基于大學生讀書協會的高職院校閱讀推廣實踐研究
——以泰州職業技術學院為例

竇 劍

（泰州職業技術學院，江蘇 泰州 225300）

李克強總理代表國務院在十三屆全國人大一次會議上所作的《政府工作報告》中，“倡導全民閱讀，建設學習型社會”成為其中的重要內容。從2014 年起，已經連續5 年將“全民閱讀”寫入政府工作報告，可以看出政府的重視程度。近幾年，泰州職業技術學院圖書館針對高職院校閱讀推廣中普遍存在的“參與度不高、覆蓋面不廣、特色不明顯、成效不顯著”等問題，改進閱讀推廣模式和運行機制[1]，依托大學生讀書協會進行閱讀推廣，強化機制建設，豐富活動開展形式，加大推廣的力度和廣度，較好地解決了上述問題。圖書借閱率、到館率、數字資源使用率逐年攀升，閱讀推廣工作成效明顯、特色突現。

1 基于讀協進行閱讀推廣的意義

我國幾乎每個高校都成立了大學生讀書協會（下稱“讀協”），它活躍于班級、宿舍及其他學生群體中，吸引愛讀書、善讀書的學生，有組織地開展各種有益的讀書活動，營造良好的校園文化氛圍，豐富同學們的課余文化生活，傳播閱讀的力量，助推校園文化建設。

1.1 讀協是高職院校閱讀的領跑者

首先，讀協的辦會宗旨是“讀書”，由愛讀書的學生組成，活動策劃者無須過度關注于激發閱讀動機。其次，讀協成員遍布各專業、班級，他們以良好的閱讀習慣、閱讀水平，豐富的學識修養，潛移默化地影響著周圍的同學，有利于校園閱讀氛圍的營造與擴散。再次，以讀協作為“試點單位”演練的閱讀推廣活動總結和改進后，有利于擴展為學院范圍的大規模閱讀推廣活動。

1.2 讀協是高職院校閱讀推廣的組織者

讀協不僅是高職院校閱讀推廣的參與者和領跑者，更是策劃者和組織者。高職院校閱讀推廣的主要對象是本校學生，讀協成員平時在學習和生活中與自己的同學打成一片，這些同學是他們的潛在“客戶”，他們熟悉自己的生活方式和閱讀習慣，也了解自己“客戶”的喜好和習性。由讀協策劃和組織的活動，往往不守常規、別具一格，且熱情四溢、參與度較高，推廣效果極佳。

2 基于讀協的閱讀推廣實踐經驗

泰州職業技術學院大學生讀書協會由院圖書館于2008年創建，協助圖書館在校內開展閱讀推廣活動，取得了顯著的成績，連續多年被評為“優秀社團”、“五星社團”、“精品社團”，成為學院最具活力和影響力的社團之一。

2.1 讀書協會的體制和機制建設

多年來，高校社會環境、閱讀環境及學生素質都發生了翻天覆地的變化，而讀書協會的體制和機制建設卻停滯不前，阻礙了讀協的發展和閱讀推廣工作的進行。所以，建立一項符合自身特征的機制體制尤為重要，它不僅是讀協健康發展的根本，更是閱讀推廣工作的堅實基礎[2]。

（1）強化歸口管理。有些院校為了擴大讀協的影響力，將其掛靠和指導單位設置成宣傳部、團委、學工處、圖書館等多個部門。表面上看，讀協受到了更多的重視，但在實踐中，各部門間很容易相互推諉，使閱讀推廣工作無法落實且容易“不務正業”，偏離重心。所以，讓圖書館作為讀協的唯一掛靠部門和指導單位更有利于開展工作。

（2）適當控制規模。協會的規模過小，開展活動覆蓋面不廣，活動效果就會大打折扣；協會規模過大，則不利于管理，組織活動的難度加大，活動的頻率就會大大降低。如何設置一個適宜的規模，主要根據各個圖書館具體情況和指導老師精力來確定。以泰職院圖書館為例，協會成員數量在150 人左右，分布在各個專業和班級，由閱讀推廣部2 位工作人員共同任指導老師，于周一和周四晚上定期在圖書館開展“社團課程化建設”活動。分布均勻的成員和相對固定日的活動形式，固化了閱讀推廣活動的影響力。

（3）以新生為重點。高職院校的學生往往大二課程比較緊張，而大三又面臨頂崗實習。基于此原因，以新生為“讀協”的中堅力量，尤為重要。一是新生從入校開始，就應該且容易培養良好的閱讀習慣；二是利用新生對新環境的新鮮感與好奇心，可使學生參與社團活動的積極性保持較高的水準；三是新生的組織紀律性更強，有利于提高閱讀推廣活動的效率。

（4）突出骨干培養。骨干選拔和業務能力的提升決定了“讀協”的質量與活力，對社團的發展至關重要。一是在納新中發現骨干，每年社團納新應嚴格篩選，留下那些真正喜歡讀書，能夠堅持不懈的同學；二是在實踐中發掘骨干，平時在推廣活動中，注重成員能力培養，留意素質較高、組織能力較強的同學；三是注重人才梯隊建設，從社團成員的文化成績、綜合素質、參加活動的情況、策劃活動的能力以及競選演講等各個方面逐項考核，形成社團的層級管理機制。四是充分發揮主體作用，在重大的閱讀推廣活動中，骨干成員在指導老師的監督下被賦予一定權限，讓其發揮主觀能動性，培養關鍵能力。

（5）完善管理制度。“讀協”應制訂并不斷完善適應新時代閱讀習慣和閱讀需求的管理制度，采用PDCA 循環進行靈活機動的調整和修正。一是制定閱讀推廣計劃和目標任務，在年末總結本年度閱讀推廣工作，并討論研究制定下一年度的年度閱讀推廣計劃和目標任務；二是按照計劃實施各項閱讀推廣活動；三是根據閱讀推廣活動的效果，不斷優化閱讀推廣的目標和活動內容；四是制定考核、獎懲、激勵和晉升制度，強化內部管理，激發社團活力；五是實施社團新老干部工作交接制度，實現無縫對接。

2.2 依托活動開展閱讀推廣

圖書館作為大學生讀協的創辦者和指導單位，是閱讀推廣的主要陣地，應加強對協會閱讀推廣工作的引導，借助大學生讀書協會的青春活力和獨特的思維方式，開展一系列別具一格的閱讀推廣活動，打破高職院校閱讀推廣的尷尬局面。

（1）活動常態化。用制度來約束和規范活動，活動舉辦要常態化，且按照計劃規范進行[3]。泰職院讀協的常態化活動包括：周一、周四的“課程化建設”，周五的“周末影院”。課程化建設，主要提高讀協成員的閱讀水平，加強對成員們信息素質能力的培養，并帶動和影響周圍的同學。周末影院，以“勵志”為主題，結合社會熱點，開展經典文學作品觀影活動，一是提高高職學生的學習信心，二是提高協會內部的凝聚力和戰斗力，三是從另一視角加深對經典文學作品的認識和理解。

（2）活動陣地化。泰職院讀協由2～3 名成員成立一個讀書興趣小組，自己發展小組成員，組織小組活動，每個小組不少于10人，每月集中活動至少2 次，圖書館每學期對各個興趣小組進行考核，評選出10%的優秀讀書興趣小組；以圖書館為陣地，以讀協為陣地，以閱讀興趣小組為陣地，每個陣地各自為戰，以陣地化的方式逐步覆蓋全院，實現閱讀推廣的全面化。

（3）活動模塊化。充分發揮讀協的橋梁紐帶作用，將圖書館優質的文獻資源輸送到讀者手中。一是加強與其它社團的溝通協作，以興趣愛好為模塊，進行閱讀推廣活動；二是加強與各分院的交流聯系，以專業領域為模塊，進行閱讀推廣活動（如圖1）。

圖1 活動模塊化示意圖

（4）活動系列化。充分發揮讀協的主觀能動性，制定科學的年度閱讀推廣計劃和目標任務，按部就班地開展各項閱讀推廣活動。以“4·23 世界讀書日”和“新生入館教育”為契機，開展大學生“讀書節”和“讀書月”系列活動， 做到“月月有主題，周周有活動”，注重主題的連續性和活動的質量。在系列活動中，每學期著重打造一至兩個范圍廣、人數多且能夠深入人心的特色活動，進一步擴大閱讀推廣的影響力，營造良好的校園閱讀文化氛圍。

（5）活動多樣化。由讀協成員策劃的活動往往更貼近本院學生的興趣愛好，形式多樣，跳出閱讀推廣活動陳規的思維定式，他們善于把閱讀和生活里的各種活動聯系起來，創新出更加生動、具有活力吸引人氣的活動。比如針對“職業生涯規劃”，他們會公布各種方向的選讀書目；到了畢業季，會推薦創業以及職場面試的書目；到了文化藝術節，會組織話劇表演，讓經典重現；就是平時，飲食、健身也會找到相應的突破口做一些閱讀推廣[4]。

3 結語

基于讀協的高職院校閱讀推廣主要對象是本校學生，把閱讀推廣活動融入學生學習成長過程中，以制度為保障，以活動為載體，推進常態化、陣地化、模塊化、系列化、多樣化的閱讀推廣工作，培養學生的閱讀興趣和習慣，提高學生的閱讀水平和綜合素質。在當下這個信息爆炸的時代，高校圖書館和讀協應沖破傳統閱讀推廣模式的枷鎖，快速適應讀者碎片化和移動閱讀的需求，利用大數據和數據挖掘技術，開拓“線上”+“線下”方式，探索無時不有、無處不在的閱讀推廣模式，創新性開展閱讀推廣工作。