淺談如何在中職學校美術教學中培養學生積極的心理品質

徐佳

摘 ?要：中職學生的心理健康問題一直是中職教育工作者非常重視的問題。中職學生因為家庭、教育環境的影響，比較容易產生負面情緒。美術課作為傳播美和希望的課程應該立足根本教學的同時兼顧幫助學生樹立正確、積極的心理品質，及時疏導學生的不良情緒，幫助學生在獲得美術基本技能、提高審美的同時形成健全的人格。

關鍵詞：培養學生積極心理品質;中職學校美術教學

中職學生是心理障礙的高發人群，中職學生的心理健康問題一直是中職教育工作者非常重視的問題，在中職學校美術課中培養學生積極的心理品質尤為重要。中職學生處于美育的養成期，存在的一些心理障礙如得不到及時的疏通和矯正，不但影響在校學習期間的學習和進步，更會積重難返地禍及終身。因此，中職學校所開設的作為傳播美、認識美為主要任務的美術課，應該在教授美的知識和技能技巧的過程中弘揚、傳播正能量，疏導學生的不良情緒，培養學生的積極心理品質，使學生在獲得美術知識與基本技能的同時形成健全的人格。

一、中職學校培養學生積極心理品質的重要意義

近年來，學生的心理健康問題受到關注，幫助學生樹立積極的心理品質，對于學生的日后發展至關重要，也是學校心理健康教育工作的重要課題之一。培養學生的積極心理品質，有力于學生的健康發展，教師也要做到善于挖掘學生的本身的積極心理潛力，使其擁有一種積極的力量去感受自我潛能和幸福。讓學生在面對困難和挫折時，不放棄努力，正面的解決問題。

二、關于中職學生積極心理品質現狀的調查

我校是一所職業學校，學生中有許多單親孩子，他們從小受家庭及教育條件的影響，表現出心理素質發展水平較差，自信心不足，人際交往較差，心理閉鎖較強，學習生活習慣較差，耐挫力不強，感情脆弱，學習方法有待提高等特點。研究探索出一套適我校美術學科開展積極心理品質培養的模式迫在眉睫。

為此，我對我校18級學前教育專業2個班的67名學生為樣本開展了心理健康調查。采用了《癥狀自測量表（SCL-90）》進行團體測量。通過問卷調查、訪談進一步分析自我評定的結果，初步分析產生心理障礙的原因。

調查表明18級學前教育專業學生心理健康狀況總體良好，但也存在不容忽視的心理健康隱患。本次調查結果顯示，樣本總體平均得分156分，屬健康正常范圍。但也存在不容忽視的心理健康隱患，根據《癥狀自測量表（SCL-90）》的評定標準，如果200分以上算有心理障礙的可能，學生中可能有心理障礙者有9人，占樣本總數的13.4%。可能有輕度心理障礙者6人，占8.9%。可能有中度心理障礙者2人，占2.9 %。可能有重度心理障礙者1人，占1.4%。這一比例低于全國同年齡組的平均水平，表明18級學前教育專業學生心理健康狀況整體良好，但其中9人可能有心理障礙。仔細了解情況后發現，這9名學生家庭均為單親家庭，多數由爺爺奶奶或姥姥姥爺撫養，父母在外打工或已經另外建立了家庭，平時聯系較少。這樣的家庭環境造成了學生自閉、焦慮、偏執、甚至敵對的心理狀況。針對這種情況，在美術課教學中應及時調整教學方式、方法，對學生的心理進行有效干預，爭取在美術課中培養學生的積極心理品質。

三、探索中職學校美術課堂中培養學生積極心理品質的策略

1.充分挖掘教材，合理結合教學內容，在課堂教學的過程中潛移默化的培養學生積極的心理品質

首先，教師課前要深入研究教材，使教學內容、方式符合中職學生年齡特征和認知習慣。還要根據學生的實際情況，在教材內容的基礎上找準切入點，適當增添有利于培養學生積極心理品質的相關內容。在教學模式和信息化教學手段的選用方面也要靈活多變，只有滿足學生好奇、求新的心理，才容易引起學生的注意，使學生樂于接受教學內容，并在教學過程中產生積極的心理。

其次，教師還要在美術課堂的全環節培養學生學習美術的信心，給學生以希望。中職學校的學生由于特殊的家庭環境和處在比較敏感的年齡段，他們極易情緒化。當他們看到自己的作品被老師和同學贊美時，就會得到極大滿足，并能帶動其他學生的學習熱情，從而引發求知、探究、創作的欲望與信心。所以教師在教學環節的安排上應循序漸進，讓學生覺得只要稍加努力就會獲得成功，在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。

2.在美術教學過程中創設情境，營造培育積極心理品質的氛圍

（1）營造民主氛圍，讓每位學生都成為課堂的主角，從而獲得積極的情緒體驗

中學美術課程標準中寫到“使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。”所以美術課堂教學的最終目的是普遍性的提高學生的審美，培養學生感受、欣賞、鑒別美的能力，而不是要求把每一位學生都培養成藝術大家。所以作為美術教師，要在課堂教學中讓每位學生都成為課堂的主角，注重每位學生的學習體驗，開發每位學生的潛能，并針對中職學生特點放低標準要求，從而讓每位學生在課堂教學中獲得積極的情緒體驗，達到提高學生審美能力的目標。

營造自由民主的課堂氛圍還需要承認學生中存在的個體差異，允許學生的個性化發展，給每位學生足夠的時間來消化和掌握知識，營造愉快、寬松又充滿藝術情趣的課堂氛圍。既不讓基礎較差的學生產生厭學情緒，也允許有創造力的學生充分發揮自己的潛質。這就要求美術教師要在設置教學任務的時候充分考慮學生的個體差異，分層教學。

（2）美術課堂上作品展示和師生、生生間的積極評價能有效培養學生的積極心理品質

作品展示和評價環節是美術教學環節中的重要組成部分，展示環節可以讓每位學生的作品展示在大家面前，提高了學生的自信心，激發學生參與課堂教學的熱情。而師生、生生間的討論、評價可以培養學生的審美能力、提高學生的語言表達能力，分組討論也提高了學生的課堂參與度，使學生成為課堂的主體。教師在評價環節中嘗試運用鼓勵的語言，可以讓學生充滿自行信，學生在得到肯定與尊重的同時，也會肯定和尊重他人的作品，這樣就培養了學生尊重他人的心理品質。在一次次和諧的師生、生生互動過程中，逐漸使學生形成良好的學習品質和生活態度，使得他們更好地進步和成長。

3.利用信息化教育手段激發學生的學習興趣，培養學生積極的學習心態

美術課具有愉悅身心的獨特魅力，不應該被傳統的死板教學模式和教學手段所束縛，信息化教學設備和教學手段進入美術課堂極大豐富了美術課堂內容，使教學更加多元化、視覺化，有利于培養學生積極的學習心態。這些信息化教學手段的加入，使美術課教學瞬間鮮活起來，教師會將一些教學重難點制作成精美的微課，將重難點用動畫等手段表現出來，不再局限于黑板和例圖。還會將范畫作畫過程、手工制作過程錄成視頻，利用大屏幕播放給學生。這樣可以讓學生無論坐在哪里都可以直觀清晰的看見老師的作畫過程、手工制作過程。還可以將制作的微課上傳到手機教學APP中，學生可以根據自己的學習情況課后隨時復習，實現了線上一對一教學，既避免了教師在教學中不能照顧到每個學生的弊端，同時學生的自主探究潛力也得到了開發。另外，軟件中搶答、討論等功能也進一步提高了學生的課堂參與度，活躍了課堂氣氛。從實際課堂效果來看，有效的利用信息化教學手段，對培養學生們積極的學習心態起到了至關重要的作用。

綜上所述，在中職學校美術課中培養學生積極的心理品質尤為重要。作為一名美術教師，不僅要具備美術教師的專業技能，更為重要的是要有強烈的事業心和責任感，在美術教學環節中重視培養學生正確、積極的心理品質和審美情趣，挖掘學生的本身的積極心理潛力，使其擁有一種積極的力量去感受自我潛能和幸福。讓學生在面對困難和挫折時，不放棄努力，正面的解決問題。在未來的美術教學活動中，我會不斷積累和總結經驗。不斷完善美術課堂培養學生積極心理品質的途徑和方法。為祖國培養更多專業技能過硬，心理健康的優秀人才！