大學日語混合式教學模式的實踐與思考

趙冶

摘 ?要：信息化時代，學生獲得知識的渠道被拓寬，教師不是獲得知識的唯一渠道。混合式教學模式是課堂面授和在線學習相結合的授課方式，是優化傳統課堂教學的一種有效教學方式。本文以大學日語課程為對象，探索線上—線下授課的教學方法，提高教學質量。

關鍵詞：混合式教學;大學日語;教學模式

1引言

混合式教學模式在國內外已經發展了20余年。近期，在“互聯網+”及國內外疫情的影響下，火爆的“互聯網+教育”讓社會各界重新聚焦于混合式教學。國內混合式教學實踐在不斷發展，它是信息技術發展、社會需要與課程深度融合的產物，混合式教學模式將成為未來教育的新常態。本文介紹將在大學日語課程混合式教學設計過程中出現的問題和幾點思考。

2日語教學面臨的問題

在傳統的大學日語教學課堂中，日語教學內容、進程和方法是由教師負責并主導，學生必須按照教師的要求進行預習—學新課—作業—復習。信息技術的發展，教師不再是唯一的知識源教師如果依然按照傳統方式教學，必將出現很多的新問題。同時，大學外語公共課的課時壓縮是多數高校的選擇，僅靠有限的課堂知識傳授，已經滿足不了知識需求。《國家中長期教育改革發展規劃綱要》中指出，高校要“加強國際交流與合作，培養大批具有國際視野，通曉國際規則，能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。因此，要培養出優秀的外語人才，外語教學需要拓寬渠道，借助信息技術促進外語教學的發展勢在必行。

3大學日語課程混合式教學模式的設計

3.1改革的目標

線上、線下混合式教學改革，目的是優化線下教學，在線下-線上教學中找到一個平衡點。正確處理好線上教學內容和線下教學內容的關系。線上線下教學內容要做到相互補充、相互促進。

3.2線上線下的教學內容

大學日語課程中，對語言知識點的講解及日本文化的介紹，這部分屬于課堂教授環節，主要采取線上教學方式，這樣可以減少時間和空間的限制。線下教學主要進行答疑、小組討論、情景會話練習等。線上教學傾向于知識點的傳授，線下授課傾向于知識點的應用。兩部分環節互動，相互交錯進行，達到預期的教學效果。

3.3線上教學的形式

3.3.1提供在線學習資源。對日語課程中的相關知識內容，建立日語網絡課程資源庫。利用移動教學平臺推送和發布學習信息。學生可以借助學習平臺完成學習任務。課程PPT、視頻、拓展資料、在線測試等，圖文并茂的圖片和視頻，拓寬了學習路徑，教師以適當的呈現方式進行線上教學，更能引發學生學習興趣。有些同學在傳統課堂上比較內向，不喜歡參與課堂活動，線上教學能為學生們提供了一個自主學習、獨立思考的場所。

3.3.2在線知識講授。教師通過直播或慕課教學進行授課。該方式是線下教學的延伸，可以通過教師視頻講授完成教學內容。脫離了空間的限制，學習時間上更靈活，也節省了很多的時間。

3.4線下教學的形式

3.4.1答疑。日語混合式教學模式以解決學生的問題為主，線上學習后，對于有疑問的知識點，必須進行線下教學答疑。這是基礎知識點的查缺補漏，也能在一定程度上了解學生是否認真完成了線上學習內容。同時，通過答疑完善在線學習資源。

3.4.2討論。通過小組間、師生間進行話題討論，帶問題討論進行互動，構建自主學習體系。提高學生的日語思辨能力、分析和解決問題的能力。

3.4.3情景會話。教師需要在課前充分做好準備，設計符合學習目的的情景會話，要有應用價值。通過3—4人的小組間會話練習，提高學生聽說能力。教師在教學設計中，一定注意線上教學和線下教學是個不可分割的整體，兩者在課堂內容上有一定的關聯性。

3.5實踐結果

通過1個學期利用線上—線下實踐教學，表明了混合式教學確實能拓寬學習渠道，課堂的參與度和積極性都有了提高。學生熱情高了，教師也更愿意付出更多的時間和精力投入到混合式教學中來。但是，一些難度較高的視頻、微課制作，需要有專業技術人員的培訓和幫助。教師是組織者，應該不斷提高信息技術素養、改變觀念、能夠進行高效的在線平臺管理，提高教學效果。同時，在線平臺的服務質量、穩定度、功能等，對課程效果有影響的因素有很多，需要在今后的實踐中不斷探索，采取相應的措施，提高教學效果。

4結語

利用互聯網進行學習，是時代的要求。信息化是目前的大學生生活的一部分，他們有很高的信息技術能力，也需要從中獲取知識。傳統教育不能滿足學生的需要，教學改革勢在必行。課程設計方面，由于教學工作極具個性化的特點，在應用資源時，教師對資源的需求往往并不面向課程整體，而是面向知識點這樣的微觀教學內容單位，講知識點整合進自己個性化的教學（王鵬等，2014）。同時，根據課程的特點，深挖課程的內容，充分體現個性化的特點，利用線上-線下混合式教學方式，發揮各門課程優勢，最終達到高效的教學目標。

參考文獻

[1]教育部.國家中長期教育改革和發展綱要（2010—2020年）[M].北京：人民出版社，2015.

[2]孟桂芝，趙輝，于祿.大數據北京下的工科數學線上線下混合式教學模式研究[J].黑龍江教育，2019（02）：12-14.

[3]王鵬等.MOOC背景下教學資源建設的發展方向——基于對國家精品開放課程工作的回顧[J].現代教育技術，2014：82.