淺析藝術設計的創新思維培養模式

廖志永

摘 要：藝術設計課程設立的本質就是為了培養學生自身的創新性與創造性思維，在設計每一個設計作品的過程之中都需要與創新創作思維相融合，由此可見創新思維對于藝術設計的重要性。但是我國目前高校的藝術設計專業在創新思維的培養以及教學模式方面依然存在一些問題，藝術設計課程起到的思維培養作用微弱，而且不同的教學模式對于學生的創新思維的培養作用也不同，因此，教學模式的選擇會在很大程度上影響到學生創新思維的培養與鍛煉。本文主要分析了教學模式與創新思維培養二者之間的聯系，以及培養模式的提升與完善策略，希望可以進一步促進高校藝術設計專業培養學生創新思維的水平。

關鍵詞：藝術設計;教學模式;創新思維培養;完善

引言：創新思維是促進社會發展的主要動力，是民族與國家在當前競爭激烈下的國際市場之中獲得勝利的關鍵與保障。目前，隨著社會的不斷發展，社會對于綜合性、創新型人才的需求逐漸增加，只有具備創新意識與能力的高素質人才才可以在就業競爭激烈的市場之中由自我價值與核心競爭力，從而立于不敗之地。

一、培養創新思維的意義所在

創新是藝術設計的核心理念，它對于設計者的個性化要求極高，需要設計者具備不一樣的思維模式。創新思維是藝術設計的核心，是影響藝術設計效果的關鍵原因之一。但是在當前大多高校藝術設計專業的教學之中，都忽略了關于創新思維能力培養的重要性，大多都是比較注重理論方面的培訓，從而輕視了實踐能力的培養，這就使得高校專業教學失去了其本身存在的意義與本質，失去了活力。比如，在裝飾藝術課程之中，大多院校只注重對于學生各類設計軟件的掌握程度，對于創新思維的培養卻忽視了，使得學生在畢業之后只會作圖，但是卻沒有進行設計創新的能力與思維，從而難以找到合適的工作，對其未來發展極其不利。藝術設計專業要想脫離以往傳統模式的限制與禁錮，就需要在教學之時注重培養學生的創新思維，教學之中理論知識與實踐相結合，避免出現只重理論的現象，從而增強課程教學的效率與質量。

二、藝術設計教育與創新思維的聯系

對于藝術設計專業的學生與從事藝術設計的相關從業人員來說，具備較強的創新思維能力極其關鍵，創新思維之中涵蓋了較為豐富的想象力、敏銳的觀察力以及強大的記憶力，而且還包括邏輯思維以及創造思維。這些能力的形成都會受到教學模式與教學觀念的直接影響，特別是傳統教學理念對其的影響與限制。當前，我國大多高校在藝術設計教學之中，仍然采取的是以往傳統的教學模式，在這之中，填鴨式教學模式最為普遍，同時也跟我國素質教育的教學理念與宗旨完全相反，在很大程度上影響到了學生個性化的培養以及創新性思維的塑造，限制了學生主觀能動性的發揮。

對于學生來說，其學習興趣的培養極其重要，它是促進學生學習的關鍵動力，同時也是學生進行主動學習，展開豐富想象與聯想的基礎，在藝術設計教學之中，其設計靈感與創造性往往都來源于學生自身的想象力之中，而教師在進行知識傳授的過程之中，假如只對學生灌輸硬性思維以及教師自身的設計思路，這將會影響學生的自主思維能力，使得教學目的無法實現，并且使得教學內容失去其本身的意義，從而降低學生對于學習的興趣，進而影響學生的創新思維能力。在藝術設計專業之中，一旦學生的創新思維喪失，其思維就會變得死板固化，無法進行藝術設計。由此可見，以往傳統老化的教學模式會在很大程度上影響到學生的創新思維能力的培養與鍛煉，藝術設計教師應當與時俱進，結合時代進行教學模式的創新與完善，只有這樣，學生才可以在一個良好的學習環境之中不斷提升自身的創新思維能力。

三、培養模式與教學方法的完善

（一）啟發式教學

學生創新思維的培養與鍛煉，首先需要進一步提升學生自身進行獨立思考以及創造的能力，教師通過啟發式教學進行學生思維能力的塑造，打造其獨立思考能力，主要需要從兩個方向進行準備：其一，需要通過啟發式教學模式，使得學生將自身原有的知識理論與體系進行重組，這樣不僅可以拓展學生自身的知識體系，還可以在一定程度上增強學生對于這門課程的興趣與熱情，使得其知識架構與體系更加完善系統化;其二，教師可以通過這種模式，為學生引入一些具體的實際案例，讓學生進行想象與研究，促使學生思考與分析，讓學生在獨立思考之中增強自身的理論基礎與想象力，并且在這一過程之中，學生獨立思考的能力也會更進一步，有所提升。

（二）實踐探討式教學

此類模式主要以培養藝術設計類學生的動手實踐能力以及創新意識為主要目標與著手點，比較注重學生的實踐水平，通過具體案例的引入讓學生進行實踐，得到更多的實踐經驗與親身體驗感，以此來加強學生的思維能力，使得他們可以在實踐過程之中形成嚴謹認真的研究態度，并且在此過程之中充分掌握進行藝術設計的方法與步驟。在實踐活動之中，教師還可以進一步了解學生對于理論知識的掌握程度，讓學生將理論知識應用在實踐之中，教會他們如何利用理論解決實際問題。因此，教師可以有針對性的設計一些實踐課題，讓學生根據自己的興趣進行選取，并且進行自主研究與解決問題，以此來達到提升其自主學習與解決問題能力的最終目的。

（三）參與式教學

此類教學模式最主要的特點就是比較重視學生個性化的發展與塑造。教師可以通過不同形式的研究活動，讓學生參與到其中，并且進行分組研究探討，根據學生掌握程度的不同，教師可以指定出具有不同針對性的主題進行研究，讓學生積極主動的參與到問題的討論之中。這樣不僅可以提升學生對于事物的分析能力，還可以使得學生在討論的過程之中學習他人的思維方式，從而拓寬自身思維的深度與廣度，使得其脫離固有的思維局限，與他人進行思想上的碰撞與交流，產生創造的火花與靈感。與此同時，還可以進一步提升學生的合作精神。

四、結語

總而言之，高校藝術設計專業在進行教學培養的過程之中，其教學模式與學生創新思維、能力的培養息息相關，因此，教師應當沖破以往傳統教學模式的禁錮，根據課程目標靈活制定教學模式，以此來不斷的增強與培養學生的創新意識、精神以及能力，為社會提供符合社會需求的高素質、具備創新意識的人才，從而達到促進我國藝術設計行業進一步發展的目的。

參考文獻：

[1]尹楠.淺論高校藝術設計教學模式與創新思維的培養[J].藝術品鑒，2015（12）.

[2]石國銀.職業院校藝術設計教學模式與創新思維的培養研究.科技致富向導，2013（35）.

[3]楊宏妮.高職院校藝術設計教學中創新思維能力的培養[J].漯河職業技術學院學報，2014（01）.