淺談初中英語高效閱讀教學策略

文代慧

摘要：新課標要求初中英語教學要求強化學生的聽、說、讀、寫、譯五個方面的能力，即培養學生掌握專業知識技能，又注重培養學生核心素養，增強其社會交際能力、情感認知能力、自主學習能力。本文將集中圍繞初中英語教學展開討論，分析當前初中英語教學中存在的問題，并提出有效提高初中英語閱讀教學效率的策略辦法，為廣大初中英語教師提供新的教學思路。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;高效教學;策略探析

初中學習對于學生而言是一個重要的過渡階段，初中生想要在學習道路上走得更遠，就需要在初中學習過程中接受思維強華與學習方法的訓練。而初中英語教學尤其是閱讀教學正是學生學習過程中的難點，也是重點。初中英語教師應該采取更高效的教學手段和教學方法進行教學，激發學生的英語閱讀興趣，養成學生英語閱讀習慣，從而培養學生的自主學習能力。

1.當前英語閱讀教學中存在的問題

閱讀教學主要分為課內閱讀教學和課外閱讀教學兩個部分，其中課內閱讀主要是針對課本教材所選內容進行教學，課外閱讀主要針對試卷練習中的閱讀習題進行教學。目前，在英語閱讀教學環節仍存在著不少的問題影響教學效率亟需教師解決。

1.1課內閱讀教學中存在的問題

傳統英語課內閱讀教學通常為講授法教學，教師在教學實踐過程中不充分考慮學生的主體地位，牢牢將課堂節奏把握在自己手中，使得課堂教學過程中學生活躍度不高，不能形成良好的師生雙向互動，進而無法營造高效的教學氛圍。同時，教師通常采取逐字逐句翻譯法、重點句型摘抄背誦法、重點詞組擴展記憶法進行教學，教學內容豐富，但教學形式單一，長期以單一教學方法進行教學容易導致學生上課注意力不集中，從而影響教學效率。

1.2課外閱讀教學中存在的問題

最明顯的問題在于課外閱讀量上，學生的英語課外閱讀往往是通過試卷例題、英語報中獲取，這些閱讀題目主題不一，風格不同，很難起到激發學生閱讀興趣的目的，且通過做題來擴展學生的課外閱讀量，容易導致學生對閱讀學習產生抵觸心理，進一步降低對閱讀的興趣。在課外閱讀講解過程中，教師往往采取直接法教學，即通過翻譯與題目解析進行教學，帶有強烈的目的性，使得學生形成英語課外閱讀就是為了做題的錯誤心理認知。

2.提高初中英語閱讀教學效率的策略措施

在英語教學實踐過程中，閱讀教學首先需要解決的是學生的閱讀興趣問題，其次需要解決學生的閱讀習慣問題，唯有激發學生的閱讀興趣，幫助學生養成自覺閱讀的習慣，才能切實豐富學生的英語閱讀量，從而在詞匯背誦、句型結構、語法認知等綜合層面全面提高學生的英語學習能力。

2.1課內閱讀教學提高效率策略

（一）情景引入法：“一節好的課必然有一個好的課前導入”，教師在正式進行課本課文教學前應該先進行情景創設，以問題引入的方式引導學生參與到課堂中來，以增強學生的課堂參與率。例如在教學《This is my sister》一章節中，教師可以提問創設情境，詢問學生班上最要好的朋友是誰，坐在哪里，并通過引導教會學生使用“There be”句型，讓學生通過口語實踐指出班上的好朋友的位置。此種方法有利于提高學生的課堂參與率，構建師生良性的雙向互動，以此激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

（二）戲劇表演法：初中英語課本課文閱讀的內容已經有一定的篇幅，其課文內容同樣有適用于戲劇表演式的故事。教師可以通過點學生起來分角色朗讀的形式讓學生參與課堂，即鍛煉其口語能力，又幫助學生進一步了解課文內容。更進一步，教師可以通過課余時間將課本課文排練成可供觀賞的英語話劇，通過讓學生登臺表演的方式進行閱讀教學。在排練時，學生能通過練習劇本來學習英語口語，同時增強與教師的交流溝通;在表演時，有趣的課堂形式能極大吸引學生的注意力，激發學生的興趣，從而提高課堂效率;在表演后，教師通過適當的鼓勵來給以學生榮譽感、成就感，以激發學生的學習動力。

2.2課外閱讀教學

（一）尊重學生的主體地位：在課外閱讀教學環節，教師應該充分尊重學生的主體地位，讓學生自主選取感興趣且符合自己階段的英語讀物。同時也可以推薦學生相應的讀本，以豐富學生的閱讀量，例如可以推薦《The little prince》（小王子）、《Hachi》（忠犬八公的故事），或者國內出版的《有空就讀點英文（初中版）》這類具有教育意義同時符合初中生閱讀水平的英文讀物。

（二）采取多種方式閱讀：當今是個科技高度發展的社會，因此閱讀方式也多種多樣。教師可以采取“聽書”的方式進行閱讀教學，例如推薦學生使用“喜馬拉雅”在每晚睡前30分鐘聽一段英語文章，并在第二天課前幾分鐘隨機抽學生復述分享昨晚聽到的文章。此方法可以有效豐富學生的閱讀量，培養學生的閱讀興趣，從而幫助學生提高文本理解能力與寫作水平。

結束語

綜上所述，我們集中圍繞初中英語教學展開討論，分析了當前初中英語閱讀教學中課內外閱讀教學存在的問題，并分別根據課內外閱讀提出了兩點具體可行的閱讀教學方法。教師在教學實踐過程中應該時刻注意把握學生的心理動向，以滿足學生的心理需求來激發學生的學習動力，從而構建真正的高效課堂。

參考文獻：

[1]莫莉薩.淺談初中英語高效閱讀教學策略[J].中外交流，2016.（22）：276