小學體育與健康學科與其他學科教育教學融合的研究

李明達

體育與健康課程是對學生進行身體和運動教育的活動性課程，是一門技能性課程，強調的是體能的增強、技能的掌握和行為態(tài)度的形成等。但體育與健康這么學科與其他學科也保持著緊密聯(lián)系，作為一名體育教師要善于發(fā)現(xiàn)，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，在教育教學過程中，融合其他學科，挖掘實用的教學資源，提高課堂教學效果。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想。”體育與健康課程正是以突出健康為目的，為學生的全面、健康成長而設置的一門綜合性的課程。而體育與健康這門學科與音樂學科的教育教學的融合尤為凸顯。音樂這門學科是以面向全體學生為本，音樂審美為核心，興趣愛好為動力，強調音樂實踐，關注學科綜合，理解音樂文化的多樣性。而音樂與相關文化是音樂課人為學科屬性的集中體現(xiàn)。音樂與其他學科的融合是音樂教學的一種良好形式，對于軟化學科邊緣、增強對交叉學科的理解、拓寬人文視野具有重要意義。而在體育學科的教學過程中，恰當?shù)娜谌胍魳窔庀ⅲ挂魳贩沼诮虒W，會取得良好的效果。例如：可以運用韻律操作配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂。而我們耳熟能詳?shù)摹段覀冴柟馕覀兛鞓贰愤@首動聽、歡快的歌曲就是全國小學生第三套廣播體操《七彩陽光》的配樂曲，它伴隨著我們師生每天的課間操。對于取得溫哥華冬奧會花樣滑冰冠軍的申雪和趙宏博，在經(jīng)典曲目《花木蘭》、《圖蘭朵》等音樂的伴奏下，在冰面上滑出各種圖案、表演各種技巧和優(yōu)美的舞蹈動作，正是因為有體育技巧與音樂藝術的完美融合，使得運動健兒完美展現(xiàn)自己的美麗瞬間……類似的實例有很多，無不體現(xiàn)著體育與音樂的完美融合，讓學校體育、競技體育和大眾體育變得更加精彩。

體育與健康學科也融合在數(shù)學學科的教育教學之中。北師版小學數(shù)學教科書的鮮明特點在于一直關注設計有趣的、現(xiàn)實的、蘊含數(shù)學意義和富有挑戰(zhàn)性的情境，讓學生在具體生動的情境中學習與理解。這不僅激活了學生先前的具體經(jīng)驗，包括生活經(jīng)驗和已有知識，而且為新知識變成學生的具體經(jīng)驗或體驗打下基礎，進而使學生掌握扎實的基礎知識，獲得熟練的基本技能，體驗和領悟數(shù)學思想，積累基本活動經(jīng)驗。在數(shù)學學科的教科書中就專門安排了“體育中的數(shù)學”這樣的專題實踐活動。結合“體操表演”中的隊列問題，探索行數(shù)、每行人數(shù)與總人數(shù)之間的數(shù)量關系，溝通數(shù)學與體育的密切聯(lián)系;以“比賽場次”這一學生熟悉且常見的體育實例引入，培養(yǎng)學生探究比賽中的搭配問題，滲透解決問題的策略，使學生深刻感受到數(shù)學與體育的密切聯(lián)系，這不僅為學生應用數(shù)學知識解決體育或現(xiàn)實生活中實際問題創(chuàng)造了機會，更是發(fā)展學生舉一反三、觸類旁通的能力。為學生獲得良好的情感體驗和綜合應用意識都有著積極的作用。

在《品德與社會》課程標準中指出：“品德與社會課程旨在促進學生良好的形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。”而通過體育與健康課程的學習，除了掌握相應的基礎知識、基本技能和方法以及發(fā)展學生實踐和創(chuàng)新能力外，發(fā)展學生良好的心理品質、合作與交往能力，形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態(tài)度及愛國主義、社會主義、集體主義觀念是相一致的。例如：學生在學習和掌握運動技能的過程中，要進行走、跑、跳、投、接、攀、鉆、爬、支撐、滾翻等不同形式的身體練習，學生在獲得這些知識與技能的同時，增強了自身的體質，促進了身體的健康，在感受到收獲與成功的快樂也體驗了失敗與挫折的情感，培養(yǎng)堅強的意志品質，感悟人生哲理，獲得良好的個性品質和價值觀。在體育與健康課程標準不同水平階段的學習目標和評價要求中，有的學生可能會出現(xiàn)畏懼、怕摔、怕臟、怕苦等不同的心理，這就需要教師有的放矢的進行疏導、教育、鼓勵，培養(yǎng)學生堅忍不拔、勇于克服困難的思想品質。又如：在籃球、足球或體育游戲等項目中，需要通過與同伴一起活動，在人與人的交往、交流、團結協(xié)作中，自然而然的對培養(yǎng)學生的參與意識、合作意識、尊重他人、遵守規(guī)則等良好的體育道德行為具有重要的意義，助推學生良好品德的形成。

而體育學科與美術學科更是有著千絲萬縷的聯(lián)系。例如：在“造型·表現(xiàn)”學習領域課程資源的選用過程中，特別是請體育老師協(xié)助講解人體動態(tài)，以促進學生理解人體的造型特點與方法，調動相應的人力資源，能夠取長補短，恰到好處地為教學服務。在“欣賞·評述”學習領域是要提高學生對自然美、美術作品和美術現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣，能夠在情境中認識美術，了解美術對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。而從估古至今，以體育知識、體育技能等為題材的美術作品從不同程度上揭示著體育與美術的融合，展示出了體育與美術的和諧之美。自2008年北京奧運會在中國成功舉辦后，“后奧運時代“的運動健身觀已經(jīng)深入人心，這更是藝術創(chuàng)作的重要題材，最為重要的是可以自覺地引導人們感受、鑒賞體育中的美，促進人們對體育運動的認識度和參與度，提高身體素質并不斷創(chuàng)造體育的美。這與美術課程標準中提出的理解美術對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得持久興趣等理念是完全一致的。

體育與健康與其他學科一樣是學生現(xiàn)實生活的重要組成部分，是學生走向未來生活的重要準備，在發(fā)展學生運動認知的同時，還涉及發(fā)展人的情感、情緒、意志力、態(tài)度價值等多種情意內容。

體育與健康課程作為學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑，在學校諸多方面的教育教學過程中要相互滲透、相互融合、協(xié)調發(fā)展，共同促進學生的全面發(fā)展和健康成長。

我們在教學過程中，要把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)之中。通過我們的努力，將對學生健全人格的形成產生長遠和積極的影響，為實現(xiàn)體育與健康課程既育體又育人的目標奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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