“學(xué)困生”參與度：初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的生長點(diǎn)

謝建軍

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的一種普遍現(xiàn)象。我們?nèi)绾侮P(guān)注“學(xué)困生”，促使他們熱愛數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、想學(xué)數(shù)學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有新的生長呢？

一、注重分層教學(xué)，重建“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心

“學(xué)困生”長期生活在低分和不斷的學(xué)習(xí)挫折陰影下，學(xué)習(xí)信心被日漸磨損殆盡。因此，提升“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)參與度，首先就是要重建他們的學(xué)習(xí)信心。除了思想層面的激勵(lì)，重建學(xué)習(xí)信心要求教師在學(xué)科教學(xué)層面懂得對他們因材施教。首先，要放低起點(diǎn)，即根據(jù)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)準(zhǔn)確界定他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和終點(diǎn)，盡量處理好新舊知識之間的銜接，減小“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)坡度。“學(xué)困生”首要的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是弄清基本概念，將必須掌握的基本知識、基本方法、基本技能夯實(shí)，因此，課堂教學(xué)中要求他們回答的也應(yīng)該是最基礎(chǔ)的概念、公式或定理的內(nèi)容。其次，要實(shí)施分層作業(yè)。練習(xí)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置要按照分層原則，分為必做題和選做題。必做題是對基礎(chǔ)知識進(jìn)行直接應(yīng)用或簡單的概念辨析題，選做題是例題的變式題或各種綜合題。對于“學(xué)困生”，只需提出完成必做題的要求就行了，一旦他們能夠順利地完成必做題，隨著知識的積累和能力的逐漸增長，他們就會(huì)逐漸完成簡單綜合題，最后甚至能完成探索性問題。如關(guān)于“有理數(shù)的混合運(yùn)算”，要盡量讓他們做一些綜合性小的、計(jì)算量少的簡單計(jì)算題，而不要一味地追求高難度、太復(fù)雜和運(yùn)算量較大的題。再次，要適當(dāng)減量。“學(xué)困生”的思維水平、反應(yīng)速度、知識基礎(chǔ)等都影響他們的答題速度，如果我們一視同仁，讓每個(gè)同學(xué)都完成同等題量的作業(yè)，那勢必會(huì)加重“學(xué)困生”學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低“學(xué)困生”學(xué)習(xí)信心。因此，對于“學(xué)困生”的作業(yè)，一定要根據(jù)他們的實(shí)際情況適當(dāng)減量，隨著思維和技巧熟練程度的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)信心也會(huì)隨之提升，學(xué)習(xí)參與的積極性和主動(dòng)性也一定會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。

二、實(shí)施趣味教學(xué)，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的最好教師。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版和修訂版均指出，教師要充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)形象、充滿趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如直觀演示、情境表演、互動(dòng)游戲、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等。再“悶”的“學(xué)困生”，一聽說游戲或者表演之類的活動(dòng)，馬上就會(huì)精神振奮，注意力瞬間集中。我們還可以對一些抽象的數(shù)學(xué)問題賦予趣味性的生活背景，讓“學(xué)困生”在社會(huì)生活中感受數(shù)學(xué)知識的重要性，激發(fā)其努力學(xué)習(xí)的興趣。如我們在教學(xué)“有序數(shù)對”時(shí)，可以電影院觀眾席位“幾排幾號”的方式導(dǎo)入，或者到書中尋找某一句話的具體位置、到教室準(zhǔn)確找出同學(xué)的具體位置等。我們也可以在教學(xué)中多注入生活素材，以學(xué)生熟悉的生活學(xué)習(xí)資源激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)人教版七下教材中“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”時(shí)，可以以調(diào)查了解同學(xué)們喜愛的新聞、動(dòng)畫、體育、娛樂、影視類電視節(jié)目的喜愛情況切入，引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)查中得到的雜亂無章的數(shù)據(jù)進(jìn)行表格整理，并指導(dǎo)一定的整理方法，最后指導(dǎo)同學(xué)們利用統(tǒng)計(jì)圖對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)與描述。這種貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式符合初中生的心智特征，有效彌補(bǔ)了學(xué)科的枯燥性短板，能迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

三、加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，落實(shí)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)自主

課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)加大對“學(xué)困生”的關(guān)注，加強(qiáng)與他們的教學(xué)活動(dòng)，促使他們在教師的引導(dǎo)下更加自主地參與學(xué)習(xí)。首先，在態(tài)度上，教師要將“學(xué)困生”與其他學(xué)生平等對待，避免忽視和歧視，要切實(shí)尊重和理解他們的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。“親其師，信其道”，“學(xué)困生”只有感受到教師對他們的關(guān)愛與鼓勵(lì)，才不會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭惡和畏懼心理。其次，在溝通策略上，教師要善于循循善誘。良好的溝通有利于教師了解和發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的非智力學(xué)習(xí)因素，增強(qiáng)師生互信，使“學(xué)困生”更利于聽從教師的引導(dǎo)和教育。再次，在角色地位上，教師要應(yīng)時(shí)轉(zhuǎn)變。對“學(xué)困生”的溝通和教育也好，對他們的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)也罷，教師不要總是口若懸河，滔滔不絕，要學(xué)會(huì)變傳統(tǒng)的說教者為學(xué)生成長的引路人，要變傳統(tǒng)的教書匠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，要變單一的講授教學(xué)模式為討論式、探究式和活動(dòng)式等有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。如關(guān)于人教版七年級下冊“實(shí)際問題與二元一次方程組”內(nèi)容的教學(xué)中，我們要通過組織小組探究，激發(fā)“學(xué)困生”主動(dòng)參與，理解“用方程組解決實(shí)際問題的關(guān)鍵，是要找出問題中的數(shù)量關(guān)系，然后列出方程組”，一旦方程組的解求出，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究它是否符合問題的實(shí)際意義。探究過程中，教師要善于營造民主、平等、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，促使師生之間、生生之間、小組內(nèi)外能夠開展更開放、更活潑的交流，讓“學(xué)困生”在小組交流中學(xué)會(huì)自覺提取有效信息，在思維碰撞中不斷啟迪智慧。總之，教師要多用一些容易激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的教學(xué)手段來開展教學(xué)，在課堂教學(xué)中善于引導(dǎo)“學(xué)困生”主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)“學(xué)困生”會(huì)思考、敢思考、能思考、愿思考。

“學(xué)困生”的形成是長期多種復(fù)雜因素綜合作用的結(jié)果。提升“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)參與度不可能一蹴而就，立竿見影，我們需要以足夠的耐心、細(xì)心、愛心融化他們心中的自卑堅(jiān)冰，鼓勵(lì)他們樹立陽光心態(tài)，主動(dòng)而踴躍地參與學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)習(xí)成績，讓不斷的量變在潛移默化下轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。