運(yùn)用微課開(kāi)展初中生物教學(xué)研究

任曉紅

摘 ?要：微課課堂教學(xué)，是在新時(shí)代下信息技術(shù)與課堂教學(xué)相互交融的一種新型模式，將教師的教與學(xué)生的學(xué)有效的融合在一起，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的輔助作用，微課現(xiàn)在更多的應(yīng)用于教學(xué)研究，一開(kāi)始，微課教學(xué)并不是被廣泛的應(yīng)用，但是隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，人們思維的變化，微課逐漸的被廣泛應(yīng)用于課堂，教師在生物教學(xué)研究中大力運(yùn)用微課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并且還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解變得更加透徹。微課在初中生物教學(xué)研究中的具體應(yīng)用，提高了教師上課時(shí)的課堂效率，也在課堂教學(xué)的深度與廣度上起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：微課課堂;初中生物;教學(xué)研究

微課在初中生物課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，有利于促進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)交流，以及學(xué)生之間的探究合作。微課作為一種新型的教學(xué)模式，它符合新課改背景下教育觀(guān)，它時(shí)刻強(qiáng)調(diào)師生之間互動(dòng)、交流和對(duì)視。課堂微課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物教學(xué)研究的學(xué)習(xí)興趣。有效的課堂微課運(yùn)用，有助于改進(jìn)課堂教學(xué)效果，推進(jìn)微課在初中生物課堂教學(xué)的發(fā)展。讓學(xué)生全身心的投入到課堂微課教學(xué)中來(lái)，就必須實(shí)行恰當(dāng)可行的教學(xué)方法。

一、運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物教學(xué)研究的學(xué)習(xí)興趣

微課課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)生物研究的興趣，怎樣讓學(xué)生喜歡上生物課堂，教師要組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，而運(yùn)用微課課堂可以最直接、最有效的讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在有很多學(xué)生都很懼怕老師，老師這個(gè)稱(chēng)呼跟父母、同學(xué)不一樣，這個(gè)稱(chēng)呼是嚴(yán)肅的，是有責(zé)任感的，老師教給學(xué)生的是廣闊的知識(shí)和做人的道理，所以學(xué)生會(huì)懼怕老師，通常在父母面前表現(xiàn)得很調(diào)皮，而在老師面前就表現(xiàn)的很乖，在課堂上學(xué)生不敢發(fā)言，怕說(shuō)錯(cuò)話(huà)被老師批評(píng)，這是造成現(xiàn)在學(xué)生害怕老師，課堂上效率不高、死氣沉沉的主要原因，針對(duì)這種情況，教師一定要得到改正，老師不是一直要嚴(yán)肅公正的，作為一名教師，要學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，深入同學(xué)們的交流當(dāng)中，把學(xué)生在生物課堂上感興趣的事物特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。我認(rèn)為教師應(yīng)該多讓學(xué)生觀(guān)看微課短視頻，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，微課具有保證學(xué)生注意力集中的特點(diǎn)，利用微課教學(xué)，學(xué)生上課不僅可以通過(guò)觀(guān)看視頻的方式去學(xué)習(xí)生物，還可以很大程度的提高生物教學(xué)效果。利用微課教學(xué)，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與微課教學(xué)課堂中來(lái)。在進(jìn)行微課教學(xué)過(guò)程中，教師要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在課堂上，教師要從講臺(tái)上走到學(xué)生中去，去認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生在微課教學(xué)課堂中的收獲或者學(xué)生有什么疑問(wèn)。從而細(xì)心的為學(xué)生講解。適當(dāng)?shù)慕o他們一些激勵(lì)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)生物教學(xué)微課的興趣。比如在學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他們對(duì)于不懂的要多提問(wèn)。教師的言語(yǔ)激勵(lì)，可以帶給學(xué)生巨大的肯定，從而有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物微課的興趣。

二、運(yùn)用微課教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性

新課改要求要實(shí)行素質(zhì)教育下的全面發(fā)展理念，要求學(xué)生各個(gè)方面均衡發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效方法，處在初中這一階段的學(xué)生，對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ)性，所以微課課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)中學(xué)生思維的靈活性，是提高高效課堂的有效方法。不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛(ài)上微課生物教學(xué)研究課堂。微課以精短的視頻制作，讓學(xué)生能夠理解其中的重點(diǎn)知識(shí)，比如在講《人體的組成》這一生物教學(xué)研究中，教師要讓同學(xué)通過(guò)實(shí)時(shí)觀(guān)看人體構(gòu)造小視頻，先讓學(xué)生們知道人的整個(gè)構(gòu)造過(guò)程，先通過(guò)微課進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)和了解，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本的理論知識(shí)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，在學(xué)習(xí)理論概念的時(shí)候，人體的組成部分：細(xì)胞-組織-器官-系統(tǒng)-人體，因?yàn)閷W(xué)生提前運(yùn)用微課來(lái)進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的觀(guān)看，在學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候?qū)W生在頭腦中會(huì)有一個(gè)思維想象力，比如想象細(xì)胞是什么樣的，器官是什么樣的，學(xué)習(xí)概念的同時(shí)學(xué)生對(duì)這個(gè)理論知識(shí)賦予它更加的動(dòng)態(tài)性，讓學(xué)生更加敢于去想象，所以微課在初中生物課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象思維能力，更要從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生真正喜歡上微課課堂，把自己的思維打開(kāi)。

三、微課課堂教學(xué)，有利于更新教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體性

處在初中這一階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自主性提高了，利用微課來(lái)進(jìn)行生物教學(xué)，對(duì)課堂是一個(gè)很大的輔助作用，比如在學(xué)習(xí)《第3節(jié)單細(xì)胞的生物體》，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課，學(xué)習(xí)單細(xì)胞的生物都有哪些，單細(xì)胞生物主要分有核和無(wú)核的單細(xì)胞。有核的如草履蟲(chóng)就是典型的有核單細(xì)胞生物。在微課上學(xué)生可以自己拿出課本和筆記本來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用微課自己能理解的課堂上就不用老師再為之講解，而對(duì)于學(xué)生有哪些不會(huì)的地方可以重點(diǎn)標(biāo)記下來(lái)，這樣在課堂上可以著重聽(tīng)老師的講解，利用微課學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間也很自由，不受限制，學(xué)生隨時(shí)可以根據(jù)老師發(fā)布的公眾號(hào)和鏈接去學(xué)習(xí)，學(xué)生有哪里不懂的地方也可以去重新看，微課學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體性在不斷提高。更新生物教學(xué)研究課堂教學(xué)方式，老師要大膽放手，利用微課教學(xué)，讓學(xué)生支配課堂，激發(fā)學(xué)生的想象思維，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂動(dòng)起來(lái)，看起來(lái)不那么死氣沉沉，而是一個(gè)有靈魂的活的課堂，教師要學(xué)會(huì)把課堂歸還給學(xué)生。利用微課可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以更好的去發(fā)散學(xué)生的思維，有助于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。

微課課堂教學(xué)的應(yīng)用，它極大的促進(jìn)了學(xué)生的思維靈活性，提高了課堂效率。作為生物教師，要時(shí)刻不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)方式，反思教學(xué)成果，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求初中階段的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“學(xué)中玩”。高效微課課堂是師生共同參與的和諧課堂，它是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有效的融合在一起。因此，教師身兼重任，要始終樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身修養(yǎng)和教學(xué)技能，在工作崗位中不斷探索研究、砥礪前行。

參考文獻(xiàn)

[1]朱有森.微課在初中生物教學(xué)中的重要作用[J].赤子（上中旬），2016（23）：131.

[2]陳崇貞.論微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀(guān)察（下半月），2016（11）：110-112.