初中數學多媒體教學實施路徑

秦玉霞 張巧寧

摘 ?要：促進多媒體和初中數學教學的有機融合，是新課改提出的客觀要求，按照新課程標準中的相關內容，在組織開展初中數學教學活動的過程中應當善于應用多媒體，從而幫助學生更加深入的理解數學知識，培養初中生數學綜合素養，引導提升初中生的邏輯思維能力，充分調動他們的學習積極性。本文結合筆者實際教學研究，探討了初中數學多媒體教學的實施路徑。

關鍵詞：初中數學;多媒體;課堂教學

近年來初中數學新課改的不斷深化，初中數學課堂教學觀念和方法有了很大程度的改變，要求教師重視初中生核心素養的培養與提高，因此一線初中數學教師應當積極轉變教育觀念，真正做到與時俱進，更好的挖掘和發揮多媒體技術在課堂教學中的作用與價值，將多媒體與數學知識有機結合起來。唯有如此才能夠實現課堂教學效率的不斷提升，確保教學目標的最終實現。

一、初中數學多媒體教學的作用

首先，多媒體教學可以有效提升課堂教學效率。依托于多媒體工具，更好的調動初中生的數學學習興趣，能夠在課堂中營造更加良好的學習環境。比如說在實際教學過程中借助于多媒體，采取知識競賽等活動來激發學生的學習積極性，讓更多的學生都能夠積極主動參與學習活動，自主探究數學問題，有效促進課堂效率提升，讓學生能夠在更加愉悅的環境中掌握數學知識。

其次，多媒體教學有助于提升學生的學習興趣。多媒體工具和初中數學知識的有機結合，讓我們徹底摒棄了傳統的課堂教學模式，學生不再是被動的聽講，而是能夠更加主動的參與到相關教學活動中來，促進師生之間、生生之間的溝通與聯系，如此一來就可以有效提升他們的學習興趣，讓他們積極探究思考數學問題，更加深入的理解和掌握數學知識內容。

最后，多媒體教學能夠讓初中數學知識更為形象化和具體化。對于傳統的初中數學課堂而言，比如說我們針對平面幾何這部分知識來說，傳統的教學模式常常是我們直接用粉筆在黑板上給學生畫出相關的幾何圖形再配合口述講解，如此方式讓大部分學生都難以從手繪圖像中理解這部分知識的精髓，對幾何圖形缺乏直觀全面的了解，學習起來也不具有趣味性。借助于多媒體教學手段，可有更加直觀形象的給學生呈現幾何圖形，還能夠利用動態圖像的方式來降低知識理解難度，確保教學目標的實現。

二、初中數學多媒體教學實施路徑

（一）利用多媒體提升學習主動性

在初中數學課堂教學過程中采用多媒體教學模式，能夠利用更加個性化的方式來營造輕松愉悅的課堂環境，比如說播放音樂、動畫、圖片等，讓課堂內容更加豐富多彩，有效調動學生的學習興趣，促進其學習主動性的提升。我們在平面圖形的旋轉相關知識教學過程中，利用多媒體工具為學生呈現了香港特別行政區區旗，同時配合講解了與香港相關的歷史文化資料，這部分內容有效吸引了學生，讓整個課堂更加活躍。之后讓他們認真觀察香港特別行政區區旗的圖案特征，以小組為單位分析其規律，隨后學生紛紛提出，該圖案從表面上來看是盛開的紫荊花，但仔細觀察后發現花的整體是單個花瓣順時針旋轉形成的。如此就能夠與教材中的知識內容結合起來，依托于鮮明的圖案來讓學生對平面圖形旋轉的知識有一個直觀的認識，同時也提升了學生的學習主動性，確保教學目標的最終實現。

（二）利用多媒體構建高效課堂

在初中數學教學過程中采取多媒體教學模式，可以真正實現高效課堂的構建目標，不斷提升課堂教學效率。我們知道，多媒體借助于各種豐富多樣的視頻、動畫來吸引學生的注意力，教師和學生一起觀察并思考，有助于培養他們的數學思維能力和理解能力，例如說針對一元二次方程的教學時，如果像過去那樣直接給學生講述一元二次方程的特點，不但費時費力，還可能由于板書上的誤差導致學生不能牢固理解這部分知識。借助于多媒體教學模式直接展示出電子繪圖，學生能夠十分直觀的看到函數圖像的變化規律，有效提升了課堂教學實效性。與此同時，多媒體教學模式下，可以將各種聲音、圖像、視頻和教材中的知識內容聯系起來，將學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官同時調動起來，為學生帶來更好的學習體驗。

（三）利用多媒體突破教學重難點

在初中數學課堂中采用多媒體教學模式，能夠很好的幫助學生理解和掌握一些重難點知識，同時讓更多較為抽象的數學概念具象化，將過去很多學生難以理解的知識內容更為形象的展示在他們面前。

例如針對等腰三角形三線合一這部分知識的教學，傳統的教學方法通常是讓學生自動動手折紙、作圖，之后展開小組討論得出結果，雖然這樣的方式有助于培養學生的自主探究能力，但是他們具體操作的過程中可能會出現誤差，導致三線不合一的問題出現，另外一些學生可能會猜測其他三角形是否存在這一現象，可能造成知識的混淆。依靠多媒體工具，直接利用幾何畫板在大屏幕中做斜三角形△ABC和∠A的平分線，BC兩邊的中線和高線，之后選擇鼠標在屏幕內任意拖動點A，△ABC和三線在維持依存關系的前提下出現變化。在移動時，學生可以看到存在一個點A能夠讓△ABC的角平分線、高線和中線重合，再引導學生認真觀察并探討后得出結論：△ABC為等腰三角形。如此一來使用多媒體教學手段可以幫助學生更牢固的理解這一定理，確保了教學目標的實現。

三、結語

綜上所述，在初中數學課堂中應用多媒體教學方法，有效促進了課堂教學模式的創新與改革，對初中生的學習和發展起到了非常重要的作用。多媒體教學模式的應用在很大程度上促進了初中生數學思維與創新能力的提升，確保數學課堂教學目標的最終實現，在未來的課堂教學中我們還需要進行更加深入的探索和創新，真正發揮出現代化技術在課堂教學中的價值。

參考文獻

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