中考“雷同作文”得零分， 該誰“背鍋”？

針未尖

在今年的上海中考中，考生綺文（化名）因作文被判“雷同”，語文成績只得了81分（滿分150，作文占60分）。其家長稱，該作文“改寫”自2018年、2019年《上海市初中畢業統一學業考試作文評析》兩篇高分真題例文，但上海市教育考試院經多次比對后認為，這是一篇“雷同作文”。（2020年7月31日《中國青年報》）

此前就有報道稱，抱著對語文分數是否漏算作文分的懷疑，綺文的家長向上海市教育考試院提出復核申請，得到“維持原分數”的答復。按常理推測，綺文的作文被判了0分。家長無法接受這個答復，因為孩子在老師建議下購買相關書籍、在老師指導下改寫了其中兩篇例文的作文，在二?？荚囍蝎@得50.5的高分，怎么用到中考時卻被判定為抄襲呢？雖然在中高考作文寫作中，“不得抄襲”是公認原則和明確要求，但綺文家長的不服與質疑不是沒有一定的道理。

必須承認，中高考學生背作文、寫雷同作文，早就是由來已久的風氣。這種風氣的形成，與許多教師、校外輔導機構在作文教育中的急功近利息息相關。他們給學生傳授作文模板，按照模板填充內容，哪里該說故事、講道理，哪里該引用心靈雞湯、名人名言等都有套路;或讓學生仿寫、改寫范文，“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”居然是一些老師的口頭禪。如此模式化、套路化、功利化教學，只為讓學生獲得安穩的分數，而非寫作水平提高，中高考出現“雷同”作文，便是偶然中的必然。

在綺文家長看來，綺文成了“教育不作為的犧牲品”。對于老師來說，該說法并不冤。作文教學是語文教學的重要內容，作文在中高考中所占分值基本為60分，個別省市達到70分，老師怎么能在作文教學上偷懶？不少語文老師不會安排專門的課堂時間，認真指導、訓練學生作文，有的老師甚至將作文教學當作“小灶”，學生難以接受到系統專業的指導訓練。老師有什么樣的作文教學生態，學生就會有什么樣的作文現狀?！袄淄魑摹钡昧惴忠苍撚衫蠋煛氨冲仭卑桑?/p>

在上述報道中，多名資深語文教師認為，“套路”“仿寫”之風嚴重偏離語文教學初衷，亟須糾正。這首先要從學生做起，注重生活體驗，在作文時應該追求盡可能充分地表達自己的真情實感，對于別人的文章，可以從中得到靈感啟發或適當借鑒，卻不應該套寫、仿寫。其次，老師應高度重視作文教學，追求作文教學的規范化、科學化和系統化，保證作文教學時間與效果，培養學生敏捷的思維、寬闊的眼界、熟練的表達，同時要下功夫提高老師自身的寫作能力，以適應作文教學的需要。

在平常的作文訓練與考試中，無論是授課者還是閱卷人，都要注重對套寫、仿寫作文予以糾偏。據報道，在平常的作文訓練中，遇到雷同、仿寫作文時，有的教師不會下狠手打下不及格分數，哪怕是在考試中，一些老師也沒有嚴格按照規定來判卷，對“雷同作文”的態度不夠鮮明，就會助長學生寫“雷同作文”的膽量。與此同時，一些老師的作文閱卷經驗不足，有的“雷同作文”就容易蒙混過關。總之，作文套路化問題不能等到中高考時才較真，讓學生在重大考試中丟分數、栽跟斗。

（編輯 邢多多1048572239@qq.com）