高中地理實踐力培養的探索和反思

童正富

摘要：高中地理是一門實踐意義很強的學科課程，有很多內容需要學生親身實踐，在他們探索和體驗的過程中，自身的實踐意識和能力也會得到提高，對自然和社會的認識也會不斷加深。高中地理教學需要把實踐和觀察活動綜合起來，教師應指導學生對課本知識進行實踐化操作，幫助學生在自主體驗中獲得真實體驗，這要比間接獲得知識更為直觀，印象也更加深刻。

關鍵詞：高中;地理;實踐力

引言：

高中地理的實踐意義很強，學生實踐意識和實踐能力的培養，需要教師充分調動學生的學習熱情，開拓學生視野，豐富學生知識儲備，增進學生對地理知識的理解。教師運用地理探索信息資源輔助課堂教學，以及開展地理綜合實踐活動，可以有效地幫助學生在實踐中獲得觀察世界的科學視角，提高觀察力的細致程度，增強分析力、思考力和操作力。學生地理實踐意識和能力的培養需要教師適應時代發展，尊重教育規律，教師要不斷優化自己的教學理念，適應教育學規律，尊重學生成長需求。

一、高中地理滲透學生實踐能力培養的積極意義

改革開放以來，國家一直提倡培養學生的創新精神和實踐能力，指導學生開展綜合實踐活動正是素質教育的體現。地理知識，涉及領域十分廣泛，很多綜合實踐內容也與學生的日常生活相關。運用地理知識，地理技能分析各種解決問題的本領，也正是處理人與自然關系的重要能力。新課程改革是十分關注學生實踐能力培養的。在高中地理教學過程中，地理學科的綜合性、地域性、開放性都是需要學生進行實踐體驗才能達到積極的教學效果。因此，在高中地理課堂有計劃地滲透對學生觀察現象、調查分析、探究矛盾的實踐能力培養，進而實現對學生人文地理和自然地理環境的觀察與思考是十分有必要的[1]。這樣可以使學生逐漸建立起以地理學觀察世界的角度，具備運用科學知識解讀生活中地理現象的意識和能力，從人與自然發展角度理解科學發展和可持續發展的內涵。

二、高中地理滲透學生實踐能力培養的探索

（一）豐富學生察覺體驗。對學生實踐能力的培養，首先要重視學生的地理知識、地理現象洞察力。以地理視角觀察世界，需要學生能夠綜合多感官的體驗，一同研究物體及自然現象。學生的地理觀察力要結合一定的地理理論知識開展，除了觀察還要分析，既要細致入微，從宏觀角度逐漸走向微觀，也要重視事件之間的聯系和對比。例如，對獅子座流星雨的觀察為例，每年11月14日至21日，該星座流星雨都會發生。老師可帶學生到適宜地點進行觀察，提供天文望遠鏡等儀器。教師要指導學生首先列出觀察活動的地理知識，再寫出觀察步驟，并繪制表格，對特定時段流星雨的光亮程度、運行軌跡、流星雨輻射點高度、視野大小、頻次數量進行記錄。在觀察過程中，老師還要注意對觀察活動的其他注意事項進行指導，以便于下次同類活動的開展，比如：如何選擇觀測地點？如何讓眼睛適應黑暗的環境？做好哪些安全措施？如何運用攝影裝備對天文現象進行記錄？這一活動，既可以增強學生的觀察能力，也能使學生通過自主實踐體會地理知識的實踐運用，鍛煉了他們的地理實踐能力。

（二）增強學生運用理論進行分析的能力。涉及地理的新聞和科研成果，也是教學適用的資源，以這些案例來激發學生關注地理知識的應用，也可有利于使學生提升實踐意識，由內而外增強自主實踐活動。以熱點地理知識為背景的導入，引導學生關注學科探索的前沿動向，有利于學生建立從地理角度觀察世界的意識[2]。例如，在教學極地地區時，教學可以引入消息《中國南極考察隊順利完成宇航員海綜合科考》、《雪龍2號首航：中國開始“雙龍探極”開啟第36次南極科考之旅》、《如果北極史前冰凍生命紛紛復蘇，對地球和人類是福還是禍？》、《美國受到北極渦旋“眷顧”，猛烈暴風雪肆虐，受災情況持續惡化》等文章，從人們經歷的角度，來揭示南極的面貌和國人在南極的探索可以豐富學生的感受。在此基礎上，教師可以設計以下問題引領學生的思路：1.我國的科考隊一般都在什么時候奔赴南極？為什么？2.覆蓋厚厚冰層的南極為什么會叫做“白色沙漠”？3.談談你對全球變暖、冰層消逝帶來影響的認識。這一方式可以有效地吸引學生的注意力，激發學生的探索興趣，啟發學生的對新認知的渴求，促使學生自主進入新課。

（三）增強對地理模型的探索。例如，在學習了城市空間布局結構有關內容后，教師可以指導學生利用周末時間，對學校周邊的生活區域實施實地調查和研究。臨近的學生可以組成調研小組，教師通過收集微信群或QQ群開展遠程指導。各小組與教師共同確定調研實施方案，明確調查內容、步驟、需要采集的信息和獲得手段，以及需采用的分析方法、要完成的表格。然后對下列有關內容進行調查：城市商業區、工業區、居住區布局情況;交通站點布局及影響;氣候類型、主導風向;河流分布和流向;其他能源分布;經濟結構;是有自然災害隱患。調查完成后，由學生依據所學知識對調查內容進行分析、評價，得出認識和建議，形成調查報告，并由教師匯總，反饋給相關部門。此次調研活動對學生的城市空間結構知識的理解起到了深化作用，對今后地理調查活動提供了參考和借鑒，為學生開展地理實踐提供了直接經驗參考。

結語：

地理實踐力的培養，實質上是地理研學能力和科學態度的培養，涉及好奇心、行動力、思考力的方向。地理是復雜的、綜合的，學生的地理思維和實踐能力需要到實踐環境中去親身體驗。地理實踐力的具體培養，要把地理校本課程與地理研學有機結合起來，因此，今后教師要致力于開發更多出有針對性的地理研學活動，如區域研學、自然環境研學、地質研學、交通研學等地理實踐活動。

參考文獻：

[1]陳繼增.高中地理研究性學習中學生地理實踐力的培養[J].名師在線，2019（18）：53-54.

[2]王東雨.時事熱點在高中地理案例教學中的應用設計與優化研究[D].山東師范大學，2019.