勞動(dòng)認(rèn)同視野下高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同探索中心理資本的中介作用

王 麗

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215009）

0 引言

勞動(dòng)認(rèn)同就是指人們對(duì)自己所處的社會(huì)中的勞動(dòng)活動(dòng)及因此而形成的勞動(dòng)社會(huì)關(guān)系在觀念上的認(rèn)可和在行為上的踐行［1］。高職院校一般在三年級(jí)的下學(xué)期安排學(xué)生外出實(shí)習(xí)，這個(gè)階段的實(shí)習(xí)生職場(chǎng)中的危機(jī)主要表現(xiàn)在生理的亞健康狀態(tài)、心理的迷茫狀態(tài)、行為的失衡狀態(tài)和價(jià)值生態(tài)的偏離狀態(tài)。職業(yè)發(fā)展中勞動(dòng)認(rèn)同是影響工作滿意度的重要因素，還影響著個(gè)體的離職率和工作業(yè)績(jī)。心理資本對(duì)職業(yè)的發(fā)展具有調(diào)劑和緩沖作用，能夠?qū)β殬I(yè)困境和壓力進(jìn)行修復(fù)和重建。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

本研究采取整群抽樣，抽取江蘇地區(qū)蘇州、無(wú)錫、徐州和常州4 個(gè)城市的高職院校高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生為被試，發(fā)放問(wèn)卷300 份，回收問(wèn)卷289 份，有效問(wèn)卷282 份，有效率達(dá)到94%，平均年齡為（18.89±2.08）歲；性別比例中，男生 84 名（36.9%），女生 178 名（63.1%）；是否獨(dú)生子女的比例中，獨(dú)生子女162 名（57.4%），非獨(dú)生子女120名（42.6%）；生源信息中，農(nóng)村生源156 名（55.3%），城市生源生126 名（44.7%）；平均年齡為（18.65±2.15）歲。

1.2 研究方法

本文主要運(yùn)用問(wèn)卷測(cè)量的研究方法。編制的《高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同調(diào)查問(wèn)卷》，有職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)保障、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)情感、職業(yè)意志和職業(yè)發(fā)展6個(gè)維度。通過(guò)測(cè)量分析，總問(wèn)卷的信度系數(shù)為0.941，同時(shí)各因素與總分相關(guān)在0.546～0.760，各因素間的相關(guān)在0.312～0.559，該問(wèn)卷有較好的信度和效度，既反映了各因素間的獨(dú)立性，又反映了題目結(jié)構(gòu)之間的相關(guān)性，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)上的要求。《心理資本量表》（PPQ）由張闊、張賽、董穎等人編制，共26個(gè)項(xiàng)目，分4個(gè)維度，分別是自我效能、韌性、樂(lè)觀和希望。本量表具有良好的信度和信度。

2 結(jié)果分析

2.1 高職院校高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀及差異性分析

2.1.1 高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀

高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查量表的總分及各維度上的得分在3.262～3.509，這說(shuō)明高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同感的各維度現(xiàn)狀在總體上處在一個(gè)中間偏上水平（見(jiàn)表1）。

2.1.2 高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同感在不同企業(yè)性質(zhì)上的差異分析

本研究中把不同的企業(yè)性質(zhì)分為事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)和其他五類。由表2 可以看出，不同企業(yè)性質(zhì)的實(shí)習(xí)大學(xué)生在職業(yè)認(rèn)同感的總分以及職業(yè)情感、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)意志上有顯著的差異。

為了進(jìn)一步了解這些差異的來(lái)源，需要進(jìn)行多重比較（表略），分析得出，在職業(yè)情感因素上，其中事業(yè)單位和民營(yíng)企業(yè)工作的實(shí)習(xí)大學(xué)生在職業(yè)認(rèn)同感上呈現(xiàn)顯著性差異，且職業(yè)情感得分為：事業(yè)單位＞民營(yíng)企業(yè)。在職業(yè)發(fā)展和職業(yè)意志的維度上，兩者之間的差異不成顯著性。

2.2 高職院校高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同感和心理資本之間的相關(guān)分析

高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同感的各個(gè)因子和總分均與心理資本的各個(gè)因子呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)（P均＜0.05），相關(guān)系數(shù)在0.378～0.590，如表3所示。

2.3 高職院校高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同感和心理資本之間的回歸分析

采用多層回歸分析的方法來(lái)檢測(cè)心理資本對(duì)高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同感的中介作用。進(jìn)其中職業(yè)認(rèn)同感為因變量，心理資本為自變量，并將因變量和自變量共同帶入回歸方程，回歸方程中，相關(guān)系數(shù)的平方值為0.312，這說(shuō)明31.2%的實(shí)習(xí)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感變量的變化可以用心理資本的因子來(lái)解釋。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，心理資本對(duì)實(shí)習(xí)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感有正向預(yù)測(cè)作用（B=0.640，P＜0.01）。從表4 中可以看出，自我效能、韌性和樂(lè)觀3個(gè)因子可以正向預(yù)測(cè)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同。

3 討論

如今的高職院校畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，行為的失衡狀態(tài)上主要表現(xiàn)在工作能力降低，工作操作不熟練，同事關(guān)系處理危機(jī)；在價(jià)值的偏離狀態(tài)則表現(xiàn)為職業(yè)歸屬感低，職業(yè)成就感挫敗，社會(huì)認(rèn)可度不高等方面，這在本研究中也能得到體現(xiàn)［2］。

3.1 重視勞動(dòng)認(rèn)同，分析差異來(lái)源

從研究結(jié)果來(lái)看，高職院校高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查問(wèn)卷及各維度上的平均分都在3分以上，說(shuō)明高職院校高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同感處于中等以上，從總體上看高職院校高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同感狀況良好。研究表明，核心自我評(píng)價(jià)影響著工作動(dòng)機(jī)、工作績(jī)效和工作滿意度［3］。同時(shí)，可以看出在高職院校高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同感的職業(yè)意志和職業(yè)發(fā)展這兩個(gè)因素上，相對(duì)其他職業(yè)認(rèn)同感因素平均分較高，即高職院校高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和堅(jiān)持不懈的精神。但在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)保障、職業(yè)情感維度上得分相對(duì)較低，高校對(duì)于實(shí)習(xí)畢業(yè)生的勞動(dòng)教育應(yīng)該著重從這幾個(gè)方面入手。首先，調(diào)整畢業(yè)生的心態(tài)。此次所調(diào)查的被試基本上分布于基層，基層的薪資水平在高物價(jià)、高房?jī)r(jià)的社會(huì)背景下，無(wú)疑達(dá)不到這些人對(duì)于職業(yè)的心理預(yù)期，那么心態(tài)的調(diào)整至關(guān)重要。同時(shí)，培養(yǎng)正確就業(yè)觀。當(dāng)崗位競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，企業(yè)對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)的要求等限制條件，大量的畢業(yè)生涌入市場(chǎng)，從而導(dǎo)致許多應(yīng)屆大學(xué)生找不到滿意的工作，這就導(dǎo)致了剛剛處于實(shí)習(xí)階段畢業(yè)生的職業(yè)穩(wěn)定性、積極性和熱情度，而心理資本可以提升大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)結(jié)果［4］。在職業(yè)保障維度上，本研究調(diào)查出高職院校大學(xué)實(shí)習(xí)生因處于實(shí)習(xí)期，單位基本上沒(méi)有提供五險(xiǎn)一金的勞動(dòng)保障，他們對(duì)于自身的五險(xiǎn)一金的滿意度較低，尤其是社會(huì)住房公積金方面參差不齊。在職業(yè)情感因素維度上，其中事業(yè)單位和民營(yíng)企業(yè)工作的實(shí)習(xí)大學(xué)生在職業(yè)認(rèn)同感上呈現(xiàn)顯著性差異，且在事業(yè)單位上的得分明顯高于在民營(yíng)企業(yè)上的得分。這說(shuō)明，企業(yè)性質(zhì)的不同對(duì)高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同感的影響也不容忽視。

表1 高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同總體統(tǒng)計(jì)量

表2 高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同的企業(yè)性質(zhì)差異比較

表3 高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同與心理資本各因子間的相關(guān)分析

表4 高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同和心理資本的多元回歸分析

3.2 豐富心理資本，提升自我效能

心理資本在一定程度上代表了心理健康的水平。在高職院校高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生的職業(yè)認(rèn)同感與心理資本的關(guān)系分析中，相關(guān)分析顯示高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同的各個(gè)因子和總分與心理資本的自我效能、韌性和樂(lè)觀因子呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在0.378～0.590，這說(shuō)明心理資本的各個(gè)因子與高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生的職業(yè)認(rèn)同有很大的預(yù)測(cè)關(guān)系。在高職院校勞動(dòng)教育過(guò)程中，如何提高大學(xué)生的自我效能感、堅(jiān)韌品質(zhì)和樂(lè)觀精神，從而樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，是高校思政教育努力的方向。根據(jù)多元線性模型原理，本研究中只有31.2%心理資本因子來(lái)預(yù)測(cè)高職院校高職畢業(yè)實(shí)習(xí)生的職業(yè)認(rèn)同，從而可以推斷出還存在很多其他影響高職院校畢業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同形成的因素，這也將極大地鼓勵(lì)我們繼續(xù)對(duì)其就業(yè)過(guò)程中職業(yè)認(rèn)同感的有關(guān)因素進(jìn)行探索研究。