高校教師勝任力與教學勝任力研究現狀的比較和分析

代靜

摘 ?要：高校教師教學勝任力是高校教師勝任力的重要組成部分，是高校教學質量的重要保障，同時是高校可持續發展的重要因素。本課題從研究成果數量、研究年代、研究成果類型、研究方法、研究內容及研究對象6方面對我國高校教學勝任力及教學勝任力研究現狀進行梳理及比較分析，揭示當下高校教師教學勝任力研究規律，對未來進一步深入研究提供參考。

關鍵詞：高校教師勝任力;教學勝任力;研究現狀

中圖分類號：G640 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）21-0147-03

Abstract： Teaching competency of university teachers is an important part of the teacher competency of university teachers， it is an important guarantee of teaching quality and an important factor of sustainable development of universities. In this paper， the author sorts out and compares the research status of teaching competency and teaching competency in Chinese colleges and universities from six aspects： quantity of study， age of study， type of study， method of study， content of study and object of study. Its purpose is to reveal the current law of teaching competency research of university teachers and provide references for further research.

Keywords： competence of university teachers; teaching competence; the research status

一、問題的提出

勝任力是指在特定的組織環境、文化氛圍和工作活動中，績優者所具備的有利于有效工作的個體特征和可預測的、指向工作績效的行為特征，可用于區分績效優秀者與一般者。[1]關于勝任力的研究最開始見于企業組織管理領域，隨著勝任力理論的逐步深入完善，勝任力理論在高等教育領域中也運用廣泛。高校作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，在培養人才、發展科技、服務社會、傳承創新文化等方面發揮著重要作用。教師作為高校生存和發展的基礎，教師的深度教學投入是從根本上提高中國高等教育質量的重要手段。高校教師教學勝任力是指高校教師有效的完成教學目標所應具備的特質群，它作為高校教師勝任力的重要組成部分，高校教師勝任力研究的重要發展方向和領域之一同時是高校可持續發展的重要因素，也是高校教學質量的重要保障[2]。

近幾年，我國關于高校教師勝任力的研究成果較為豐碩，但關于高校教師教學勝任力的研究成果則不多，為了詳細了解高校教師教學勝任力的研究現狀，本課題從研究成果數量、研究年代、研究成果類型、研究方法、研究內容及研究對象6方面對我國高校教學勝任力及教學勝任力的研究現狀進行梳理及比較分析，揭示當下高校教師教學勝任力的研究規律，對未來進一步深入研究提供參考。

二、高校教師勝任力與教學勝任力的研究現狀比較與分析

（一）研究成果數量及研究年代的比較

本研究以CNKI為主要工具，以“高校教師勝任力”或“高校教師勝任素質”為關鍵詞進行搜索，得到803 條數據，其中高度相關數據為79條，關于構建 “教師勝任力模型”的研究共58條。以“高校教師教學勝任力”或“高校教師教學勝任素質”為關鍵詞，得到103條數據，其中高度相關數據為29條，關于構建高校教師 “教學勝任力模型”的研究共22條，表1是各年度關于高校教師勝任力模型及高校教學勝任力模型的研究成果數量統計。

1. 研究年代比較

表1數據顯示，我國關于高校教師勝任力研究最早始于2007年， 在2009年達到研究高峰，隨后從2010-2015年進入相對平穩的水平;而關于高校教師“教學勝任力”模型研究情況來看，最早始于2007年，在2017年達到研究高峰。普賴指出，在學科發展的初期，該學科文獻的數量處于不穩定的增長期，當該學科進入發展期，其文獻數量將呈指數增長，進而出現“情報爆炸”態勢[3]。從表1統計結果得知，關于我國對“高校教師勝任力模型”的研究符合科學文獻有其自身的發展規律。此外，從研究年代可以得出，高校教師勝任力模型的研究高峰期（2009）早于教學勝任力模型的研究高峰期（2017）。由此可見，高校教學勝任力的研究豐富了高校教師勝任力研究的內涵，未來對教師勝任力的研究將逐漸弱化，而作為教師勝任力的進一步的延伸與拓展的教學勝任力研究將逐漸增多。

2. 研究數量比較

表1的統計數據顯示，國內關于構建高校“教師勝任力”模型的研究成果為58篇，其年均研究成果為4篇，此外，通過文獻調查發現，目前國內關于高校“教師勝任力”的專著有2部;相比之下，國內有關于構建高校“教學勝任力”的研究成果僅22篇，年均1.7篇。通過文獻調查發現，國內目前沒有高校“教學勝任力”相關專著。因此，從研究數量來看，不論是研究成果總數，還是年均研究論文數，國內關于構建高校“教師勝任力”模型的研究成果遠多于構建“教學勝任力”模型的研究成果，由此可見高校教師“教學勝任力”的研究還處于初級階段。

（二）研究方法比較分析

從研究方法來看，我國高校教師勝任力模型構建方法呈現多樣化趨勢，雖然目前的主流的勝任力模型構建方法依舊是經典模型構建法，即BEI行為事件訪談法，或BEI結合問卷法構建模型，或采用開放式或半開放式問卷調查結合訪談法，或采用德爾菲法結合論文的方法構建勝任力模型。近年來，有部分學者從數學建模的角度構建勝任力模型，如有5篇論文采用層次分層法，有3篇論文采用主成分分析法，有1篇論文采用灰色系統法構建高校教師勝任力模型或進行相關實證研究。從研究方法使用的頻率來看，采用傳統方法（訪談法、問卷法、德爾菲法）構建高校教師勝任力模型仍舊是主流方法。但是，數學建模方法相較于傳統的勝任力建模法，數學建模方法有一套較為嚴謹、系統的建模體系。隨著數學建模方法的引入，一方面豐富及拓展了高校教師勝任力模型構建的方法，另一方面使得構建的教師勝任力模型更具科學性和客觀性。

類似的，我國高校教師教學勝任力模型構建也存在同樣的情況。文獻研究表明，目前絕大部分高校教師教學勝任力模型構建方法一般采用BEI行為事件訪談法、問卷法、德爾菲等傳統方法，或以上幾種方法混合使用（共21篇），除個別學者采用AHP來構建教學勝任力模型（共1篇），目前沒有更多的關于使用非經典法構建高校教師教學勝任力的研究。

由此可見，相較于高校教師勝任力模型的多樣化構建方法，我國高校教學勝任力模型構建的方法則略顯單薄。因此，運用多學科交叉的方法，使用其他科學的方法構建高校教師教學勝任力模型將是接下來的研究難點。

（三）研究成果類型比較分析

如表2，從研究成果類型來看，我國高校教師勝任力模型的研究不斷深入且愈發成熟，從最開始的文獻綜述類研究（共9篇），發展到勝任力模型構建研究（共38篇），再到對勝任力模型的應用研究（共11篇），呈現“探索階段——構建階段——應用階段”的研究規律。但就文獻研究情況來看，目前我國對高校教師勝任力研究主要集中在如何構建勝任力模型方面，占研究論文總數的65.5%，而對高校教師勝任力模型的具體應用的研究較少（占比19%），勝任力模型應用研究集中在2014-2019年，研究成果為年均1.5篇，由此可見對高校教師勝任力模型的應用研究將會是未來研究的重點。

相比之下，關于高校教師教學勝任力研究，文獻綜述類研究共0篇，勝任力模型構建研究共17 篇，占研究論文總數的77.3%，勝任力模型的應用研究共5篇，占研究論文總數的22.9%，其中對勝任力模型的應用研究相關文獻發表時間集中在2015年-2018年，年均研究論文1.2篇。因此，就文獻研究情況來看，我國高校教師教學勝任力與高校教師勝任力的研究均存在“模型構建多于模型應用”的情況，故如何對構建的教學勝任力進行有效應用將是高校教學勝任力領域的研究熱點。值得注意的是，據文獻調查顯示，雖然目前有少部分論文（共3篇）是對我國高校教學勝任力現狀的調查研究，但根據對相關文獻內容的深入研究發現，大部分關于高校教學勝任力的研究綜述都出現在“教師勝任力”文獻綜述中，目前國內還沒有專門關于高校教學勝任力研究綜述類論文或其他相關研究成果。

（四）研究內容與研究對象比較分析

如表3，從研究內容來看，在58篇關于我國高校教師勝任力模型的研究中，關于通用勝任力的研究共22篇，具體學科領域的教師勝任力的研究共35篇，主要集中在體育、思想政治理論、經濟管理、創新創業、計算機技術這些領域，這些研究成果所占總研究成果的60.34%，教師勝任力在而其他學科領域研究成果較少。這個情況在教學勝任力模型構建方面表現的尤為突出，目前，文獻調查顯示，僅有1篇關于外語領域的研究，其余均為通用模型構建。由此可見，關于具體某學科領域的高校教師教學勝任力模型構建的相關研究非常匱乏，這也是接下來該領域研究的一大趨勢。

另外，從研究對象來看，關于青年教師勝任力的研究論文占總研究數的10.3%，研究成果發表時間集中在近5年;相比之下，關于青年教師教學勝任力的研究占總研究數的31.8%，研究成果發表時間集中在近5年。從統計數據來看，目前國內關于高校青年教師教學勝任力模型的構建研究熱度不減，因為高校青年教師教學勝任力水平決定著高校的教學質量，是高校可持續發展的重要保障，由此看來，未來的對青年教師教學勝任力的研究，特別是勝任力模型的應用研究將會是研究熱點。

三、結束語

綜上所述，“教學勝任力”的深入研究實際上是進一步豐富了“教師勝任力”的內涵。從文獻研究來看，盡管目前我國高校教師勝任力與教學勝任力取得了豐碩的成果，但同時，在研究方法的多樣化、研究內容的豐富化、研究成果類型多元化等方面仍舊存在研究空白。因此，針對目前我國高校教學勝任力研究存在的問題，如何將教學勝任力的研究工作重心集中在某一具體學科領域，針對性的開發具有某學科特色的高校教師教學勝任力模型是本課題接下來的研究重點。

參考文獻：

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