高中音樂教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)研究

武加忠

摘要：為了響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召，高中音樂課程也在社會多方面的關(guān)注之下發(fā)生了一系列的變革。高中階段的學(xué)生正是思想觀念和認(rèn)知能力極度增長的時期，在這個時期中音樂課程的加入不單是為了進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，更多的則是以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、形成正確的思想觀念為主，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的提高。因此，教師的教學(xué)方式就要以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力為主，讓學(xué)生能夠自主提高自身的音樂欣賞能力。本文根據(jù)創(chuàng)設(shè)氛圍、文學(xué)特長、音樂實踐三方面入手，分析如何進(jìn)行高中音樂審美能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中階段;音樂課程;審美能力

高中音樂課程教學(xué)過程中不光包含著美育的培養(yǎng)，還包含著一些對學(xué)生德育能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要工具。高中階段的音樂培養(yǎng)以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為主，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德觀念的形成以及創(chuàng)造能力的提高。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生對音樂的欣賞和理解，以促進(jìn)學(xué)生有效提高自身的音樂審美能力。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍

音樂的本質(zhì)便是藝術(shù)，這就代表著教師在教學(xué)中要為學(xué)生營造一個良好的氛圍，讓學(xué)生能夠更快的投入到教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的步伐一起進(jìn)行音樂世界的探索。氛圍的設(shè)計要貼合學(xué)生的情感，能夠在教學(xué)過程中引起學(xué)生的共鳴，只有這樣才能夠更加深入的明白音樂中所包含的情感[1]。

例如：教師在組織“獨特的民族風(fēng)”欣賞教學(xué)時，教師則可以在多媒體和微課資源的輔助下，構(gòu)建生動并且富有活力的教學(xué)情境。即通過播放與展示《遼闊的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》等歌曲，并圍繞歌曲內(nèi)涵和民族地域特征創(chuàng)建趣味的動畫視頻，以《遼闊的草原》為例，為學(xué)生展示現(xiàn)實生活中草原的風(fēng)景視頻，讓學(xué)生在動畫觀看和音樂聆聽的過程中進(jìn)行想象，產(chǎn)生置身于草原環(huán)境的感覺，并根據(jù)自身的體驗就歌曲本身所具有的藝術(shù)特色展開鑒賞，從而保證學(xué)生的審美認(rèn)知和藝術(shù)領(lǐng)悟更加的準(zhǔn)確。再例如：教師在講解《黃河大合唱》這一節(jié)課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首歌曲中的旋律以及節(jié)奏的變化，讓學(xué)生能夠感受到其中所體現(xiàn)的那種中華民族的興起如同黃河之水一般滔滔不絕，洶涌澎湃，讓學(xué)生感知到在這首曲子的背后所包含著的真正含義。

二、通過文學(xué)特長引導(dǎo)學(xué)生理解音樂

音樂教學(xué)不光只是學(xué)生進(jìn)行單純的欣賞，同時也需要學(xué)生了解歌曲中所包含的思想感情[2]。教師在教學(xué)的過程中為了能夠更快的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，可以適當(dāng)?shù)倪\用語文學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，開拓學(xué)生的音樂視野，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)樂趣。

例如：在學(xué)習(xí)《孟姜女哭長城》這首作品時，如果教師僅僅通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難體會到其中情感的表達(dá)。所以教師在課前應(yīng)該進(jìn)行一些背景資料的收集，讓學(xué)生能夠先了解歌曲所講述的故事，通過故事進(jìn)行情感的體會。在教學(xué)過程中，學(xué)生了解其故事背景后，教師就可以設(shè)置相應(yīng)的情境，現(xiàn)讓學(xué)生通過資料進(jìn)行故事的還原，在還原的過程中學(xué)生才能真正的理解歌曲中的含義。然后還可以讓學(xué)生根據(jù)所了解的故事進(jìn)行自由的創(chuàng)作，這樣的教學(xué)形式下學(xué)生才能最大限度的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過實踐的方式感受音樂中的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。再例如：教師在講解《梁祝》時，這首歌曲主要表現(xiàn)的是愛情遭到封建勢力的壓迫，但是也可以將這一首曲子作為正義與力量的象征，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去進(jìn)行思考，就可以發(fā)現(xiàn)曲調(diào)所表達(dá)出的不同的情感，讓學(xué)生能夠明白，感受一個曲調(diào)所帶來的不同感受依據(jù)與當(dāng)時聽者的心情，提高學(xué)生在美術(shù)方面的審美能力。

三、重視學(xué)生的音樂實踐能力

除了在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的欣賞之外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行具體的音樂實踐活動，讓學(xué)生將自己心中對音樂的感悟以一個更加生動的方式展現(xiàn)出來。教師在教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生以唱歌、表演等方式展現(xiàn)自我，表達(dá)自我。

例如：教師在組織“祖國頌歌”教學(xué)時，則需要合理搜集并整合音樂作品素材，例如將《我和我的祖國》《誰不說俺家鄉(xiāng)好》等歌曲介紹給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行歌曲聆聽、鑒賞，并通過合唱、獨唱以及歌劇表演等多種方式，促使學(xué)生加深對音樂內(nèi)涵的掌握，通過多元化活動的組織，讓學(xué)生形成良好的審美體驗，同時也能夠促使學(xué)生在音樂賞析的過程中對民族，對國家形成正確的情感認(rèn)知。再例如：在學(xué)習(xí)《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂》時，《星星索》優(yōu)美、動人的歌詞把學(xué)生帶入了托巴湖美麗的情景中，教師可引導(dǎo)男同學(xué)用固定音型“啊，星星索”為歌曲伴唱，指導(dǎo)女同學(xué)隨著節(jié)奏和歌詞內(nèi)容做劃船時起伏搖蕩的形體動作，讓全體同學(xué)都全身心的投入到歌曲的氛圍中，每位學(xué)生都再認(rèn)真的完成教師所布置的任務(wù)，在不斷的實踐過程中學(xué)生開始在理解美的基礎(chǔ)上進(jìn)行了自主的審美創(chuàng)造。

學(xué)生音樂審美的提高是教師在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中的主要目的，在課堂中教師制定貼合學(xué)生興趣的教學(xué)方案，有效促進(jìn)學(xué)生在課堂過程中的參與，引導(dǎo)學(xué)生完善自身的人格。音樂課程讓學(xué)生能夠在緊張的教學(xué)中獲得一絲放松，以更加積極的態(tài)度來面對未來的學(xué)習(xí)，以更加健康的心理來應(yīng)對學(xué)習(xí)的壓力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉姍，劉丹丹.高中音樂教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究[J].安徽教育科研，2018，000（006）：P.28-29.

[2]呂達(dá)群.淺談如何在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].北方音樂，2016，036（008）：125-125.