微課在高職高專實訓課教學中的應用探討

王曉萍

摘 ?要：新時期高職高專人才培養的目標是培養技術技能型人才，立足于人才培養目標，在五官科實訓課中融入微課教學，努力提高五官科實訓課的教育教學質量。本文就五官科教學現狀、微課在教學中應用的優勢以及當前微課在教學中應用存在的問題進行逐一闡述，最后闡述了微課在教學中有效應用的方法。只要運用得當，微課會對教師的教學、學生的學習產生重要影響，從而促進教學質量和學生學習效率的提高。

關鍵詞：微課;高職高專;五官科;實訓課

在教學改革不斷深化的情況下，信息技術發揮著越來越大的作用。五官科實訓課的傳統教學模式（理論講授—示教—學生操作）已不能滿足時代的要求和學生的需要。微課作為一種新型的教育方式以其“短小、針對性強、資源結構的情景化、應用廣”等特點在教學中應用越來越廣泛，只要運用得當，微課會對教師的教學、學生的學習產生重要影響，從而促進教學質量和學生學習效率的提高。本文就五官科實訓課中融入微課教學進行如下探討。

一、高職高專五官科實訓課教與學的現狀

（一）五官科教師教學現狀

五官科教師近年來在不斷的探索教學方法，在實訓課中根據教學內容的不同采用多媒體演示、情景教學、視頻播放等方法，但這些教學方法會占用更多的課堂時間，學生動手操作時間所剩無幾，不利于實踐能力的提升;五官科學涵蓋了極為豐富的學習內容，教學任務量與本科院校基本一致，而高職院校學生在校學習時間比較短，五官科課時就比較少，因此，高職五官科學的授課任務量與教學課時數不相匹配，教學課時嚴重不足;五官科實訓課學生多，示教老師少，教師在進行示教時站在后邊同學不能完全看清，影響教學效果;五官科的操作性比較強，學生不僅需要進行理論知識學習，還要致力于提升自身的實踐能力。在此情形下，有時教師感到力不從心。為了完成教學任務，在實訓課上采用的教學方法還是以傳統教學（理論講授→示教→學生自己操作）為主，一節實訓課下來，留給學生操作的時間非常少，實踐能力得不到明顯的提升。

（二）高職學生學習五官科的現狀

五官科的臨床知識覆蓋面廣，在臨床工作中應用比較廣泛。在校期間學生不僅進行理論知識學習，還要致力于提升自身的實踐能力，僅憑課堂理論教學及僅有的幾節實訓課無法完全掌握學習內容;五官科的專科性特強，學生學習起來普遍反映難度大;高職學生在學習過程中缺乏目的性和主動性，知難而退;部分學生借教師示教無法顧及更多同學而在實訓課上用手機看電影、玩游戲、微信聊天等，未能有效掌握教師的課堂教學要點。在課后與手機為友不主動復習，從而無法有效地掌握重難點知識，對知識點的理解不到位，知其然而不知其所以然。經驗表明，課內專心聽講和良好的課后復習能夠有效地鞏固課堂教學效果，而高職學生這種學習現狀必將大幅降低課堂教學質量。

二、微課在教學中應用的優勢

（一）“微課”的形式多元化

“微課”平臺與微課視頻多元化，有效利用電腦、手機等媒體設備，實現移動學。“微課”內容形態多元化，可以做到圖文并茂，動靜結合，師生共同參與，不斷豐富教學資源的表現形式，不斷提高觀賞性。

（二）線上與線下相融合

“微課”是一種不能取代傳統課堂教學但要有機融合到傳統課堂教學之中的新教育載體，只有這樣才能做到線上學習與線下教學的有機融合。因為通過“微課”教學不占用課堂教學時間即可完成預習復習活動，課前預習可以提前知道重難點，在聽課時可以做到有的放矢，課后復習可以鞏固和消化知識，在一定程度上提高教學和學習效率。

（三）彌補和延伸傳統課堂教學的缺陷

“微課”要做的是彌補傳統課堂中的枯燥乏味、課前預習、課后復習及答疑解惑等。這要求我們必須充分利用互聯網技術建設有效“微課”教學的平臺和資源，彌補和延伸傳統課堂教學的不足，不斷豐富和完善“微課”平臺的教育資源，充分發揮“微課”教學的作用。

（四）減少教師機械性的重復勞動

我們制作好滿足五官科的教學視頻及學習資源后，可以在以后的教學中把這些資源不斷的呈現給學生，根據學生學情的不同作一些適當的修改和調整可以反復使用，減少機械性的重復勞動。這樣對于我們教學任務繁重的教師來說，課程講授的壓力可以減輕。

三、微課在教學中存在的問題

（一）微課的制作和推行有難度

微課不僅是一個簡短的微視頻，它還包括了教學設計、教學內容、教學反思等，制作一個好的微課需要花費時間、精力，它不僅需要設計、收集素材、設備，還需要掌握制作技術。專任教師限于自身信息技術能力的欠缺，從而使微課的制作和推行出現“心有余而力不足”的問題;部分高職院校沒有專門制作微課的設備，導致拍攝的微課視頻效果不理想;微課制作費時費力，很多教師授課任務重，沒有更多的精力制作精美的微視頻。以致使微課的制作和推行有了難度。

（二）學生學習的自覺性不高

對于現在的高職高專生來說，手機擁有率已達百分之百，在很大程度上為微課視頻的學習提供了便利，但每位學生的學習能力和自我約束能力不同。在缺乏相應管理和監督的情況下，部分學生自覺性較差，拿著手機更多的時間用來玩游戲、微信聊天等。這樣使得微課在教學中的作用和效果并不顯著。

四、完善微課在教學中應用的方法

（一）制定規定及獎勵機制

要想真正將微課應用好，教學管理部門對教學中微課的應用制定詳細規定，有必要的話，根據工作需要納入教師考核指標，這樣能提高教師在教學中對微課的重視。對微課運用得好的教師可采取激勵機制，每個學期可進行評估，評出獎項，并給予相應的獎勵，這樣就能激發教師在教學中運用微課的積極性。

（二）建立微課資源庫

微課是教育教學資源的重要組成部分，建立微課資源庫是微課應用的重要基礎。第一，以學校教學管理部門為主導，通過在每年的教學活動中開展微課比賽逐步建立微課資源庫。在實踐中可以教研室、院系、校、市、省五級按照比例逐級推送，最終評選出省級微課。第二，在微課制作中其專業性對現代科技的水準要求高、新時代師生對微課的質量要求也比較高，再加上高職高專專業特點是實踐性比較強，不能“關起門”自己弄，采取校企合作的方式建立微課資源庫是現代社會合作共贏的有效途徑。

（三）提高教師微課素養

互聯網教育和大數據教育推動了課堂變革，實現了課堂翻轉。站在教育最前沿的一線教師，也應該跟隨時代發展的步伐，積極轉變觀念，提高微課素養。第一，教師在教學或生活中要接受微課這種新事物的出現，要經常“琢磨”，不斷反思并加強學習，與時代同步，與信息接軌。第二，要加大微課相關內容的可持續培訓。通過培訓轉變教育工作者的思想觀念，積極推動微課在教學中的運用。第三，通過教師間的相互學習、相互促進來提高教師的微課素養。

（四）提高學生學習的自覺性

1.對學生進行監督

微課在教學中運用的現實目標是提高學生的學習成績。要使學生學習成績得到提高，學生的自覺性必不可少。但在現實中，微課的使用需要移動終端，如電腦或智能手機等，大部分學生學習的自覺性不高，難以控制對網絡游戲等的“喜愛”。在“互聯網+教育”和大數據教育時代下，學生家長和教師要負責起來，對學生在學習微課的過程中要通過恰當的方式進行監督，避免學生在微課學習中“走樣”。

2.激發學生對微課教學的興趣

教師要對學生強調微課教學的益處和優勢，同時微課設計內容的質量必須得到提高，另外，可以舉行學生微課視頻拍攝比賽，從而吸引學生對微課教學產生濃厚興趣。這樣，學生學習的自覺性就能夠得到激發，微課在教學中的應用效果也會提高。

3.發布學習任務

教師根據教學進度發布學習任務，在課前一天學生到學習平臺觀看微課視頻，上課時根據微課內容適當進行提問，并根據平臺學習及課堂回答問題情況計入學生的平時成績。這樣在一定程度上可以提高學生的學習自覺性。

總之，微課在教學中的優勢是比較明顯的。只要運用得當，會對教師的教學、學生的學習產生重要影響，從而促進教育質量和學生學習效率的提高。因此，微課在教學過程中應得到廣泛推廣和應用，讓學生愿意去學習、主動去學習、自覺去學習，以致微課在教學中應該達到的最好效果。

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云南德宏職業學院2018年教學研究校本課題（課題編號：XJ2018010）