以就業為導向的中職語文教學的研究與探索

摘 ?要：我國中職院校在整個教育體系中占據了十分重要的地位，它們肩負著為國家培養實踐型人才、為社會輸送新鮮血液的使命，而語文課程則是中職院校所有專業的必選課程，除了能夠提高學生的文化知識、培養他們的道德素養，還會培養學生的三觀，因此，廣大中職語文教師在授課時應當注重以就業為導向，全方位地培養學生素質，提高他們在未來工作中的競爭力，為其日后的工作和生活打好基礎。

關鍵詞：就業導向;中職語文教學;研究

一、中職語文教學的意義

中職院校所培養的職業技術人才，一般主要從事某個車間或者其他位置的一線工作，是我國工業的主要勞動力，他們若想在人群中脫穎而出，除了要具備過硬的技術，還必須有著較強的溝通交往能力，與一定的創新能力，此外，若是寫作能力強，筆桿硬的話，也會受到領導人員的特殊關注，更有利于職場發展。因此，中職院校語文教師在開展教學活動時，必須以就業為導向，引導學生為日后的發展打下基礎。

二、以就業為導向的中職語文教學策略

1.改革教學內容

在進入工作崗位后，學生所要面對的，并非形形色色的語文題目，而他們執筆寫的東西也并非給出諸多限定條件的敘事性或者議論性作文，想要以就業為導向開展語文教學，首先要讓學生真正學到能夠在日后崗位上應用的東西，教師必須對教學內容進行改革，除了諸如成語、病句、閱讀理解等題目之外，還必須讓學生練習公文寫作，諸如工作總結、項目申報書、道歉信、求職信、建議信等等，學生必須對這些實用類問題十分熟悉，了解其應用的格式，以及面向不同人物寫作時必須注意的事項和語氣的變化，要對領導委婉客氣，給予應有的尊重，對下屬也不能苛責，但在語氣上應當嚴肅認真，樹立威信。此外，教師還應當增加口語交際活動，使學生們有機會練習自己的語言表達能力，可準確地表明內心想法，并注意和人說話的態度。只有掌握了實用類文本的寫作方法與溝通技巧，學生才可能在今后的工作中游刃有余。

2.改革教評機制

教學評價本是雙向的、靈活的，教師不能僅僅將書面成績作為評判學生的唯一標準，而是應當綜合考慮他們所展現出的能力，并且在學習過程的初期、中期和末期分別對學生給予評價，能夠做到根據學生的水平調整教學計劃。在學期初，開始正式上課之前，中職語文教師應當在班上開展簡單的小測試，以此來獲得對學生的初步了解，檢驗他們的基礎知識是否牢固，是否具備較強的學習能力、表達能力等，并根據本次檢驗結果來掌握學生的學習現狀，據此有針對性地制定教學計劃，按照就職后所需達到的水平和具備的能力來開展教學活動，盡量能夠兼顧大多數學生。需要注意的是，摸底測試并非為了給學生施加心理暗示或者樹立教師威信，僅僅是以了解為基礎的一次活動，教師應當采用難度適中的題目，并在其中設置開放性問題，讓學生談談自己對某些事件的看法，或者在題目中為他們規定某個特殊的工作情景，如與同事和上司意見不合時應當如何委婉地闡述自己的觀點，通過這些問題，教師可以更加清晰地對學生的能力作出診斷性評價，并激發他們的創造力和想象力，鍛煉其與人溝通的能力。在學習一段時間后，教師應當進行階段性評價，它并非在某次大型考試后針對成績結果而做出的教評，而是在學生整個學習過程中貫穿始終的互動式反饋活動，可以是教師在課堂上布置的問答活動、小測驗等，也可以是教師利用課余時間和學生進行的深入交流，能夠讓教師切實了解學生的學習狀況，尋找不足，并幫助他們提升。在互動過程中，教師還可以收集來自學生的意見，傾聽他們對未來職業的規劃和憧憬，并為他們假設日后可能需要面對的場景，傳授說話技巧，提高其語文實踐能力。當結束一個較大的學習階段時，教師則應當結合學生整個階段的表現作出全面的、系統的評價，除卻常規測試的紙面分數外，還應當對他們上課的活躍程度、思維方式和溝通技巧等進行評價，并有針對性地提出解決策略，幫助學生了解、認識和提升自己;教師也應當虛心接受來自學生的評價和建議，能夠根據他們的需求調整教學模式，汲取有益的建議，不斷提高自身教學水平。

3.改革教學方法

在語文課堂上，過去的填鴨式教學并不能起到良好作用，無法提高學生的語文應用能力，教師應當積極采納新穎的、科學的教育方法，為課堂注入更多趣味，吸引學生的興趣，從而獲得更好的教學效果。首先，為了培養他們在就業后所需的相關能力，教師應當采用生活化教學、情境化教學，在課堂上利用各種輔助措施為學生創設一個類似于真實工作環境的教學背景，讓他們分別扮演企業職員、檢察人員、領導人員等，鍛煉自己的溝通能力和解決問題的應變能力，學會如何正確地面對與自己身份有異的人群。另外，教師還可不定期地邀請一些特定工作崗位上的人來到課堂上，近距離地對學生進行指導，分享他們在生活中應對問題的經驗，并根據他們的描述提升教學情境的真實性，讓學生得到更好的鍛煉，使語文教學與生活接軌。

三、結束語

中職院校的語文課程應當以就業為導向，對現有的教學內容、方法和教評模式等進行徹底的改革，才能夠切實提高學生的各方面能力，使他們在實踐中不落下風，更好地適應未來工作。

參考文獻

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作者簡介

蔣應蘭（1979.12—），女，黎族，貴州安順人，大學本科，講師，研究方向：漢言文學。