旅游專業學生旅游意愿對學習行為的影響分析

唐梓原

摘要：旅游專業相對于其他專業更傾向于背誦和理論知識的學習在長期枯燥乏味的背誦當中，學生很容易失去學習興趣，本文就現階段旅游專業學生的學習現狀和提高學生旅游意愿對旅游專業學生的影響進行了簡單的討論。

關鍵詞：旅游專業;專業學習;旅游意愿

專業課學習一直是一個老生常談的問題，學生在報考過程當中，很容易出現盲目的特點和對專業知識了解得不夠全面，導致了在以后專業課的學習當中對專業課逐漸厭倦而失去了學習興趣。專業課的開展主要是培養學生在畢業以后的專業素養和專業能力，保障學生在以后的工作生活當中樹立自己的社會競爭優勢，如何提高學生的專業素養和專業能力，一直是專業教師需要考慮的問題。

一、旅游專業學生學習的現狀

（一）學習心態有待調整

經過調查發現，在高職教學當中旅游專業的學生高學年級的學生相對于低學年級的學生對于旅游專業的學習興趣較為濃厚，同時在選擇大學專業的時候很多學生因為對于專業的了解缺乏在選擇所學專業不夠科學有較大的盲目性，導致學生在上學之后對于專業學科興趣較低，感覺旅游專業的專業學習枯燥乏味提不起學習興趣，通過調查可以觀察到大多數旅游專業的學生，對于旅游專業的學習興趣相對較低，因為旅游專業涉及到口才和演講，讓很多學生對于旅游專業的學習逐漸變得不自信，對專業課的學習越發厭倦。

（二）分析問題的能力較差

通過實際調查，我們可以看到在高職旅游專業當中學生們對于理論性的學習方法，提不起較高的興趣，導致書面表達和口頭交談中相對較低，學生們對于理論性較強的東西接受意愿相對較低，學生的綜合能力不上不下也就失去了知識儲備的意愿和興趣，導致學生的專業課能力，雖然在教師的督促下可以有較強的綜合能力，但是對于實際問題的分析和具體問題的解決，因為沒有書本，作為參考，學生往往找不到想體驗的解決方法單純，單純地僅憑個人的應變能力，在緊急情況下，往往忽略了專業知識的運用，讓學生在學習流于表面并沒有深入應用到實際生活當中去解決實際問題學生的知識，學習缺乏靈活性和應用能力。

（三）實踐技能欠缺

高校旅游專業的學習往往是為了培養專業性人才提高相關工作人員的專業素養，但是因為學生才選擇創業的過程當中，盲目性較大和對專業的理解不夠全面，在學習的過程，當中，出現發現旅游專業和他所想的有極大的落差，這種原因導致在實踐課的開展的過程當中，只有少部分人參與進去，大多數人只是觀望者，對于實踐的鍛煉和專業的提升都缺乏舞臺，大多數沒有鍛煉的想法和念頭，讓很多旅游專業的學生僅僅只是掌握理論知識，在實踐方面只有少部分人得到了鍛煉，造成了很多學生在實踐方面專業素養不夠專業能力不強的局面^[1]。

二、旅游意愿對專業課學習的影響

（一）提高學習興趣

提高學生的旅游意愿，就是提高學生的學習興趣，通過學習興趣來提高學生們可以主動的對旅游專業的專業知識自發學習，主動學習和被動，接受在接受效果和接受心理上都有著極大的區別，通過對于學生旅游意愿的提升，來提高學生的學習興趣，教師可以適當的轉變授課方式在授課過程當中，適當的講解一些祖國的名川大山，還可以適當的穿插一些神話故事在對應的場景當中講述一些傳承悠久的歷史韻事，通過對于各大景點的描述讓學生們提高旅游意愿，對著名景點有觀望的欲望想法和心理，讓學生們熱愛上旅游專業的學習，了解到旅游專業不僅僅是對地理文化的認知，同時也是通過景點來聯系歷史聯系故事給景點添上濃郁的色彩，正確的認知旅游專業的學習，提高學習興趣教師通過這種方法既可以提高課堂效率的也可以，從根本上提高學生的學習欲望。學習興趣的提升，是提高專業素養和專業能力的前提和基礎，只有提高了學生的學習興趣，才能保障學生對于專業的熱愛提高相對應的專業素養和綜合能力^[2]。

（二）增加知識儲備

通過講解各大景點的人文風貌和歷史故事，提高學生的學習興趣，讓學生們有去探究的欲望，學生的學習興趣得到提高，不僅僅可以提高課堂的學習效率，當教師的授課內容得到更好的接受和應用，同時也可以提高學生自主學習的能力，通過歷史景點的講述讓學生們認識到自然界景點的神奇和壯觀，從而由被動學習轉換為主動學習由被動接受轉化為主動汲取，這種觀念上的轉變可以促使學生們在課后自覺的做旅游攻略和相關景點的調查。

提高了學生的旅游意愿，也就提高了學生的求知欲和探索欲，學生想要更全面的了解教師講解的自然風貌所蘊含的歷史故事和神話故事。在課堂上沒有接收到的信息學生在課后會自主地進行查閱，通過自己的調查豐富自己的知識儲備，從而提高學生的專業素養，現階段是網絡社會網絡給人們帶來的便捷和影響是不可估量的學生在課后可以利用網絡大數據的基礎上得到更多的相關知識，課堂時間是有限的，教師不可能就一個景點進行反復的講解和深入的探究，因此課堂上所傳授的知識率也是有限的。而通過學生在課后的自主調查，可以有效地彌補這一缺陷，讓學生的知識儲備和專業素養得到有效，提升通過網絡上的圖片視頻以及文字學生可以更深入地了解景點，在對于景點的描述上也就會更全面，更具體也更吸引人^[3]。

（三）提高踐行能力

教師提高了學生的旅游意愿相應的也就提高了學生對于景點的探索欲，根據旅游專業的特性，學生可以尋找相對應的工作進行旅游在工作的同時近距離的接觸景點，感受大自然的壯麗巍峨，而在工作的過程中，也就是學生在運用自己的知識的過程學生提高了自己的實踐能力，要求加大了知識的運用能力和臨場應變能力，通過反復的練習，讓學生的專業素養和專業能力得到全面的提升。

提升學生的學習興趣和旅游意愿就是提升學生們對于工作的熱情在旅游意愿得到放大之后，學生的知識儲備不斷增加，對于景點的探索欲就越發強烈，通過從事相關工作來完成自己的旅游夢想。實踐的工作經驗，相較于校園實踐課各位真實也更有效率，只有應用于實踐當中學生的綜合能力才能得到全面的塑造，無論是對于景點的講解，還是對于現場突發狀況的應變能力都能得到極大的提升，為此，學校可以相應的進行校企合作，提供旅游專業的學生實際工作的機會，讓學生得到充分的鍛煉，同時通過時間也可以近距離的感受到自然景觀的視覺效果，從而進一步提升學生的旅游意愿，進而形成有效的良性循環加大了學生學習興趣，對于其他景點的研究也更有求知欲主動的學習擴大自己的知識儲備，提升自己的專業素養。

三、結束語

學習興趣是提高一切學習效率的基礎和前提，只有提高了學習的意愿，學生的學習才更有動力，將被動接受轉換為主動汲取，在旅游專業的學習上，教師可以通過提高學生的旅游意愿，從而達到提高學生的學習興趣的效果，讓學生們主動地去學習知識，提高自己的知識儲備和專業素養，同時也加大學生對于實際景點的探索欲，從而提高學生對于職業的熱愛和興趣。

參考文獻：

[1]唐煉文.淺析旅游專業學生學習興趣的培養[J].科技信息，2010，（21）：742

[2]江文龍.案例教學法在高職院校旅游管理專業課教學中的優化對策研究[D].河北師范大學，2015.

[3]覃時勝.優化旅游教學細節，提高學生專業能力[J].廣東教育（職教版），2013，（1）：25-26.