學會觀察抓住幼兒生活活動中有價值的行為

周宜

摘 要：觀察是幼兒園教師非常重要且專業的教學任務，能夠幫助教師通過幼兒行為解讀、判斷幼兒的生活習慣，在幼兒園實際的教育教學活動中，像筆者這樣教齡很短、經驗少的年輕教師，對觀察的基本要素以及專業要求等并不清晰，專業性較低。雖然平時工作中也有著各類游戲的觀察記錄，但是在觀察幼兒的實踐活動中也還是存在諸多問題，比如泛泛而談、關注兒童學習發展少、系統性的追蹤觀察少等。對于觀察這件事情，確實還是需要多下功夫。

關鍵詞：觀察;生活活動;研究

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）12-0177-02

觀察是通過一種或多種感官從而獲取有價值的信息，并有效利用這些有價值的信息，提升教師的教育教學能力。教師在就幼兒的一日生活進行觀察的過程中，但是并不是將所有的行為都要一一的記錄下來，只需要記錄一些有價值的信息，這一方面取決于教師教育研究的需要，例如：幼兒某些行為是否涉及到要調整教師教育行為與教育方案的;另一方面取決于教師對幼兒發展特點的了解，經驗越豐富就越能捕捉到具有典型發展意義的行為。

一、記錄觀察幼兒行為的方法

教師的記錄幼兒行為有兩種方法，一種方法是表格式，根據我們事先設定幼兒各種行為指標，如：手指捏小勺、拳心向下拿勺、拳心向上拿勺、不拿小勺、勺子當玩具、其他;進行有針對性的觀察，教師根據幼兒姓名觀察在表格內打勾或簡單記錄就行。另一種是描述式的，教師必須將幼兒的行為表現客觀地記錄下來。

二、觀察幼兒行為敘述性描述

敘述性描述能夠捕捉伴隨行為發生的情境運用觀察法，可以有效的幫助老師進行教育評價，并為以后有針對性地選擇教育策略提供依據，根據這些原則，筆者對我們班的孫同學進行了記錄。

①8：17—8：20來園，孫同學比其他孩子晚到一點，他跑進教室，臉上笑瞇瞇，一進門就脫掉帽子，開始先跟老師阿姨揮手，然后大聲說：“老師早，阿姨早！”。

②8：30—8：40生活活動，孫同學在盥洗室和幾個男生嘻嘻哈哈，發現老師的目光看他時，開始停止笑聲，皺了皺眉頭。慢慢吞吞的如廁，洗手，喝水。最后一個出來吃點心，倒好牛奶后，由于和別的孩子講話，把牛奶撒了一地。

③8：52—8：55晨間體鍛，孫同學做第一套操時非常認真，但是總是喜歡和小朋友推推搡搡，嘴里也一直發出奇怪的聲音。

④9：30—9：45學習活動，孫同學今天在語言活動的前半部分很認真，一直舉手發言，有兩次插嘴的現象，但是在活動的后半段，開始玩自己衣服上的松緊帶，并把松緊帶扣到了其他孩子的椅子上。

⑤10：10—10：15角色游戲，由于前一天孫同學在銀行游戲中，故意把銀行的“錢”全部打翻，孫同學被老板“無情辭退”，今天來園孩子人數比較少，他就一個人來到了“超市”，游戲剛剛開始，他先把貨架上的東西擺好，剛坐下來沒過一分鐘，他看到隔壁娃娃家的“爸爸媽媽”帶著寶寶去小舞臺看演出，他就跟著他們到處亂跑。

三、觀察幼兒行為軼事記錄法

軼事記錄是教師常用的觀察記錄方法，其主要是對幼兒在園一日生活中表現出的有價值的行為情景進行觀察記錄。以下是我對孫同學午餐的觀察記錄：記錄某年某月某日，某某小四班孫同學，中午11：10 吃飯時間。

如：今天中飯的蔬菜是青菜香菇，孫同學在吃飯前不慌不忙，最后一個從廁所里出來，拿到飯碗以后，坐在小椅子上，開始呼喚醫生阿姨：“醫生阿姨，今天我們葷菜吃什么？”醫生阿姨說：“你快點吃菜，一會兒給再給你盛！”但是他并沒有拿勺子吃飯，而是將頭偏向一側，臉上笑瞇瞇，想和旁邊的小朋友講話，旁邊兩個女孩子并沒有理會他，他只好一小口一小口開始吃飯，期間，他又不停地找醫生阿姨搭訕：“醫生阿姨，我早上在家吃了面，我現在吃不下！”他見醫生阿姨不理睬，便開始呼喚阿姨，阿姨也沒有理睬，其他組的孩子陸陸續續都吃完飯了，阿姨把最后一個肉圓盛給他，他又找身邊同樣吃飯很慢的心媛說話：“你愛吃肉丸嗎？今天的肉丸有點小，我家里奶奶做的比這個大多了！”旁邊的心媛看了他一眼，一句話也沒說過，低頭繼續吃飯，但孫同學繼續旁邊的小朋友討論這個問題。孫同學忽然離開他的座位，對老師說想去廁所小便。入廁后，他回到座位上沒有吃飯，手舞足蹈，嘴里還唱著歌，然后繼續開始吃中午飯，剛吃了一會，又開始旁邊小朋友說話……

行為分析：從行為觀察中看出，在孫同學進餐的20分鐘內，跟醫生阿姨講話三次，醫生阿姨沒有理睬后，他開始找同伴聊天，同周圍幼兒說話4次，每次說話的時間為30秒至1分鐘不等。《指南》中健康領域“具有良好的生活與衛生習慣”指出，小班幼兒在引導下，不偏食，不挑食，喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。孫同學不停的找醫生阿姨，小朋友聊天，小口的吃飯，都體現出他有明顯的挑食，偏食現象，愛吃葷菜，不愛吃蔬菜。日后，我可以幫助幼兒了解食物的營養價值，引導他們不挑食，不偏食。與孫同學家長取得聯系，交流他在園中的情況，爭取家長與幼兒園進行配合，讓家長在家庭生活中幫助孫同學建立良好的進餐習慣。

四、培養幼兒良好生活行為習慣策略研究

（一）對良好的行為習慣規則與要求要有一個明確的認知

中國有句古語：“沒有規矩不成方圓”，所以對良好的行為習慣規則與要求有一個明確的認知與制定是十分重要的。但相關的規則與要求的明確老師并不是唯一的制定者與明確者，在制定規則與要求時應當讓幼兒也參與進來，這樣可以更好的幫助幼兒認同制定的良好行為習慣規則與要求，并可以自覺的執行下去。可以通過老師的指導與幫助，幼兒對相關的規則與要求自由的進行選擇與制定。這樣幼兒就可以認真的執行下去，并且覺得十分的親切，因為規則與要求是幼兒自己制定的，所以幼兒對規則與要求的認知會更加明確。

（二）在游戲活動中，引導幼兒養成良好的行為習慣

在幼兒每天的生活當中游戲的時候占據著非常大的比例，同時也是幼兒對學習的主導活動。幼兒最喜歡的活動就是游戲，特別是角色游戲，在角色游戲的過程中，幼兒通過對角色的扮演，模仿、體驗角色良好的行為習慣，使幼兒可以在不知不覺之中被良好行為習慣所影響，從而養成一個良好的行為習慣。

（三）適當、適時的鼓勵可以促進幼兒良好習慣的養成

在每天的活動中老師應當平等對待每一名幼兒，對幼兒身上的閃光點應關于發現，適當、適時的對幼兒進行表揚與鼓勵，盡可能少的實施懲罰。每一名幼兒都希望老師對他的行為作出評價，而且都喜歡老師可以給出肯定的評價也就是表揚與鼓勵。哪怕幼兒只是有了一點點進步，我們都應當給予充分的表揚五鼓勵，對幼兒來說一個小紅花、一張小貼畫的獎勵都可以使幼兒十分開心，這樣才可以更好地調動幼兒的積極性，使幼兒更好的表現自己。

（四）榜樣示范可以更好地培養幼兒良好的行為習慣

大多數幼兒的行為習慣都是在我們成人影響下形成的，所以老師與家長如果具有良好的行為習慣，幼兒也會在不知不覺中養成良好的行為習慣。幼兒都喜歡模仿成人，因此老師與家長應當以身作則，努力為幼兒樹立一個良好的榜樣。幼兒每天與班級其他小朋友相處的時間也很多，我們可以通過幼兒喜歡被表揚的特點，對個別表現好的幼兒進行表揚并樹立成為榜樣，使其他幼兒可以學習良好的行為習慣。

（五）家庭與幼兒共同教育，使幼兒養成良好的行為習慣

家庭是幼兒重要的生活環境與教育環境。對于幼兒來說，在家里的時間大大的超過了他們在幼兒園的時間，因此家庭的教育對幼兒養成良好的行為習慣也非常重要。幼兒培養良好行為習慣，老師的引導很重要，家庭的熏陶也非常重要。幼兒在幼兒園培養出的良好行為習慣，如果回到家中家長不能配合，大多幼兒很快就放棄了。

五、結語

在一日活動中，我應該不斷去嘗試著在幼兒的生活中學著去“看”去“聽”，從孩子的觀察中會收獲很多，學會觀察的同時，不僅更加了解幼兒，也是在一次次的真實性觀察中，不斷提升自己的觀察能力，不斷提高自己分析問題的能力，日積月累中專業能力得到進一步提升。