基于“互聯網+教育”背景下大學英語翻轉課堂教學模式構建探討

雷惠麟

摘 ?要：在信息基礎持續發展的影響下，傳統教育的轉型升級近些年在我國逐漸展開，并形成了“互聯網+教育”的全新模式，而翻轉課堂作為“互聯網+教育”在教學模式方面的重要創新，也因此在高等教育階段得到了較高的重視。基于這一現狀，本文對“互聯網+教育”模式進行了簡單介紹，同時以大學英語教學為例，圍繞翻轉課堂教學模式的構建策略展開了探討，希望能夠對“互聯網+教育”的全面推進、完善以及大學英語教學水平的提升起到一定幫助。

關鍵詞：互聯網+教育;翻轉課堂;大學英語教學

從目前來看，大學英語作為高等教育階段的重要公共課程，目前雖然在各高校中比較受重視，相關教學改革工作也取得了不錯的成果，但在實際教學中，對于信息技術、互聯網的應用卻仍然存在著很多不足，而在“互聯網+教育”的趨勢下，通過對翻轉課堂教學模式的構建，則能夠使互聯網、信息技術在大學英語教學中得到更好的應用，促進大學英語教學水平的有效提升。

一、“互聯網+教育”概述

“互聯網+”是信息時代下互聯網、信息技術與各行業相融合的必然趨勢，對新時期各行業創新發展有著非常直接的影響，而“互聯網+教育”則是互聯網、信息技術在教育領域應用的充分體現，從概念上來看，可以將其簡單解釋為利用互聯網在生產要素配置、資源獲取、信息集成等方面的不可替代優勢，對教育形態與教育生態的重構，以滿足新時期社會公眾的全新教育需求。與傳統教育模式相比，“互聯網+教育”具有更強的開放性與包容性，不僅可以為信息技術與教學實踐的有效融合創造良好條件，同時也可以利用互聯網對各種教育資源進行搜集、整理、優化，在慕課、微課、翻轉課堂等教學模式下實現信息化教學，這些對于新時期大學英語教學效果的提升都是很有幫助的。

二、“互聯網+教育”背景下大學英語翻轉課堂教學模式的構建策略

（一）更新教師培訓內容

在“互聯網+教育”背景下，信息技術在大學英語課堂教學中的應用雖然已經比較普遍，但由于翻轉課堂與常規信息化教學相比存在一定特殊性，無論是微視頻、微課件的制作還是微練習的設計，都有著較為嚴格的要求，因此在對大學英語翻轉課堂教學模式的構建過程中，高校首先還需從教師培訓入手，對教師培訓內容進行全面更新，將微課件、微視頻的制作要求、制作方法、相關軟硬件設施的具體操作技巧以及微練習、學習任務單的設計技巧與編制原則教給教師，讓學生能夠具備進行翻轉課堂教學的基本能力素養，這樣才能夠為翻轉課堂教學模式的構建創造良好基礎。同時，由于翻轉課堂使教師、學生在課堂上的角色都發生了轉變，因此高校還需注意對教師的教育理論與思想教育，使教師能夠盡快適應全新教學模式，準確把握自身在課堂教學中的啟發者、引導者角色，并幫助學生盡快完成角色轉變。

（二）加快課程資源開發

翻轉課堂雖然比較重視學生的自主學習，但要想讓學生在課前的自學中獲得更大收獲，教師仍需要以網絡上豐富的教育資源為基礎，針對學生實際學習情況對合適的課程資源進行開發，并制定個性化的導學案，指導學生更加高效、全面的完成課前預習工作。例如在當代大學生英語水平存在較大差異的情況下，教師就需要在網絡上搜集多層次的課程資源，并根據學生的實際英語水平、英語知識基礎、詞匯量等情況選取合適的課程資源，制定不同層級的學習任務單，為不同學生設計合適的學習目標、學習內容、學習方法，讓所有學生都能夠獲得良好學習體驗，并實現英語水平的有效提升。而在學生學習風格、學習習慣等因素存在差異的情況下，則可以將各種課程資源融入到微視頻之中，并在課前將微視頻下發給學生，讓學生能夠通過反復觀看、快進、調整播放速度、暫停記錄、自主選擇播放時間等方式來對課前預習進行合理安排，這同樣能夠為學生課前預習提供很大幫助。

（三）引導學生自主探究

在翻轉課堂模式下，課前預習與自學是學生了解知識、發現問題、思考問題的階段，而課上則是學生提出問題、探究問題、解決問題并實現知識內化的重要環節，在這一環節中，由于學生已經對課程知識擁有了一定的了解，因此教師還需減少對學生的要求與指揮，而是要在學生提出問題后，鼓勵其通過自主學習、小組合作等方式展開探究式學習，利用所學英語知識來解決實際問題，并在學生遇到困難時為其提供適當的提示與幫助，使其能夠在與教師的交流中發現當前不足，并之后的探究中調整策略、完成學習任務，進而實現能力素質的有效提升。

（四）完善教學評價體系

在課堂教學結束后，翻轉課堂教學雖然已經完成，但大學英語翻轉課堂教學模式卻并不完善，對于教師來說，課后還要根據多元化、多主體、多種形式的教學評價機制來明確學生學習情況，以及本節課教學存在的不足，之后再通過對教學問題原因的探究來對下節課的教學策略、教學方案進行調整，以實現翻轉課堂教學效果的持續提升。另外，“互聯網+教育”模式下的教學評價與反思不能閉門造車，教師還需從網絡教學平臺、教學資源庫等平臺中搜集其他教師的大學英語教學經驗，并結合自身實際教學情況展開思考，以提高教學反思、改進的效率。

三、結束語

總而言之，“互聯網+教育”為翻轉課堂教學模式在大學英語教學中的應用創造了良好的基礎條件，對于國內高校及大學英語教師來說，必須要深入了解“互聯網+教育”的特點，準確把握其在各方面的要求與優勢，并從課程開發、教師培訓、教學評價等方面入手，采取合適的教育教學策略，才能夠將完整的大學英語翻轉課堂教學模式構建起來，實現大學英語教學效果的有效提升。

參考文獻

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