探究在高中信息技術課堂上微課的有效運用策略

張慧芳

摘 ?要：現階段，微課憑借短、小、精的特點逐漸成為教學課堂中主要的工具之一，并且微課與信息技術學科的結合，有著遠超其他學科的突出優勢，進一步凸顯了信息技術學科的科技性和現代性特色。因此，將微課運用于高中信息技術教學，對信息技術學科的創新與改革有著重要的意義。

關鍵詞：高中信息技術;微課;運用

隨著互聯網時代的來臨，傳統課堂與現代網絡技術相結合的教學模式逐漸成為主流，而這其中，微課的運用尤為突出和重要。相比較于其他學科，信息技術學科的教學形式、教學內容以及學科特點都為微課的高效運用創造了良好的條件，并進一步借助微課實現了優化信息技術的教學方式，提高課堂科技性與教學針對性的目的。基于此，本文探究了微課在高中信息技術學科教學中的運用方法，旨在幫助廣大教師優化學科教學策略，優化學生知識結構。

一、借助微課創設良好的教學情境，有效感染學生的學習情緒

傳統的高中信息技術教學以任務驅動型教學為主要模式，教師給學生布置任務，學生盡自己所能完成任務是信息技術教學的一般形式。然而，這樣的教學風格對學生來說卻存在一定的理解與接受難度，學生按部就班的完成練習任務，原模原樣的模仿教師的操作過程，不僅難以真正實現自身理解能力的提高，還會導致學生的學習興趣下降，學習情緒低落。因此，教師應當適當轉換教學風格，巧妙借助微課為學生創設良好的教學情境，共建興趣為導向，能力為導向的教學課堂，給予學生動力支持，激發學生學習欲望，打造課堂氛圍活躍，學生興趣濃厚，情緒高漲的教學課堂。

二、借助微課專注教學難點突破，優化學生理解過程

對大多數學生來說，學習信息技術的方式，所要學習的內容都與傳統的學科學習大有不同，所以學生在學習過程中常常會遇到一些意外的疑難問題，理解性學習的適應過程也較為漫長。因此，教師要合理借助微課細化教學內容，幫助學生突破學習的難點，并在微課直觀性強、內容精簡凝練的優勢幫助下優化個人思考學習過程，提高對信息技術相關知識點的理解能力。教師在難點教學時，要根據學生的主要學習問題為他們提前選擇合適的微課視頻。而教師在難點分析的時候，則可以先簡單講解幫學生打一遍基礎，接著教師再播放微課，著重分析教學中的難點和要點，待學生觀看學習結束后，教師在選取微課視頻中的重要內容，進一步講解，深化學生的理解，強化學生的記憶，從而有效提升學生對關鍵內容的提取能力和理解能力。這樣，學生在理解一個知識難點的時候，就能夠獲得多方位的支持與幫助，從而有效優化理解過程，形成個性化的信息技術學習思維。

三、分層次微課教學，培養學生自主學習與探究能力

一方面，由于不同學生信息技術學科的基礎不同，教師在課堂上統一化的講解往往很難保證所有學生都能全部理解，所以教師合理分層的教學至關重要，是推動不同學生自主學習能力與思維能力提升的關鍵。另一方面，高中階段學生獲取知識的方式不能夠再完全依靠教師，更多時候學生必須要掌握自主學習的能力，掌握獨立思考和探究的方法。因此，教師要密切關注這一教學要點，根據學生的實際需要和差異性需要組織觀看微課，將教學信息進行合理的重組與整合，打破原本節與節之間的分隔，形成以微課為基礎的模塊結構教學模式。

這個過程中，教師先要根據模塊內容的不同，結合學生的基礎差異，將涉及的知識點、計算機操作過程設計為不同的微課，構建難易結合，層次豐富的微課教學策略。接著，教師在講解的時候，要形成由簡到難的微課教學策略，把基礎性內容與拓展性內容相結合，既打好學困生基礎，又有效引導優秀學生深入探究。最后教師則要引導學生選擇性的自主觀看和學習微課，不斷揣摩教學遺留問題，仔細觀看微課視頻有效查漏補缺，從而不斷提高自己的學習能力和學習積極性。

四、教師認真錄制教學微課，密切貼合教學實際

教師以信息技術教學為背景，錄制專屬于信息技術教學的微課具有較大的優勢。一來信息技術教師是專業教學人員，在微課錄制、編輯等方面障礙較少，自主錄制的微課質量也有相當的保證。二來信息技術學科注重實踐和操作，教師提前將操作過程錄制為微課視頻，有助于簡化教學過程，提高教學效率。再加上教師從自身教學實際出發錄制微課視頻，更容易貼合學生的學習訴求，從而提高微課教學的針對性。因此一方面，教師在課前要錄制好教學所用的微課，利用屏幕錄制、CamtasiaStudio等功能和軟件將課內的操作步驟、界面等用微課呈現出來，提高教學的直觀性和趣味性。另一方面，教師要選擇有價值的教學環節將其錄制為微課視頻，為學生在課后復習提供一定的學習素材保障。借助這種方式，教師能夠有效優化教學素材，最大程度對學生做出針對性的指導。

五、借助微課拓寬教學范圍，指導學生課后學習與拓展

一方面，教師要將微課用作學生課后復習和預習的有利工具。教師要及時將教學過程錄制為微課，將課堂教學所用的微課內容科學整理歸類放在教室電腦桌面上，或者打包分享給學生，引導學生在課后及時回看學習查漏補缺，鞏固已有的學習成果，解決遺留的筆記問題和思考難題。另一方面，教師要根據信息技術學科拓展性要求，積極為學生收集合適的微課內容，并通過網絡平臺及時分享給學生，讓學生在課后利用節假日時間進行拓展學習，有效提高學生的學習能力和知識儲備量。

綜上所述，微課對提升課堂教學有效性和趣味性的意義十分重大，并且教師對微課的改造設計和運用方式也十分多樣，極大地展現了現代科技與傳統教學相結合的優勢。在實際的教學中，教師可以借助微課創設良好的教學情境、專注突破教學難點以及優化師生和生生互動交流結構等，有效提高課堂教學效率，并持續激發學生學習熱情。同時，微課的應用不受時間空間限制，因此，教師還可以借助微課對學生進行課外教學與指導，構建全面立體的信息技術教學格局。

參考文獻

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