新形勢下初中英語聽力教學面臨的問題與解決對策

覃葉

摘要：隨著經濟社會的不斷發展，我國對于人才的要求也越來越高，掌握英語這門語言對于學生的成長發展具有極其積極的現實意義。作為英語教學領域中的重要組成部分，初中英語教學受到了前所未有的重視。然而由于受到應試教育觀念的影響，初中英語聽力教學呈現出止步不前的趨勢。具體來說，即存在較多不足之處，如學生積極性低、課堂氛圍沉悶等，這些都阻礙了課堂教學質量的提升。對此，以下就初中英語聽力教學面臨的問題及其對策作出闡述，希望提供參考。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;問題

新課程改革的不斷深化使得素質教育理念愈加深入人心。在此形勢下，要求教師在傳授知識的同時，重視學生綜合素質的培養。作為聽、說、讀、寫的首位，初中聽力教學的重要性是不言而喻的。對此，在實際教學中，教師應當及時更新自身的教學觀念，不斷優化課堂教學的模式，為學生構建高效的聽力課堂，讓學生在這個過程中積累更加豐富的知識，不斷的促進自身聽力能力的提升，從而為今后的英語學習和成長發展奠定堅實的基礎。

一、英語聽力教學的重要作用

由于受到當前初中英語考試制度的影響，有部分學生對英語學習產生一種錯誤的觀點，即只要將教材中的知識點掌握牢固，不必在英語聽力上花費過多的時間和精力。然而這種觀點是錯誤的，聽力能力在英語學習中占據著至關重要的地位。一方面，在英語交際過程中，如果不具備相應的聽力能力，即使掌握再多英語知識，也是沒有過多意義的[1]。只有具備一定的聽力能力，才能夠順利與他人交流、互動。另一方面，形成一定的聽力能力，能夠對英語學習起到一定的促進作用，在聽的過程中，學生會不斷加深對詞匯的理解和記憶，幫助學生積累更多的英語知識，從而為學生接下來的英語學習打下堅實基礎。由此可見，聽力教學在初中英語教學中是非常重要且必要的。

二、新形勢下初中英語聽力教學面臨的問題

（一）語言環境氛圍不強

長時間處于漢語學習氛圍中，學生逐漸習慣了漢語的聽、說、讀、寫方式。由于受到傳統教學理念的影響，有部分教師在初中英語教學中過于注重學生的考試成績，忽視學生實踐能力的培養。對此，就初中英語教學來說，其中的聽力教學也未能受到應有的重視。值得說明的是，學生的知識儲備量不足，對于英語文化的認識程度不足，這些都會對學生的積極性造成一定的影響，從而直接影響到學生的英語學習，阻礙學生英語素養的提升。由此可見，在初中英語聽力教學中，教師有必要為學生營造良好的語言氛圍，讓學生有充分的聽力訓練的時間和機會。只有這樣，才能夠切實的優化學生的英語學習效果，并進一步促進英語教學事業的發展。

（二）教學手段較為單一

就傳統的初中英語聽力教學情況來看，教師通常是利用教材中的錄音材料進行教學，這就充分說明聽力教學具有較強的局限性，聽力資源相對匱乏。具體來說，在教學過程中，教師往往都是帶領學生去對應的教室聽磁帶，學生根據教材展開學習，而這樣的教學方法是十分單一、乏味的[2]。同時，大部分教師在教學時并非全英文教學，他們占據著課堂教學的主體地位，使得學生處于一種被動學習的狀態，在此模式下，學生很難真正投入其中，即使投入其中也是采用漢語進行交流、互動，并沒有采用英語交流、互動的機會。此外，由于受到某些因素的影響，有部分學校并沒有將聽力教學重視起來，并未開設聽力課程，使得學生產生英語聽力不重要的想法，不愿意積極參與到聽力教學當中，從而加大了初中英語聽力教學的難度。

（三）缺乏實踐活動經驗

在新形勢下，初中英語教師在教學過程中不僅要對學生進行基礎知識的傳授，還應當注重學生實踐能力和英語應用能力的培養。然而要想將這一教學任務落到實處，就必須將聽力教學重視起來。所謂英語實踐應用，主要是指學生在聽力學習過程中，能夠運用課堂所學的知識進行交際，并非簡單的讀懂英語、解答題目等。在當前的初中英語聽力教學中，依舊有部分教師將課堂教學局限在聽力試題上，這樣所取得的教學效果是可想而知的，教師并未給學生提供實踐的機會和平臺，從而影響到學生實踐能力和英語應用能力的提升[3]。對此，在具體教學中，教師有必要為學生提供聽力訓練的機會，以此調動學生的積極性，幫助學生建立英語學習的信心，從而為初中英語聽力教學質量的提升起到積極的作用。

三、新形勢下初中英語聽力教學的解決對策

（一）創新優化教學手段

新形勢下的初中英語聽力教學，應當切實的改變以往單一的教學手段，通過多元化的教學手段為學生構建一個良好的聽力教學體系。對此，在實際教學中，教師應當積極的創新和完善課堂教學的模式，適當的采取現代化教學設備，將原本生硬、乏味的英語知識變成更加生動、形象，以此促進學生的學習，為學生帶來別樣的體驗。具體來說，教師可以根據學生的興趣愛好和實際需求，如學生對于歌曲十分感興趣，那么教師就可以在正式教學前或課外活動時給學生播放經典英文歌曲，以此吸引學生的注意力，在無形之中鍛煉學生的英語聽力能力[4]。此外，教師還可以結合課堂教學的內容，為學生創設相應的教學情境，以此實現寓教于樂，讓學生更加積極、自主的參與到課堂教學當中。例如：在教學“I like music that i can dance to.”這部分知識內容的時候，教師就可以借助現代化教學設備進行教學。首先，教師提出引導性的疑問：“What kind of foreign music do you like？Who is your favorite singer？Why？”等，片刻后，學生就會根據自身的想法給出相應的回復，如“My favorite song is《Rolling in the deep》，my favorite singer is Adele，because…”隨后，教師就可以為學生播放該歌曲，并且鼓勵學生跟著唱，在調動學生積極性的同時，有效的鍛煉學生的英語聽力能力。此外，教師還可以將課前收集的經典影視片段呈現給學生，其中涉及到許多經典句型等，并且不設漢語字幕，讓學生試著猜測影視片段中對話的含義，這樣不但能夠使聽力教學更加豐富，還能夠對學生英語聽力能力的提升起到重要的幫助。