高中化學教學中如何有效開展分層教學

【摘? 要】高中化學教學在當下高中教學中占據著及其地位的作用，隨著各地高校高考教學的改革，學生自主在物化生政史地六門課里自選三科進行學習，但是由于大部分學生對于理科的熱愛以及對于未來理科專業的熱愛程度依舊會選擇物化生，因此高中化學學科的學習對于學生的成績提升尤為重要。高中化學的教學中采取分層教學的方式是符合當下社會發展要求地，也能夠更好的適應教育教學的改革，針對不同的高中生進行分層教學，能夠更好的促進全體學生的學習發展，從而能夠能好的提高化學的教學質量，也能夠更好的適應素質教育的要求。面對全體學生的學習差異制定不同的教學方式，使全體學生共同發展進步，本篇文章就高中化學教學中如何有效開展分層教學展開討論。

【關鍵詞】高中化學教學;開展分層教學

引言

與初中化學教學相比較，初中的化學多偏向于記憶，而且難度較低，但是升入高中的學生會發現，高中生物的難度和強度較之前都有了一個極大的提升。對于學生的認知強度與深度有了一個更加深入的考察。在生物學習的過程中，有的學生可能無法在課堂上更好的跟上學生學習的思路，但是有的學生由于課下的及時補習加上課上的認真聽講可能有一個極大的提升，這就使得高中生物課堂上出現了一個較大的兩極分化。這需要教師及時關注到學生的學習態度轉變，及時根據學生的上課狀態調整自己的教學計劃，針對不同的學生進行分層教學，從而能夠更好的幫助學生共同進步。

1.當前高中化學教學中開展分層教學的發展現狀

當下高中化學教師在教學的過程中，因為化學教師有限都是班級眾多，大部分高中院校都是采取一個化學教師帶一到三個班，一個班級內的學生差不多五十到六十人，這就會促使教師在進行課程的講解以及習題的處理時采取“一刀切”的教學方式，這就會使得好的學生會學的更好的，但是跟不上的學生會越來越跟不上。忙碌的備課以及學校的會議再加上家庭的因素使得多數高校化學教師并不能全身心的投入到高中化學的分層教學中。

針對于傳統教學模式中追求整齊劃一的平均發展，從而忽視了學生作為個體的差異性，成為當下教育中一個普遍存在的現狀。這需要教師及時看到學生發展中存在的問題，將教學目標按照學生的發展進行具體的區分，從而能夠更好地引導學生進行生物知識的學習，讓學生感受到教師關注到的是每一位學生的具體發展而非是個別學生的發展，在講解基礎知識的基礎上能夠更加充分的重視到學生的個性化發展。

2.高中化學教學中如何有效開展分層教學

2.1對于不同層次的學生進行分層評價

對于當下高中生物教材而言，部分地區采取的是魯科版的教材，魯科版的教材更加重視對于學生的實驗能力以及自主探究能力的考察，并且理論性較強，更加考驗學生在課上對于教師講解內容的理解程度。因此這需要教師在課上及時關注到每一位學生的學習狀況以及對于生物知識的理解程度，對于無法及時跟上教師思路的學生課下及時進行講解與詢問。對于高層次的學生教師要對學生的具體表現狀況做出評價，對于低層次的學生而言，教師要根據學生的學習表現以及作業完成度做出評價與及時的鼓勵，低層次的學生更加需要教師的關注與引導，對于他們進行及時的鼓勵，從而更好地幫助他們樹立學生生物的興趣，興趣是學習的第一任教師，教師的鼓勵也與學生的成績進步有著密不可分的關系。

2.2學校加大對于生物教師的招聘

當前教育的現狀就是一個教師同時教授多個班級，這嚴重增加了生物教師的難度和工作強度。高中是人生第一個重要的轉折點，因此這對于學生而言是一個極大的挑戰，對于高中教師而言也是一個極大的挑戰。因此為了能夠更好地進行高中生物的分層教學，學校需要適時的增加生物教師的崗位，減輕其他的生物教師的備課壓力，從而能夠更好的進行生物的分層教學以便能夠更好地提高學生整體的生物成績，也便于教師及時關注到每一位學生在生物學習中的出現的具體問題，幫助學生及時解決問題，引導學生更好的進行生物知識的學習。

2.3充分關注到每一位學生的發展特質

每一位學生在高中生物課堂中具體表現出來的問題是不一樣的，這需要教師及時關注到學生在生物學科中的特質所在，對于學生較強的部分進行強化引導，對于學生不足的地方進行補充與完善。力求幫助每一位學生都能夠發現自己的不足與長處，并且能夠及時改進自身的發展，學生的學習成長過程中與教師的幫助密不可分。教師要在有限的時間里及時幫助不同層次的學生作出具體的發展規劃，這能夠在一定程度上更好的引導學生進行高中生物知識的學習與把握。教師在學生高中三年中起到的是引導與幫助的作用，每一位學生的具體發展規劃與教師的引導都有一定的關系，學生的學習是否能夠發展的更好也在一定程度上取決于教師的幫助。因此這需要教師及時關注每一個層次階段上的學生發展的具體現狀，從而能夠做出更加具體完善的規劃。

3.結束語

高中生物知識的學習是對初中生物學習的一個繼續延伸以及擴展的階段，高中的學習對于學生的成長而言也起著舉足輕重的作用。教師在學生高中學習中起著引路人的作用，高中學科中的每一科都是十分重要的存在，對于高中生物知識的學習而言，需要教師更好的進行分層教學，以便不同層次的學生能夠快速地融入到生物課堂中。教師需要及時發現學生在生物課堂中出現的問題，幫助學生進行問題的發現與解決，對于不同層次的學生設計不同的教學計劃以及教學目標，從而能夠更好的幫助學生形成終生學習的良好習慣。

參考文獻

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作者簡介：宋乃芳（1980.04-），男，河南西平人，本科，中學一級教師，研究方向為化學教育。