基于移動學習模式的慕課課程建設與教學效果評價研究

侯湖平 張紹良 公云龍 楊永均 丁忠義

摘 ?要：隨著信息技術和互聯網技術在高校教育的普及，高校課程建設也不僅僅局限于傳統的課堂模式，基于移動學習模式的課程教學就是目前教學改革的主流模式。文章主要闡述了基于移動學習模式的慕課課程建設的基本含義，并且分析了中國礦業大學慕課課程實施和建設情況，評價中國礦業大學不動產估價慕課課程建設的課程質量與教學效果，并提出基于移動學習模式的慕課課程建設的教學效果提高的建議。

關鍵詞：移動學習;不動產估價慕課;課程建設;教學效果

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）21-0063-04

Abstract： Given the widespread of Information technology and Internet technology in universities， curriculum construction shall be free of the constriction in the traditional class form. Simultaneously， the mode of mobile learning become the mainstream form in the current reform of course teaching. As expounded with the basic concept in this article， the situation of implementation and construction of the MOOC course at China University of Mining and Technology was analyzed. Following this， the course quality and teaching effect of the MOOC course "Real Estate Valuation" construction is evaluated. Some suggestions， based on the mode of mobile learning， for improving the teaching effect of the MOOC curriculum construction is proposed， ultimately.

Keywords： mobile learning; MOOC course "Real Estate Valuation"; course construction; teaching effectiveness

前言

隨著新信息時代和新技術的發展，高校課程教學模式也面臨著急需改革的局面。慕課作為“互聯網+教育”的產物，是高校教育模式的新途徑，不僅掙脫了時間和空間的限制，并且借助無線技術和移動端，形成一種全新的基于移動學習模式的慕課課程建設模式。慕課課程作為一種新興事物，引發了高校教育者討論和研究的興趣，各高校積極開展慕課課程的建設工作。

中國礦業大學作為以工科為主、以礦業為特色，理工文管等多學科協調發展的學科專業體系和多科性大學，為了適應“雙一流”時代本科教學方法改革，從2014年以來，礦大開展了在線開放課程的建設工作，形成了大學慕課、資源共享課、視頻公開課等不同類型的在線課程系列體系。到目前為止，已經建設在線開放課程共99門，其中基礎課程24門，專業課程55門，通設課程20門，其中已有2門國家級在線開放課程。課程運作的平臺主要有中國大學愛課程平臺和校級的超星爾雅網絡平臺、智慧樹通識課等，為此，研究該在線課程教學模式下教學效果如何，是目前教育工作者關心的問題。本研究采用調查和比較方法，以中國礦業大學不動產估價課程為例，研究基于移動學習模式的慕課課程建設效果，為慕課更好的推廣應用提供指導意義。

一、基于移動學習模式的慕課課程建設內涵

隨著信息時代的到來，人們的日常生活已經與移動設備、移動技術等移動信息緊密相連，而將這一系列的移動信息與高校教學慕課課程相結合的教學模式稱為基于移動學習模式的慕課課程建設。慕課，即MOOC，是Massive Open Online Course的簡稱。特點是，一是學習場地不受限，可以借助移動終端，諸如手機、電腦、ipad等，借助網絡教學資源進行線上學習。二是學習時間自由。任何空余時間都可以選擇學習，在規定的時間內完成課程學習。三是學習內容的可重復性。假如遇到難懂的知識點，可以重復試聽，或者可以通過網絡來咨詢和討論，直到自己明白。四是服務對象多元化。慕課是面向大眾開放的課程教學平臺，屬于社會性的自發組織，面向國內外的所有感興趣的人員來進行開放的課程。

二、基于移動學習模式的慕課課程建設情況分析

（一）基于移動學習模式的慕課課程建設情況

中國礦業大學不僅創建了中國礦業大學在線開放課程平臺，而且學生也可以通過手機等移動客戶端下載中國大學MOOC（慕課）App。中國礦業大學在線開放課程平臺設置了中國大學慕課、爾雅通識課、智慧樹通識課這三大課程板塊。其中大學慕課56門，爾雅通識課程9門，智慧樹通識課程6門。學生不僅可以在線學習本專業的課程，還可以根據自己愛好，學習其他專業課程或者通識課程，諸如經濟學、管理學等學科知識，以及有關文化古韻等知識，所以在校學生不需要轉移課堂就可以在線學習大量的專業知識。其次，中國礦業大學在線開放課程平臺還設置了職業與繼續教育在線學習平臺，分別針對專升本或者成人教育等繼續教學的學生提供在線課程教學。另外，中國礦業大學在線開放課程平臺也設置了教師教學發展中心，上傳了不同專業的教師的教師資源、教學文件等，并且學生還可以通過在線開放課程平臺向專業教師進行教學咨詢，大大提高了學生的聽課效率。除此之外，中國礦業大學在線開放課程平臺還設置了通識課的在線考試，這樣學生可以不用去教室，學生可以用筆記本電腦或者平板電腦登陸中國礦業大學在線開放課程平臺，就可以通過課程考試，避免了教室資源和老師監考的壓力，同時，在課程學習中，也可以在線觀看課程視頻以及進行學術交流。其次，學生也可以用更加利于攜帶的手機下載“中國大學MOOC（慕課）”App，學生可以選擇自己所學或者感興趣的專業，“中國大學MOOC（慕課）”App會提前預告開課時間，學生可以在開課時間進行聽課學習，或者隨時學習之前的課程視頻等。

（二）基于移動學習模式的慕課課程建設特色

中國礦業大學的在線開放課程平臺在建設實施過程中，通過借鑒其他高校的慕課課程，并結合本校的學生以及專業特點，形成本校獨特的優勢和特色。第一，中國礦業大學在線開放課程平臺設置課程分類明確，以打造精品慕課為教學目標進行慕課課程建設。上文已經提到，中國礦業大學的專業知識是以礦業為主的工科綜合類大學，本校的慕課課程建設也符合本校的教學目標，中國礦業大學在線開放課程平臺的慕課課程建設分類明確，慕課內容制作精益求精，保證學生的學習質量。中國礦業大學在線開放課程平臺的專業課程，諸如不動產估價、采礦學、數字測量學、信好處理技術等，通過現代信息技術、互聯網技術、多媒體技術以及Photoshop、Flash等計算機軟件，并且結合先進的教學理念，運用翻轉課堂的教學模式，突出學生的主體地位，促進學生的研討式學習，并且在線開放課程還會引用案例向學生展示專業知識。第二，中國礦業大學的在線開放課程的設置立足于教材內容，并且利用多媒體技術將教材內容立體化，轉化成動畫的形式，從而調動學生的學習興趣，促進學生的學習積極性。而且在線開放課程源于教材，又高于教材，將教材內容與社會實踐相聯系，為學生提供學生所學專業的就業方向指導或者考研指導，注重學生學以致用的能力的培養，從而推進慕課的翻轉課堂，有利于慕課的優質的教學資源的合作共享。

三、基于移動學習模式的慕課課程質量評價

慕課課程評價體系在完整性原則、交互性原則、客觀性原則、科學性原則、可行性原則、獨立性原則的基礎上，選擇和確立評價指標，從而構成基于移動學習模式的慕課課程教學效果評價體系。為了更好地梳理評價體系指標，本文從課程質量評價和教學效果評價兩個方面選擇和確立評價指標，進行基于移動學習模式的慕課課程質量評價。課程質量評價主要包括課程內容設計評價和導航設計評價。

（一）課程內容設計評價

課程內容設計包含課程實用價值、課程內容完整性、課程內容規范性、課程資源豐富度、學習目標多樣性這五個指標。本文以中國礦業大學土地資源管理專業的《不動產估價》一課具體分析課程內容設計的五個指標。課程的實用價值用來評價課程內容是否能夠滿足學生的學習需求;《不動產估價》作為中國礦業大學的校級精品課程，也是土地資源管理專業的專業核心課程，屬于實踐性比較強的課程。安排了課程設計，從實踐層面來進行課程實訓，真正的培養學生的動手能力。課程的完整性方面，在課程內容安排方面，本課主要從不動產估價基本知識、不動產估價方法、不動產估價應用、國際不動產估價發展、不動產估價課程五大模塊展開教學，符合土地資源管理本課培養計劃，能夠滿足學生對不動產估價的學習需求，所以符合課程內容的全面性這一指標。在課程設計方面，包括主講教師、起止日期、教學進度、學時介紹、課程簡介、章節目錄、常見問題等內容，但是缺少課程宣傳片，影響了該課程的宣傳效果。課程內容的規范性用來評價課程內容是否具有科學性和時代前沿性，能否跟隨時代發展，不斷更新課程內容。課程內容術語嚴格按照《房地產估價規范術語標準》和國際不動產估價規范術語標準來進行組織，所以課程內容規范性好。課程資源豐富度用來評價課程資源是否全面豐富，專業老師在講授《不動產估價》一課時，合理地運用了課程設計、課件、視頻，并且為學生提供了教學參考資料，完成一個學時的教學之后，為學生預留了作業，所以符合課程內容設計的課程資源豐富這一個評價指標。學習目標的多樣性用來評價課程內容設計是否按照受眾的多樣性來制定多層次的學習目標，是否突出了學生的主體地位，讓學生自主選擇和決定符合自身學習需求的學習目標，除此之外，學習目標的多樣性也是評價學生參與課程程度的指標。從這五個方面評價，該課程在課程設計方面除了對課程宣傳介紹比較薄弱，其他方面設計得到學生的高度評價，非常滿意。

（二）導航設計評價

《不動產估價》課程的導航設計包含響應速度、界面設計、學習導航和定位、學習記錄四個指標。反映學生在線學習的可能性和慕課課程被學生的認可性。響應速度主要是指專業在在線開放課程平臺上發布課程內容之后，學生點擊連接的速度以及進入某一個交流互動群發送自己學習看法的速度，這與網站的設計技巧與所在區域的無線網絡有關。界面設計主要指課程內容設計的排版布局、色彩搭配、動畫設置有否美觀實用，慕課課程作為一項學術研究項目，其界面設計應該簡潔大方，并且符合大學生的審美需求。學習導航和定位用來評價導航層次是否清晰以及呈現方式是否美觀大方、版塊分類和指示標識是否明確。以中國礦業大學在線開放課程平臺不動產估價課程為例，學生可以清楚地找到登錄連接便于登錄平臺，并且在在線開放課程平臺首頁就可以清晰地閱覽課程的板塊分類，無論是資源共享課、視頻公開課、慕課課程，還是校內專屬spoc都可以看到指示標識。學習記錄是用來評價移動客戶端的導航界面上是否保留了學生的學習記錄，便于學生能根據自己的學習記錄自主選擇自己的學習內容。學生在登錄中國礦業大學在線開放課程平臺之后可以在個人用戶資料里找到自己的學習記錄，符合導航設計的學習記錄這一個評價指標。從導航設計方面看，《不動產估價》課程易讀、易找、易用等方面，完全滿足學習者快速學習的要求，設計非常合理。

四、基于移動學習模式的慕課課程教學效果評價

對慕課課程內容和導航設計的質量評價反映了慕課課程質量水平，為基于移動學習模式的慕課課程建設提供了技術支持和資源保障，教學過程評價和教學總體評價則是反映基于移動學習模式的慕課課程教學效果，有利于改進教學內容，促進慕課課程教學的有效性的提高。

（一）教學過程評價

慕課課程的教學過程評價是慕課課程評價體系的核心部分，教學過程是師生共同在線的狀態，對慕課課程的教學課程進行科學合理的評價有利于提高慕課課程教學教學效果評價水平的提高。慕課課程的教學過程評價主要包括以下幾個評價指標：第一，教學環節是否合理。不動產估價課程的教學過程包括課前預習、課上學習、課后復習、課后作業討論以及實踐實訓這五個環節，對這五個環節時間安排是否合理，銜接程度如何等進行評價。學生認為環節安排合理，習題比較符合單元內容，認為教學環節比較滿意。第二，教學設計是否科學。不動產估價課程教學中，安排了課程的難點與重點剖析，有助于學生對難點知識的學習和了解。第三，教學互動是否活躍?！恫粍赢a估價》課程教學中，為了提高學生的學習積極性，教學過程中設計了討論和回答問題環節，提高學生學習的參與度，同時，在課程考核中，把學生的參與納入課程考核指標，有利于促進慕課課程教學有效性的提高。第四，課程討論區是否系統。因為一個學識的慕課課程教學會涉及到多個方面的知識講解，所以《不動產估價》在教學課程時，規劃一個系統的課程討論區，即根據不同的難點劃區域討論，或者根據不同學習能力和學習態度的學生進行分類討論，做到有的放矢，真正提高學生學習興趣。第五，涵蓋板塊是否全面。一個科學、合理、高效的教學過程應該作業區、學習小組、課程材料反饋等板塊，慕課課程教學過程的評價應該包含對涵蓋板塊的評價。從這五個方面考核，《不動產估價》課程，全面、合理，真正提高學生在學習過程的積極性和參與性，提高慕課課程教學效果。

（二）教學總體評價

教學總體評價是對課程本身與課程教學效果的綜合評價，其中課程本身評價占30%，教學效果占70%。由于教學的總體評價主要針對于教學過程的評價，所以教學總體評價與教學過程評價有重合的指標：教學設計是否合理、教學互動是否活躍以及課程討論區是否系統，所以可以直接將教學過程的評價結果得出的數據乘以70%得出教學效果的得分。在對課程本身進行評價時，可以利用調查法進行采集數據信息。例如為了評價不動產估價課程得到的反響程度，可以通過調查在線開放平臺顯示的學生的在線時間以及在線人數，與參考數據作對比，得出該慕課課程的受歡迎程度，從而得出對課程本身評價的分數，用課程本身評價的分數乘30%與教學效果評價的分數乘70%得出教學總體評價的分數?！恫粍赢a估價》通過對教學總體評價，大家認為從課程質量和教學效果都比較滿意，最后學生課程成績與沒有使用慕課課程的成績相比，平均分提高8分，學生受益很深，認為該課程設計非常好，真正達到慕課課程教學的要求。

五、結束語

綜上所述，慕課作為“互聯網+教育”的產物，是高校教育模式的新途徑，基于移動學習模式的慕課課程建設具有大規模、開放性的特征，本文主要以中國礦業大學不動產估價在線開放課程平臺為例，分析了基于移動學習模式的慕課課程建設情況和建設特色，并且根據慕課課程的建設情況以及建設特色，構建慕課課程評價體系。慕課課程評價體系主要包括課程內容設計評價、導航設計評價、教學過程評價以及教學總體評價，從而選擇和確立的慕課課程評價體系的評價指標，不僅可以提高慕課課程的質量水平，而且可以提高慕課課程本身的教學環節的合理性，從而促進慕課課程教學內容的改進。

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