新疆各級博物館中小學生研學工作的實踐與思考

安麗珺

摘 要：目前，新疆各級博物館中小學生研學工作尚處于發展初期，相關服務工作存在著人才稀缺、理念陳舊等多方面的局限。從人才隊伍建設、課程分眾化開發等方面不斷提高中小學生研學工作水平，將有助于新疆各級博物館教育職能的充分發揮。

關鍵詞：新疆各級博物館;研學工作;實踐思考

博物館研學是博物館文化傳播的重要方式之一，也是博物館發揮教育功能的重要手段。伴隨文化和旅游的深度融合，博物館為進一步適應現代社會發展的需要，加快了博物館精品研學課程的開發與實施，豐富和完善研學教育，對充分發揮博物館教育職能有重要意義。本文以新疆各級博物館近年來開展的中小學生研學教育的實踐探索為例，淺談開展中小學生研學教育的現狀和存在的問題，就如何推進博物館中小學生研學工作談幾點粗淺的看法。

1 工作現狀

目前，新疆共有13家單位入選“全國中小學生研學實踐教育基地、營地”，其中6家屬于文博單位，分別是新疆維吾爾自治區博物館、八路軍駐新疆辦事處紀念館、吐魯番博物館、烏魯木齊市博物館—毛澤民故居、北庭故城遺址、阿克蘇地區博物館。

近年來，新疆各級博物館緊緊圍繞弘揚社會主義核心價值觀和傳播中華優秀傳統文化，開展了一系列研學教育活動，有效促進了各族中小學生的人文素質教育。

新疆維吾爾自治區博物館自2017年底被教育部命名為首批全國中小學生研學實踐教育基地以來，策劃推出了全新的社會教育項目“新博傳統文化青少年研學課堂”，下設“文物講新疆專題課程”“小小講解員研學游服務”“新博研學校園行”3個系列欄目。開展了“文物知識科普”“模擬考古發掘”“傳統節日”“民俗服飾”等多個教育項目，開發文創產品教具近10種，在中華傳統節日、寒暑期、周末等時間節點舉辦歷史文物知識講座、貝殼畫制作、皮影制作、猜燈謎、剪紙、蹴鞠與投壺親子游戲等教育活動。

據不完全統計，2018年、2019年這兩年間，有近萬名中小學生通過新疆博物館公益研學教育活動，學習了解了中華優秀的傳統文化、文物保護利用等相關知識，提升了全疆各族青少年對新疆地區歷史文化的認知度。

與新疆博物館做法類似，吐魯番博物館則是圍繞館藏文物精品組織舉辦了歷史小課堂、文物故事表演、看文物捏泥塑、制陶器、剪紙等社會教育活動。

2018年入選中小學生研學實踐教育基地的阿克蘇地區博物館則將中小學生研學活動延伸到了戶外。2019年阿克蘇地區博物館舉辦了“探尋歷史傳承文明”小小講解員研學夏令營活動，該活動為期10天，分館內課程和外出研學旅行兩個部分。在館內開展了“小小講解員訓練營”“傳統服飾與禮儀”“巧手工廠”“自然百科”等社教活動，在此基礎上帶領中小學生參觀阿拉爾印象藍泊灣生態觀光園、阿拉爾三五九旅屯墾紀念館、阿瓦提刀郎部落，讓中小學生學到了有趣的課外知識。

2 存在的問題

2.1 缺乏分齡設計

不同年齡層次的研學團隊有不同的知識需求，要針對不同年齡設計不同的研學方案，多樣化的課程安排能夠激發學生的興趣。在研學活動面向的教學對象方面，新疆大多數博物館沒有按照中小學生年齡階段分設不同的課程，活動面向的觀眾大多為低年級少年、兒童，覆蓋面不夠廣泛，多數內容不能很好地滿足初高中學生的學習和成長的多元化需求。

2.2 缺乏研學深度

新疆很多博物館對“研學”相關概念模糊，或者說不知“怎么研”，雖以研學名義對館藏文物進行文化普及，但這些動手益智的教育活動，只是將公眾已知的歷史文化知識通過趣味、寓教于樂的方式進行傳播，帶給孩子們的僅僅是歷史文物的直觀感受，活動依然缺乏研究性學習，探索性并不強。

2.3 缺乏優質的研學課程儲備

因人力的限制，目前新疆各級博物館均沒有儲存優質的研學課程，開展的研學教育雖然名為課程、課堂，但并不具備嚴格意義上的課程要素（課程目標、課程內容、課程結構、課程評價），大多都以“科普”為主線，依然屬于社會教育活動。社會教育活動通常不強調教學目標，具有一定的開放性，每場活動之間知識點的關聯度比較低，缺乏邏輯關系，與學校課堂內容銜接亦不緊密。在當前教育改革形勢下，研學活動轉變為課程，由零散變為體系是大勢所趨，缺乏優質的研學課程儲備就難以做到課程的體系化、結構化。

2.4 缺乏自身特色

受制于經費、課程設計策劃人員缺乏等種種原因，新疆各地博物館的很多研學活動形式千篇一律、大同小異，各館大多結合“小小講解員”開展活動，對自身資源挖掘不足，研學教育缺乏個性化。

3 幾點思考

目前，新疆各級博物館中小學生研學工作尚處于發展的初級階段，相關服務工作存在著人才稀缺、理念陳舊等多方面的局限。結合新疆博物館中小學生研學工作現狀，筆者就如何可持續推進新疆各級博物館中小學生研學教育工作，擬從以下幾方面提出幾點不成熟的建議。

3.1 加強研學專業人才隊伍的培養

當前，大多數博物館普遍缺乏專業從事研學教育實踐的人才。博物館研學課程教師不僅需要具備專業開發能力，還需懂教育、了解學生思維，有責任心、親和力等，對綜合素質要求較高。面對研學人才緊缺的困難，各博物館除了引進或招募高端專業人才外，還要以自有人員為主，加大對本館社教人員的研學教育培訓力度，通過定期組織參加各類研學管理培訓、委托高校定向培養等方式，促進博物館工作人員開拓視野、補齊自身的教育短板、提高能力。博物館積極組建由講解員、學校教師、志愿者（如退休老教師、相關專業大學生等）構成的多樣化博物館研學導師隊伍，建立館校合作實踐、實訓機制，實現人才對口培養與儲備。

3.2 加大研學課程的分眾化開發

博物館中小學生研學的重中之重就是課程的開發，只有通過扎實、有針對性的課程開發才能彰顯本館自身特色，獲得中小學生的青睞。為滿足不同年齡層次觀眾需求，博物館教育工作者要堅持以人為本，把落腳點放在學生身上，結合中小學生學習目標，針對不同年齡段學生需求進行課程設計。博物館學習和學校傳統課程各有優勢，如果將兩者的優勢結合起來，依據課程理論開發出博物館課程，并有效實施，將會實現優勢互補，更大程度上激發學生的學習興趣。從博物館方面來說，要主動與學校進一步加強交流合作，就研學內容、時間、方式、師資、教材等內容進行科學有效的研究討論，根據幼兒園、小學、初中、高中等不同年齡層特點對館藏內容進行梳理，按照不同季節、不同文化分類設計不同主題的研學課程，構建合理的研學方法系統，提升育人效果。同時要加強與學校學科知識的聯系，只有做好館內外教育的有效銜接才能夠有效地促進青少年的全面發展，使博物館教育課程更具學科性，更符合教育規律。

3.3 加大研學教育文創產品開發力度

博物館文創產品體現出館藏文物深厚的文化內涵和意蘊，是連接博物館與觀眾及增強文化記憶的最佳載體，是博物館實施教育職能的橋梁。作為一種實施教育職能的新途徑，有趣、有用、有顏值又有藝術性的文創產品，以其嶄新的創意、趣味的設計連接歷史與現實，潛移默化地幫助青少年加深對文物的印象，強化并延伸了博物館的施教功能，大大提升了博物館研學教育的功效。因此，各博物館可在深度挖掘、整合自身資源的基礎上，根據研學課程特點、主題和本館特色，積極研發具有可體驗、能帶走、有趣味、有意義的社會教育文創產品、教材包等，以另一種方式將研學體驗凝固下來，可有效增強研學教育的吸引力和影響力。

參考文獻

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