談小學語文課程中的人文教育

李澤 盧從良

摘 ?要：小學語文人文課堂的構建策略相對復雜，既需要一定的教學基礎，還需要一定的教學方法和策略。在小學語文的教學中，教師應注重對學生進行人文素養的培養，以此來促進學生整體綜合素質的提升。

關鍵詞：語文課堂;人文教育;策略探討

小學核心科目之一是語文，語文教學是培養個體審美能力和人文素養的重要方式。人文素養是人文知識、精神、品質和能力的綜合體現，小學生正處于思想觀念、道德品質形成的重要時期，在小學語文教學中培養學生的人文素養，有助于學生形成良好的個性和人格，可以為學生全面發展打好基礎。所以，在語文教學中，人文素養教育不容忽視。

一、展開有效課堂引導教學，逐漸融入人文素養教育內容

通過綜合性分析方式，針對當代小學語文教學內容進行全面性的分析與把握，從中不難看出語文知識架構中，無論是對于詞語意境的揣摩，或者是語段中藝術手法的展現形式都屬于作者自身巧心匠工的內容設計結果，整個素材內容包含了作者的寫作情感、深厚的文化意境，通過文字的魅力在潛移默化中不斷引導讀者針對人文知識素養展開全新的認知與體驗，從而形成自我正確的思想意境世界觀，來針對語文思想境界進行更深一步的提高與深華。

二、找到課本含義，激發人文精神

在素質教育背景下，小學語文教師要在課堂中重視培養學生的人文素養，這對學生未來進入社會、增強自身的競爭能力有著很大的作用。教師要學會找到小學語文課本知識中的人文含義，在講解語文課本某課知識時確定好人文教育目的，要合適的將人文教育結合到課本情節中，防止死搬硬套，找好人文融入的時機。教師在課堂教學時要安排好教學策劃和認真的學習課本內容，掌握課本中哪些因素具備人文因素，確定教學中的目標，將培養學生的情感和價值教育的目的結合到教學設計中，變成培養學生的人文素養教學目標。在確定教學目的后，教師要注意觀察學生的目標完成情況，研究學生能否在這節課中體會到良好的情感體會和明確的價值觀教育，所以教師要在教學時付出很大的時間進行觀察。

三、培養小學生的思考與探索能力

通過培養小學生的思考能力與探索能力，也能夠對小學生人文素養的培養起到好的作用。小學生在語文課堂的學習中，通過對一些簡單的哲理，以及哲學理論的探索與實踐，能夠促進去人文素養的充分提升。針對小學生的實踐能力與認知能力，在這個過程中需要教師去發揮引導的作用，讓小學生能夠循序漸進的培養思考與探索能力，從而能夠提升其人文素養。并且，小學教師要通過設置一些游戲環節，讓小學生能夠字思考與探索的過程中，感受到充分的主體參與性，以及得到適應性的鼓勵與獎勵，從讓小學生在這種“集體活動”中去養成這種習慣，并且充分地感受到其中的魅力。小學生思考與探索的結果，教師要加以引導，對于結果有錯的內容，教師要委婉的之處，并幫助學生去探索到正確的結果，從而幫助學生形成正確的意識，促進正確的人文素養的形成。此外，教師也要通過寫作和表達的方式，引導小學生對自身的人文素養去運用，在運用中逐漸豐富與完善，讓小學生掌握合理的人文素養培養方法。

四、開展課外實踐，滲透人文教育

課外實踐是語文教學的補充，也是提升學生人文素養的重要途徑。在語文教學之余，教師組織學生開展有意義的課外實踐活動，讓學生在實踐中感受人文精神，弘揚傳統文化，能夠有效地培養學生積極樂觀地態度，使學生在實踐中獲得更多的人文收獲和啟發。比如：教師可以安排學生以“我愛我的祖國”為主題開展主題演講比賽，要求學生結合生活實際，說明哪些行為是愛國的，哪些行為是不愛國的，并說明愛國的重要性。通過這一活動，能夠有效地弘揚學生的愛國主義精神，使學生做一個以國家為驕傲的人。比如：教師可以在學生家長的允許的情況下，帶領學生參觀博物館，在博物館中結合具體的作品，向學生傳遞相應的文化背景和文化內涵，以豐富學生的精神世界，使學生的心靈得到凈化。再比如：教師也可以充分利用教室環境向學生滲透人文教育，即：在板報上寫和畫一些與尊老愛幼、誠實友善、自強不息等傳統文化精神為主題的內容，對學生的內心進行潛在影響等等。

五、拓展教學資源，合理化培養學生的知識素養

小學語文教師在充分挖掘教材中有關人文素養知識的基礎上，應能借助于網絡平臺，選擇更具有針對性與實用性的知識，將其進行有效整合。從而，確保教學資源的豐富性與趣味性。為構建高效的語文課堂提供便利條件，并最大化調動學生學習熱情與課堂參與積極性。而在正式授課環節，教師應能立足新的教學內容，科學的滲透相關人文理論知識。例如，教師結合教材向學生講授“一個小村莊的故事”相關教學內容時，可結合文中村民亂砍亂伐、破壞環境的事件，在引導學生充分了解與掌握文中優美的語句、深遠的立意基礎上，應使學生學習到文中描述的不良行為帶來的后果。在這個過程中，教師可結合在網絡中收集的圖片等，培養學生的人文素養。

六、建立良好的師生關系

營造一種輕松愉悅的小學語文課堂氛圍，就要求師生之間的關系融洽，這樣才能更順利地提升小學生的人文素養。在學生心中，老師亦師亦友，二者之間不會有距離感，學生不會懼怕老師，老師也能在日常交流中了解學生近況。學生與老師之間的這種民主自由的關系，使得他們能夠較為輕松地接受老師的教育，便于老師在語文課堂上對其人文素養的培養。另外，老師應該采用多種多樣的教學方式，一成不變的教學只會讓學生感到更加的疲憊，無法用言語引起學生思想上的共鳴。

小學語文人文課堂構建將對學生的感情世界產生積極影響，對培養其優秀的思想品質、正確的思想觀念具有非常重要的意義。新課改背景下，筆者希望各位小學語文教師能基于本文的分析論證繼續探究小學語文人文課堂構建策略，文中尚存的不足之處也請各位讀者朋友批評指正。

參考文獻

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