談高年級小學道德與法治中的法制教育開展策略

金軼

摘要：小學階段是學生人生觀和價值觀形成的關鍵時期，道德與法治知識的學習也是引導學生思想政治發展的重要先決條件。但是在傳統的教學過程中，教師過于注重對學生進行理論知識的灌輸教學，忽視了學生的實際生活運用能力，這樣的教學方式不利于培養學生的身心健康發展。為了更好的提升小學高年級階段道德與法治學科教學的水平，教師需要在教學的過程中不斷探索法治教育的教學策略，讓學生的綜合學習素養在教師的帶領之下得到有效的提高。

關鍵詞：高年級;小學道德與法治;法制教育

前言：

隨著新課程教學改革的不斷深入，道德與法治教學已經成為現階段教學的重要組成部分，教師在教學的過程中需要重視道德與法治教學的主要內容，結合學生的學習能力和現階段的認知水平，讓學生通過相關科目知識的學習，培養學生形成正確的價值觀念，同時培養學生良好的道德素養。學生在進行道德與法治知識學習的時候，教師需要通過對學生進行相關知識的教學，讓學生養成遵紀守法誠實守信的相關概念，然后運用到自己的生活中，在心靈上和身體上，都能夠展示出良好的道德與法治水平。只有讓學生的綜合學習素養得到有效的提高，才能夠讓學生在生活中提高自己的法制意識，能夠在遇到問題的時候，學會運用法律的武器保護自己。

一、小學道德與法治中法制教學面臨的現狀

小學道德與法治知識作為學生需要輔助學習的科目，盡管不是必須要考試的科目，但是對于學生進行道德與法治觀念的培養具有非常重要的作用。現階段，很多的道德與法治教師在對學生在教學的時候，仍然采取傳統的教學方式，教師是學生學習相關知識的引導者，學生在教師的引導之下被動的學習道德與法治知識，無法激發起學生學習相關知識的積極性，無法讓學生的學習潛力得到有效的發揮。這就導致學生的學習水平無法得到有效的提高，學生的學習質量和效率都很難有新的提升，導致道德與法治教學的發展停滯不前。另一方面，教師在對學生講解道德與法治知識的時候，過于注重理論知識的講解，導致課堂學習的氛圍比較沉悶，學生對于道德與法治知識的學習積極性也比較低，這就無法將他們課堂上學習的理論知識運用到自己的實踐生活中。教師在課堂上以自己的教學為主體，無法把學生放在主主要教學地位，忽視了學生的主體作用，導致學生的學習效率下降，教師的課堂教學效果無法得到明顯的提升。例如，在傳統的小學道德與法治知識教學過程中，教師都是在課堂上對重點知識進行講解，然后讓學生利用課堂時間進行知識的背誦，這樣就能夠幫助學生在考試的時候能夠順利的把答案填到卷子上，幫助學生提高考試成績。這樣雖然學生能夠取得理想的成績，但是學生無法把學習的知識運用于自己的生活中，無法提高學生運用知識的能力，學生對于道德與法治知識的學習興趣也得不到有效的提高。

二、小學道德與法治教學培養法制意識的開展策略

1、加強教師隊伍建設，提高法制教育意識

教師學生學習過程中的引路人，隨著新課程教學改革的不斷推進，教師需要積極的轉變傳統的教學觀念，在課堂上更多的引入創新性的教學方法，對學生展開知識的教學。學校首先要加強道德與法治教師隊伍的建設，轉變教師的教學理念，提高教師的教學素養，這樣才能夠對學生更專業的進行知識的教學。道德與法治教師在平時的教學過程中也應該積極的拓展學生的視野，增加和其他教師的交流和溝通，通過組織教學科教研活動總結道德與法治教學的方法，這樣才能夠更好的把學科知識和自己的教學理念相融合，更好的在課堂上重點突出的對學生展開知識的教學，進而減少對于學生考考試成績的關注，讓學生在學習道德與法治知識的時候，把相關的知識和自己的生活結合起來。例如：教師在帶領學生學習的時候，可以組織教師進行培訓學習，強化教師在教學過程中對學生進行道德與法治素養培養的意識，還需要要求教師對于教學過程中產生的問題及時進行總結，這樣才能夠針對班級中的問題及時進行糾正。在日常的教育教學工作中，學校要加強教師隊伍的管理，不僅僅要求教師在教學的過程中端正自己的教學態度，還需要集中精力進行教學方法的研究，通過創新教學方法，讓學生在多種多樣的教學模式中，感受到道德與法治知識學習的樂趣，進而提高教師的課堂教學效果。

2、引導學生自主學習，提高法制教學效果

在小學道德與法治知識的教學過程中，教師需要培養學生的自主學習能力，引導學生在課堂上明確道德與法治知識學習的重要意義，這樣才能夠更好的激發學生的學習興趣。激發他們在學習的過程中積極探索主動思考相關知識學習能力。另外教師還需要結合學生所需要學習的具體知識，豐富課堂教學的模式，為學生創建良好的學習環境。讓學生更好的掌握道德與法治知識的基礎。在教師的引導之下，進行知識的探究學習，提高法制課堂教學的效果。這就需要教師積極的轉變自己的教學方法，讓學生在課堂上進行道德與法治的探索學習，這樣學生才能夠發現自己學習過程中產生的問題，進而更加牢固的掌握相關的知識。例如：教師在帶領學生學習“認識居民身份證”的時候，為了提高學生學習的主體地位，教師可以讓學生拿出自己的身份證，探究身份證所包含的信息。讓學生感受公民的身份證號碼是身份證上獨一無二的信息，每個人都有屬于自己的身份證號，然后讓學生了解這些數字背后具體有什么樣的含義，為什么我們的身份證有效期限與自己的父母有不同？這樣讓學生在探究學習的過程中，能夠了解身份，身份證在我們的生活中有更多的用處，這樣的教學方法比較是直接對學生進行知識的傳授有更大的效果。

3、運用現代信息技術，拓展道德法治課堂

教師結合多媒體信息技術對學生進行道德與法治知識的教學，需要更好的結合最新的時政，響應黨的積極號召，讓課內知識的學習和課外知識相互結合起來，拓展學生的視野。教師在課堂上可以運用多媒體教學設備為學生展示實事新聞，讓學生進行討論學習，也可以為學生展示一些關于道德與法治的相關事件圖片以及視頻資料，激發學生在課堂上主動學習的熱情。通過教師為學生營造真實的學習場景，能夠讓學生感受到道德與法治知識，就在我們生活中，通過教師的引導幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生更好的進行相關知識的學習。只有這樣學生才能夠在教師的帶領之下，拓寬自己的道德與法治視野，讓學生把學習的知識和生活更好的結合起來。例如：教師在對學生教學“國家機關的產生”時，可以讓學生通過直觀的圖片展示國家機關工作人員在履行自己職責時所穿的制服，讓學生感受其實道德與法治知識的學習就在我們的生活中。然后教師對學生進行相關知識的探究學習，能夠讓學生在直觀形象的氛圍中感受到國家機關對于我們生活的作用。讓學生更好的明白，國家的機關是由人民產生的，只有人民通過人民代表大會行使這一權利。我們作為小學生，也要積極的履行國家的權力，為國家的發展做出自己的應有貢獻。

4、尊重學生個體差異，做到分層教學引導

在小學道德與法治知識的教學過程中，教師要準確的把握學生的學習情況，考察學生在學習過程中的認知能力和認知特點，然后結合學生的認識，對學生展開知識的教學，在充分考慮學生個體差異的基礎上對學生展開教學。教師首先要認識到各種教學方法對于學生的學習中存在的優勢和不足，哪種教學方法能夠讓學生快速的吸收相關知識，哪個教學方法對于學生的學習會產生不利影響。教師需要對班級的教學情況要做到心中有數。然后在了解學生學習情況的基礎上，精心的設計課堂教學方法，讓學生能夠在恰當的學習氛圍中進行相關知識的學習。但其中有的學生對于知識的掌握吸收速度比較快，有的學生則比較慢，這個時候教師要根據學生的個體差異進行分層教學，做到讓各個層次的學生都能夠汲取到有用的知識，讓他們能夠得到與自己能力相適應的發展。這就需要教師在教學之前精心的為學生準備學習內容，提高學生在課堂上的學習效果。例如：教師在對學生教學“公民的基本權利”時，要根據學生的個性差異制定分層教學的目標，對于學習能力比較弱的學生，教師要讓學生明白公民的基本權利包括哪些，其中最基本的休息權、平等權以及物質幫助權等等，這些基本權利就是要讓學生做到明確掌握。對于學習能力比較好的學生，教師可以讓學生通過上網查閱相關資料，了解我國的相關法律中對于公民基本權利的相關規定，讓學生拓展性的學習相關的知識，這樣學生的知識面就能夠得到拓展，提高學生的動手學習能力。教學還可以讓學生結合相關的案例進行分析，這個案例中對于公民的基本權利到底有哪些損害？這樣學生就能夠結合自己的生活進行道德與法治知識的學習，當自己的正當權利受到傷害的時候，他們能夠懂得拿起法律武器保護自己的合法利益。

5、開展小組合作學習，積極探究法制知識

教師在對小學階段學生教學道德與法治知識之前，應該對于學生的學習能力和認知水平進行詳細的了解，然后結合課程教學內容設置恰當的教學目標，并且在教學的過程中積極開展小組合作的教學模式，讓學生在課堂上盡情的展示對于學習知識的好奇心。教師在課堂上需要做好對學生的引導，讓學生明確道德與法治知識的學習雖然比較抽象，但是只要我們通過小組合作出謀劃策的討論學習，就能夠學好相關的知識，感受到法律知識其實就在我們的生活中，只要我們把自己的學習和生活結合起來，才能夠學好道德與法治知識。教師可以組織學生在小組合作的過程中，討論自己在生活中是如何進行和父母溝通交流的，然后在溝通交流的過程中，教師也要及時的和學生進行互動，并且以積極的態度鼓勵學生表達出對父母的感恩之情，這也是對學生進行道德與法治知識教學的重要方式。例如：教師在對學生教學“身邊的國家機構”時，首先可以讓學生通過小組合作的方式，說一說自己所了解的國家機構到底有哪些？有的學生會說人民法院，人民檢察院以及國務院等等，這是學生對于法治知識的了解。然后，教師可以讓學生在自主學習課本知識的基礎上，讓學生了解國家的機構有哪些，以及它們在我們的生活中所行使的職權，這樣學生在之后學習和生活中遇到困難的時候，就能夠找到相應的部門解決自己的困難。通過小組合作的教學方式，能夠提高課堂教學氛圍，讓學生在課堂上的學習效果得到明顯的提升。

6、增加教學實踐活動，提升學生學習效果

在小學道德與法治知識的教學過程中，教師將課堂知識的教學與實踐活動建立積極的關系，能夠讓學生通過課堂知識的學習，引申到自己的生活實踐中，有助于學生對于道德與法治知識的理解與掌握。教師在帶領學生參加社會實踐活動的時候，應該與學生課堂上所學習的教材內容結合起來。在實踐活動中，要向學生指明本次活動的目標，讓學生在活動的過程中運用課堂上所學習的道德與法治知識，解決相關的實際問題，提高學生運用知識的能力。在實踐教學過程中，教師需要安排道德與法治知識掌握比較好的學生，配合教師的教學活動，做好相關的準備工作，然后安排學生進行相關的實踐活動，展示出學生的道德素養，這樣能夠進一步加強學生對于道德與法治知識的學習。例如：教師在帶領學生學習“感受生活中的法律”時，可以讓學生結合自己的實際生活，感受生活中的法律，讓學生和家長聊聊天，感受作為員工需要遵循相關的勞動法。也可以走到路上，感受作為行人需要遵守中華人民共和國安交通安全法;在超市內，在學校中，我們都要遵循相應的權利和義務，只有這樣讓學生親身感受才能夠更好的提高道德與法治知識的教學效果，讓學生感受到法律在我們的生活中其實具有非常大的作用，這樣學生能夠作為學習的主體，更好的進行法制知識的學習。

結語：

在高年級小學道德與法治教學的過程中，要想提高課堂教學的有效性，既需要教師在平時注重提高自己的教學素質，還需要結合學生的實際發展情況，不斷采取創新型的教學方法。注重讓學生作為學習的主體，發揮學生在課堂上的主體作用，在講授給學生理論知識的同時，讓學生運用到實踐生活中去進行鍛煉。這樣學生才能夠把學習的內容與生活相互融合，讓學生在領悟的過程中，感受到道德與法治知識所學習的精髓，進而更好的培養學生的自主學習能力，從而有效的提高，道德與法治課堂教學的質量和效率，提高學生的法制學習素養。

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