信息技術在中學數學教學中的應用

許先武

【摘 要】 在現代化高速發展的背景下，信息技術在教育領域的應用也得到了進一步拓展。憑借多媒體圖文并茂等優勢特點，既有助于快速集中學生的課堂注意力，也能夠從不同層面來激活、拓展其數學思維、想象力。因此，為了構建更生動、高效的數學課堂，教師應從不同層面來對信息技術的靈活應用做出深入研究。

【關鍵詞】 信息技術;初衷數學;應用探究

初中數學不僅僅是為了幫助學生掌握豐富的基礎知識，更重要的是要培養、提升學生的數學綜合素養。為此，教師應結合不同階段的教育培養目標來探索更新穎、有效的教學模式，以此來顯著提升課堂教學有效性。而信息技術的巧妙應用，既可以為學生營造出理想的學習環境，也能夠優化課堂組織形式、整合教學資源內容，教師應給予足夠重視。

一、基于信息技術激發學生學習興趣

興趣是促進學生積極學習、探究數學知識與問題的重要動力。信息技術的科學、靈活應用，可以實現聲音、圖片與文字等素材的有機整合，為學生創設豐富多樣的教學情境，為其帶來多重感官刺激，從不同角度來激發、增強學生的學習熱情，以此來吸引更多學生積極主動地參與到各項教學活動當中。

例如，在講解圖形平移、旋轉的過程中，教師若只是進行概念、特征的講解，不僅會讓學生認為數學知識學習過于枯燥，也難以實現透徹理解。對此，某教師在實際授課中就引用多媒體為學生播放了一段電梯、摩天輪運動的視頻，在快速吸引學生注意力的基礎上，通過動畫來對平移、旋轉的過程和結果進行演示，這樣既有助于優化授課環節與成果，也能夠促使更多學生對所學知識產生透徹理解。

二、基于信息技術增加生生互動交流

信息技術與數學課堂的有機整合，能夠有效突破傳統授課模式的種種局限。在傳統數學課堂上，教師是教學資料、信息的第一獲得者、學習者，學生大多都處于被動、機械的接受狀態，不利于學生數學思維及主觀能動性的激發。若長期處于這種學習狀態，不僅不利于教育培養目標的有效落實，也會給學生之后的數學學習發展帶來重重阻礙。而基于信息技術來構建初中數學高效課堂，學生便可以基于網絡媒體來進行各類學習資源、信息的直接獲取，開展新穎、多樣化的自主學習探究活動。同時，為了大幅度提升學習有效性，還可以基于信息技術的巧妙應用來增加生生間的互動交流，教師主要發揮的是合作者、引導者作用。例如，在學習“勾股定理”的相關知識點時，就可以鼓勵學生通過網絡來了解、把握其來源、具體引用以及性質與推導過程，然后再讓學生在課堂上進行相互補充、促進。這樣既可以讓學生在數學課堂上獲得更多互動、合作學習的機會，也能夠在相互幫助中共同進步。在此過程中，教師應結合具體情況，把握各種契機來為學生提供適當幫助，或是驗證學生的學習效果，驗證后，還要選擇恰當的策略方法來為學生提供評價或是鼓勵，也可以提出一些針對性的改進意見，為學生之后的學習探究提供科學指導。

學生一直都是學習探究中的主體，即使是在課堂教學中，學習的設計者、構建者以及學習成果的獲得者、展示者也都是學生。在此過程中，教師發揮的是學生學習過程中的幫助與合作作用。這樣的教學模式既可以從根本上改變以往的說教局限，也能夠使得學生的主觀能動性在課堂學習探究中得到充分發揮，為其自主學習探究意識與能力的形成發展創造良好條件。同時，在進一步優化課堂學習環節與成果的基礎上，也能夠為學生之后的數學學習奠定良好基礎。

三、基于信息技術優化數學與生活聯系

現代信息技術的科學應用，為教師提供了更新穎的教學方式，使得抽象、枯燥的數學知識可以以更生動、形象的方式呈現出來，讓學生真正認識到數學知識是可感、可看、可聽的內容。同時，信息技術提供的多樣性的教學資源、生動知識內容與學習過程，也能夠在進一步拓展學生認知視野的基礎上，不斷加強數學知識與實際生活的密切聯系，吸引更多學生積極主動地去探究、獲取數學知識，將自身的想象力、創造力充分發揮出來。另外，在主動思考、回答各類問題的過程中，學生的主觀能動性也能夠得到充分發揮，為其良好思維能力與學習習慣的形成發展創造良好條件。

例如，某教師在講解“直線與圓的位置關系”的過程中，就在正式授課前，為學生播放了海上日出的景象，讓學生在欣賞的同時，認真觀察海平面逐漸明亮泛紅，到太陽從海平面升起，最終離開海面的景象。之后引導學生思考：若海平面就是一條直線，太陽是圓，那么直線和圓之間存在的關系有哪些？通過這樣的授課方式，既可以吸引更多學生積極主動地參與到各項教學活動中，進一步優化授課環節與成果，也能夠不斷加強數學知識與實際生活的密切聯系，為學生之后的實際應用奠定良好基礎。

綜上所述，對于大多數初中生來講，數學是一門難度較大的學科，主要是因為其知識具有較強的理性化、抽象化等特征，學生難以實現快速、透徹理解，再加上教師授課方式較為陳舊、單一，導致很多學生的數學學習興趣與自信心都大幅度降低。對此，為了有效激發、保持學生的數學學習興趣，基于優化授課環節與成果，教師應科學應用現代信息技術來優化各項教學活動的精心設計。

【參考文獻】

[1]魏玲.現代信息技術提高數學教學有效性研究[J].課程教育研究，2019（42）：36.

[2]李偉.以信息技術為載體的數學探究式教學研究[J].新課程研究，2019（19）：119-120.