傳承傳統文化，培育文化素養

陳瓊珊

摘 ?要：教育改革背景下，多種新型理念不斷涌現，為教學創新提供了更多可能。同時，新課標也對培養學生綜合素養提出了更高要求。語文是一門基礎課程，包含著大量的文學知識，現如今將傳統文化滲透至語文課程教學中，已經取得了良好的成效。本文分析了小學語文中傳統文化滲透的現實價值，探究了相應的教學策略，以供參考。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;滲透

一、小學語文中傳統文化滲透的現實價值

傳統文化中華民族的智慧結晶，其中包含了多個方面的內容，在小學語文教學中滲透傳統文化，有利于端正學生的思想以及價值觀念。語文課程本身具有人文性的特點，注重學生個性特點，適當地引入傳統文化，可幫助學生認識自我，并可促使學生個人品質的形成與提升。學習過程中，經典的文化與基礎的知識是不可分割的，只有學會了中國的字詞，才能理解文化內涵，才能真正地感知文化魅力。

二、小學語文中充分滲透傳統文化的有效策略

（一）構設育人環境，實現文化熏陶

小學生的思維正處于發展階段，易受到外界因素的影響。新形勢下，教師應把握學生的這一特性，從外部著手，構設育人環境，實現文化熏陶，潛移默化地影響學生，強化學生內心對文化的認同感以及自豪感。首先，語文教師應注重傳統文化與校內自然環境的充分融合，可結合教學目標與教學內容，針對性地布設環境，如定期設計節日氣息濃郁黑板報，增添傳統文化元素，包括剪紙、名人名言、照片墻等等。其次，為了加深學生對傳統文化的了解，可將《弟子規》《圣人訓》等小學生必讀傳統文化書籍放置在公共閱讀區域，并適當以圖文形式來進行簡單引導，將古人的智慧直觀地呈現在學生面前，激起他們的閱讀興趣，達到文化熏陶的目的。通過這樣的方式，一方面可呈現出語文教學的特色，另一方面還可端正學生的思想，逐漸引導學生肩負起傳承文化的責任。

（二）立足教材根本，傳承傳統文化

小學語文教材是實現文化滲透最為直接的載體，要想進一步凸顯出傳統文化的價值與優勢，作為新時期教師，應當立足于教材根本，及時更新理念，根據教學內容來選擇適宜的文化元素，在此基礎上強化學生的文化傳承意識，同時全面保障教學質量。以《北京的春節》教學為例，授課之前教師布置了預習任務，即要求學生通過查閱資料、詢問家長，了解家鄉春節的習俗。課堂上，鼓勵學生主動展示預習成果，有的學生說春節一定要吃餃子，有的學生說春節要掛紅燈籠、貼對聯……教師對學生的預習成果提出表揚，并引導學生了解過春節的重要意義。接下來，以小組合作方式為主，對文章進行剖析。之后，教師設置“一起過春節”的課堂互動話題，通過對比的方式使學生再一次認識到不同地方春節文化習俗存在的差異，并充分借助輔助性工具，用圖片、視頻等為學生帶來更加直觀的視覺體驗。將傳統文化與課程教學有機整合，不僅保持了學生的學習熱情，使學生了解到更多地方的傳統文化，而且強化了學生的文化內涵。

（三）優化引入方式，豐富教學內容

教育改革背景下，將傳統文化引入語文教學是極其重要的。小學語文教師應發揮出文化滲透的優勢，從多個角度出發，優化引入方式，最大限度豐富教學內容，為學生提供良好的學習環境。教學課堂上，教師需要把握學生對傳統文化的了解程度，基于此科學調整教學方案，堅持以生為本，注重學生的課堂體驗，促進學生良性發展。眾所周知，漢字也是中國傳統文化，因此教師可以漢字為主，課堂上適當地設置任務，要求學生查閱資料，自主分析漢字結構、組詞以及內涵，同時了解漢字的歷史。將漢字視為引入傳統文化的主要載體，開闊學生的視野。除此以外，要想進一步強化文化滲透效果，教師應站在學生的角度，了解他們的實際需求，優化引入方式，促使學生展開主動探索，積極地學習傳統文化。

（四）組織實踐活動，培育文化素養

隨著新課程改革的不斷深入，新的教育理念大量涌現，為教學創新提供了更多可能。從本質上分析，語文課程教學模式多種多樣，并不局限于單一的知識講解上，因此在具體的教學過程中，必須重視雙向互動，組織綜合性實踐互動，提高學生的參與度，將傳統文化充分滲透，培育學生的文化素養。以《將相和》教學為例，課堂上引導學生理清三個小故事之間的聯系以及人物性格特點之后，教師設置了“小組合作，角色扮演”這一活動，要求各小組內部自行分配教學，選擇最感興趣的故事情節，創新設計人物對話，分配好角色。在此過程中，學生可能會因角色沖突、觀念不合發生爭吵，此時教師可引入傳統文化小故事，如孔融讓梨、三個臭皮匠頂個諸葛亮等等，讓學生明白集體活動中謙讓、協作的重要性，使學生真正理解其內涵。通過教師的耐心引導，各小組順利完成角色分配，并有序展開角色扮演活動。由以上教學案例可看出，以傳統文化來引導學生，可潛移默化地端正學生的思想，提高學生個人文化涵養以及素質。

三、結語

綜上所述，新形勢下滲透傳統文化已然成為語文課程改革的主流趨勢，對促進學生全面發展有著極為重要的意義。因此，作為語文教師，現階段應當充分把握滲透傳統文化的現實價值，并從構設育人環境、立足教材根本、組織實踐活動等多個方面做起，探索行之有效的策略，實現傳統文化的全面滲透，從而進一步達到文化傳承、培育學生文化素養的目的。

參考文獻

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