巧設情景與作品對話建立學生與作品的“鏈接”

馬自敏

摘要：隨著時代不斷發展，學生核心素養的發展愈發受到教師重視。而在初中階段教學中，音樂教學也是發展學生核心素養、促進學生全面發展的重要途徑，理應受到教師更多重視，在初中音樂教學中為學生構建情景，引導學生通過情景與音樂作品對話，搭建起學生與音樂之間的橋梁，能夠更好地提高學生的學習質量，促進學生音樂素養的發展。

關鍵詞：情景;作品;音樂素養

引言：

音樂能夠放松學生的心靈，陶冶學生的情操，引導學生積極向上，促進學生的全面發展。在初中階段教學中，音樂教學有著重要的作用，隨著時代發展，傳統注重理論知識學習的音樂教學已經逐漸無法滿足學生學習音樂的需求，學校與教師都在探索新的教學方式。在音樂教學中設置情景，借助情景來引導學生走入音樂的深層世界，建立起學生與音樂溝通的橋梁，能夠有效引導學生深入感悟音樂，促進學生音樂素養的發展。

一、結合作品本身，激發學生學習興趣

在初中音樂教學中，培養學生對音樂的興趣是最為重要的，音樂教學不同于其它學科教學，一方面，音樂學科的考核沒有被納入到中考中，這導致了許多學生將音樂視為非必學科目;另一方面，音樂教學更加注重學生對音樂的深入感悟與探索，缺乏興趣的前提下，學生很難主動探索音樂知識。作為教師，應當重視學生對音樂的學習興趣。結合音樂作品本身、提煉音樂內容，為學生巧設音樂情景，讓學生沉浸在作品中，能夠有效激起學生對音樂本身的興趣，引導學生深入音樂，主動學習音樂知識，最終促進學生音樂素養的發展。例如，在學習《唱臉譜》時，在課堂上，教師可以利用多媒體為學生展示京劇中的傳統技藝，“變臉”，吸引學生的注意力，讓學生數一數，“變臉都有哪些臉譜？”引導學生深入情景進行學習，隨后教師為“變臉”的情景配上音樂，《唱臉譜》，讓音樂為臉譜配音，使音樂產生“畫面感”，充分調動起學生對音樂本身的興趣，使得學生主動參與到學習之中，在學生學習的過程中，教師還可以為學生播放京劇的片段，讓學生深入學習“臉譜”在京劇中的意義，引導學生感受京劇曲調強烈的藝術魅力，讓學生體會京劇的韻味，了解京劇中的唱腔、動作、臉譜等傳統元素，最終促進學生音樂素養的發展。

二、結合實際生活，引導學生深入作品

在初中音樂教學中，如何引導學生深入到音樂作品中進行理解與感受，讓學生與作品對話，是教師一直探索的難題，也一直影響著學生音樂素養的發展。在初中音樂教學中巧設情景，通過情景來聯系學生與音樂，作為教師，應當確保學生能夠立足于原有的生活經驗之上進行探索，讓學生能夠以現實生活為踏板，更加深入地學習與感悟音樂知識，加深學生在學習音樂過程中的情感體驗，讓學生從內心深處感受到音樂之美，最終促進學生音樂素養的發展。例如，在學習《我們是冠軍》時，為了引導學生感受運動音樂獨特的風格特點，感受音樂中蘊含的強有力的情緒，教師可以結合學生的生活巧設情景，借助多媒體為學生展示畫面，“2008年，奧運會在中國首都北京鳥巢體育館舉辦，中國運動員不負聲望，取得了最多的金牌數量，成為了那一屆奧運會上奪得金牌最多的國家，在那一屆奧運會，我們國家是冠軍！”通過情景引導學生，在情景中搭配音樂，激起學生的探究意識，引導學生主動去學習音樂，教師則是嘗試為學生播放音樂，引導學生結合情景去感受音樂中蘊含的情緒與情感，引導學生與音樂產生共鳴，讓學生能夠深入感受音樂，帶領學生欣賞音樂，學習音樂，提高學生的音樂審美能力，促進學生音樂素養的發展。

三、加強提問引導，引導學生獨立思考

在新時代的教學背景下，區別于傳統課堂上為學生灌輸知識、過度重視學生理論知識學習的教學方法，明確學生在課堂上的主體地位，引導學生進行自主學習的自主學習型課堂愈發受到重視，也更加適合初中音樂課堂，在初中音樂教學中，引導學生進行自主學習與獨立思考，能夠打破傳統課堂對學生思想上的束縛，讓學生的靈感得到充分的發揮，使得學生能夠在思考與交流中逐步深入音樂，理解音樂知識，最終促進學生音樂素養的發展。作為教師，在巧設音樂情景時，應當加強情景中的問題引導，借助問題引導學生獨立思考。例如，在學習《我們同屬一個世界》時，教師為學生巧設情景，通過多媒體為學生展示幾個資料，“當年，汶川地震震驚世界，在展開營救時，世界各國都伸出了援手。”“2020年，值此新春佳節，卻突然爆發了全球范圍的疫情，中國在初步控制國內疫情后，馬不停蹄地馳援其他國家，共同度過難關。”搭配音樂《我們同屬一個世界》，對學生提問，“從這些材料中，你感受到了什么？”引導學生獨立思考，教師繼續對學生引導，“為什么說，我們同屬一個世界？”讓學生在思考與感悟中理解音樂，學習音樂中“讓世界充滿愛”的真摯情感，培養學生良好的道德品質，最終促進學生音樂素養的發展。

借助情景開展音樂教學，能夠為學生搭建起與音樂交流的橋梁，為學生營造出良好的音樂學習氛圍，對學生的音樂素養有著重要的影響，作為教師，應當深入探索情景教學開展的方法，引導學生深入感悟音樂，感受音樂中蘊含的深層思想與情感，讓學生能夠感受到音樂的魅力，培養學生對音樂的學習興趣，最終促進學生音樂素養的發展。

參考文獻：

[1]付玉英.情景教學法在初中音樂課堂教學中的有效運用[J].北方音樂.2017（24）

[2]楊豐.解析初中音樂課堂情境教學策略[J].北方音樂.2018（03）