效地提高農村小學數學教學的效率，優化教師的專業水平。

關鍵詞：核心素養;農村小學數學;教研管理

一節小學課程一般只有40分鐘，而這40分鐘正是對小學數學教學價值的一種體現。在核心素養背景下，農村小學數學教師不僅要注重學生的學習成績，還需要重視學生的學習方式、情感變化、人生態度以及對價值觀的看法。對此，在實際農村小學數學教學中，教師需要完善應試教育中的不足之處，不能對學生置之不理，還需要從多個角度、層面來提升自己的專業水平，創新教學方式，做好教研管理工作，提高農村小學數學教學的質量。

1農村小學數學科研管理的現狀

1.1教研活動過于表面，缺乏針對性

通常兩周開展一次小學數學科研活動，基本的要求便是按時、按點、敲定主題。但在實際農村小學數學教研活動中，并沒有將其落實到實地。不僅科研內容缺乏重點，而且大多數時間都是在下達上級布置下來的任務。其次，評課環節過于隨意。除了專家和有經驗的教師會進行重點的點評，其他一些教師基本上都是跟風行為，并沒有發表什么實質性的語言，都是聽聽即可，從而導致教研活動走向了形式化，浮于表面。最后，便是在農村小學教學教研活動并未實地的解決數學教學創新的問題，教師也無法在短時間內體會到教研活動的效果，使得一些教師喪失了教研的積極性，從而便對課題的研究、了解失去了信心。尤其是在核心素養背景下，教育理念也發生了天翻地覆的變化，不僅強調了現代化的教育理念，還制定了一系列的教學活動，然而實際的農村小學數學教研活動并未跟上時代創新的步伐，教師只能重復著毫無效率的教研活動。

1.2教研活動的形式過于單一

根據農村小學數學教研活動的情況來看，依舊以集體備課為主，并未過多的重視教學活動和教學形式，導致教研活動的形式過于單一，無法調動教師的熱情。其次，雖然農村小學數學教研工作在各個方面都比較完善，但卻沒有制定相關的制度，缺乏保障，管理也沒有落實到實地，使得教研的評價千篇一律，教師嚴重缺乏榮譽感和積極性。最后，一些教師的想法便是隨大流，也習慣性在教研活動時聽取多數人的意見，長期如此，不僅會降低教研的有效性，還會減少教師的積極性。

2核心素養背景下農村小學數學教研管理對策

2.1調動教師的教研動力

首先，在學校建立幫扶制度。由于每所學校在教研方面的基礎能力都是不一樣的，可能有些學校優秀名師非常多，具有一定的教研基礎，也有一些小規模學校的教師數量少，缺乏教研基礎。所以，在進行農村小學數學教研管理時，需要將學校的有效資源全部發揮出來，以幫扶的模式幫助其他學校，將教師的主觀能動性激發出來，實現資源共享，使農村小學數學教學教研工作能夠得到進一步的發展。

其次，加強專業能力的培訓。農村學校需要積極開展多樣化的教研培訓活動，以此來提高教師的專業能力。另外還需要安排教師外出學習，學習先進的教學方式，優化教師的教學水平，從而調動教師的教研積極性，進一步提高教師的綜合能力。當然，有條件的學校也可以從校外邀請優秀的教育學的專家、教師來學校進行相關的講座，豐富教師的知識面，提高教師的教研水準。

2.2加強培養人才隊伍

首先，需要重視對教師的培養，特別是教師在入職前三年的時候，需要按時采取以“傳、幫、帶“的方式來進行教研。新教師中有許多人的學歷非常高，也具有一定的可塑性。所以，在進行小學數學教研管理時，需要將”領頭羊”的作用發揮出來，指導、幫助新入職的教師，使他們能夠盡快地融入到教研活動中。另外，學校也需要根據情況組織一些全校性的培訓，科研讓教師能夠進行自學，也可以讓教師聽一聽講座等，以此來提高新教師的專業素養，使新教師能夠有效地提升專業知識和業務能力。

其次，在創辦學校時，對于教師團隊的培養也需要多下功夫，尤其是在培養青年教師方面，這是促進學校發展的關鍵點。在完善教師培養需求的同時，應當多從教師本身出發，提供更多的優秀條件和良好的工作氛圍，營造出一個能夠塑造教師個人師德，普及現代化教育理念的學習平臺。這能夠使學校以及教師之間達成一個共識，從而切實的提高教師自身的專業水平。學校還能夠運用示范性的教學公開課，促進教師自身的發展水平，將青年教師培養成為能夠獨擋一面的教學大師。

2.3創建農村小學數學學科科研團隊，有效開展數學教研活動

想要提高農村教研管理效率，并不是單單通過一些簡單的評優課或是示范課就能夠切實提高的，更重要的是要在教研管理活動中，促進教師的成長，要讓教師在教研管理活動中能夠獲得切實的知識。所以，教研要將理論和實踐相結合，通過切實的教研來解決與之相關的教學問題，從而深入探究小學數學教學的發展策略，從課題研究中幫助教師解決重點疑難問題，提高農村小學數學教研管理的效率。

3結束語

總而言之，教無定法。教師需要積極參與學校組織的教研活動，優化自身的專業能力和教學經驗，珍惜課堂上的每一分鐘，充分挖掘學生的潛能，創新教學方式，尊重學生的個體差異，在核心素養的背景下提升自己，完善自己。

參考文獻

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